Estrategias didácticas para

Derecho

• Elizabeth Zavaleta Chang

Elizabeth Zavaleta Chang
Si eres inteligente lo puedes leer
Te feomormars cmoo un iernengio con cciadapad praa
invanor, laiedrr, praa rlvoeesr pblmaroes rleeas; que
cnteua con un sidlóo dniimoo de las áears de su
edasaliciped, con friómoacn hicunístmaa y; que atúca con
una vióisn gbaoll y eiasarmprel, con el fin de gaerner
prreoragso y daresolrlo sibteosnle

MISIÓN DE LA CARRERA
Fmomaors palersionofes clebaas, cpenetemtos e
irenvanodos mantiede pesocros de arepzanijde
que peveruomn el tajbrao en eipuqo y la
cdaaciapd praa rveolesr paorlembs, cndouyentribo
a satacfeisr las nadeeidcess de la paclóiobn en
bsae a ptoyrceos de iturtrsucnfaera ciivl.
Elizabeth Zavaleta Chang
 Mire las letras, diga el color y no lea la palabra

AMARILLO AZUL NARANJA

NEGRO ROJO VERDE,
MORADO AMARILLO ROJO
NARANJA VERDE ROJO,
NARANJA VERDE NEGRO AZUL
ROJO MORADO VERDE AZUL
NARANJA
Conflicto derecha izquierda
La parte derecha de su cerebro, intenta decir el color, pero la parte izquierda insiste
en leer la palabra.
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 RESPONDA A LAS PREGUNTAS:

¿Qué diferencia existe entre

el aprendizaje autónomo y
activo?

¿QUÉ DIFERENCIA EXISTE ENTRE EL

APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y
COOPERATIVO?

¿QUÉ DIFERENCIA EXISTE ENTRE EL

APRENDIZAJE SITUADO Y 1:1?

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 Ejes transversales del modelo UNC

Educación
Educación a Aprendizaje
Educación basada en
lo largo de la centrado en
centrada en cuatro
vida el estudiante
pilares
Articula formación
Desarrollo personal En el desarrollo de
Aprender a conocer profesional con la
competencias
continua
genéricas y
(especializaciones,
específicas
diplomados)
Desarrollo social
Aprender hacer
Construcción de
Desarrollo Vincula el pregrado
aprendizajes
profesional con el posgrado
pertinentes
Aprender a convivir
El sentido ético
Promueve formación
diferenciada e Uso de TIC en la E-A
La responsabilidad Aprender a ser interdisciplinaria.
social

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Concepto de competencia en el Modelo Educativo de la
UNC
• En el modelo educativo UNC, una competencia es
conceptualizada como el conjunto integrado de
capacidades que permiten el ejercicio de desempeños
complejos de manera exitosa en un contexto
determinado. Por lo tanto requiere la movilización de
recursos internos y externos como conocimientos,
habilidades y actitudes para poder ejecutar tareas
específica que permitan dar solución exitosa a una
problema personal, profesional o social.

Elizabeth Zavaleta Chang

 Marco estratégico
Estrategias de enseñanza - aprendizaje
• Las estrategias de enseñanza son medios o recursos que se
utilizan en la práctica pedagógica en forma reflexiva y flexible
para promover el logro de aprendizajes significativos en los
estudiantes.

Desde el enfoque de competencias se promueve:

• Enseñanza situada
• Desarrollar habilidades.
• El aprendizaje basado en problemas (ABP)
• Aprendizaje por problemas (APP)
• Aprendizaje basado en el análisis de casos (ABAC)
• Estudio de casos o método de casos
• Aprendizaje mediante proyecto (AMP)
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 ¿Qué es la competencia?

Competencia
Son procesos Integra
complejos de
desempeño con saberes para realizar Se da con
idoneidad en actividades y/o
contextos resolver problemas perspectiva de Busca
con sentido de: procesamiento
Tobón, 2008 continuo desarrollo
metacognitivo,
- reto, sostenible y cuidado,
mejoramiento
así como protección
- motivación, continuo y
del ambiente y de las
- flexibilidad, compromiso ético,
especies vivas
con la meta de
- creatividad, contribuir al
- comprensión y desarrollo personal,
la construcción y
- emprendimiento afianzamiento del
tejido social

Según Tobón, 2008

Elizabeth Zavaleta Chang
Las siete funciones didácticas
para lograr aprendizajes en los
estudiantes

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Estrategias para
Aprendizaje
tipos
En qué consiste
de aprendizaje
Ejemplo
El docente, presenta el problema motivo de Elabora un informe
Aprendizaje investigación. El estudiante se compromete, aplicando los
autónomo planifica, busca información, finalmente el procedimientos.
docente orienta, supervisa y evalúa.
El estudiante hace uso de las metodologías Consulta qué es un informe,
Aprendizaje activas, como al ABP, estudio de casos, diseño de para qué sirve, cuáles son los
activo esquemas, … pasos, cuál es su esquema u
cómo elaborarlo
Trabaja teniendo en cuenta las diferencias entre En grupos diseña el informe,
Aprendizaje
los compañeros y el aporte de cada uno de ellos, teniendo en cuenta el
cooperativo
considerando una meta en común. esquema.
No es teórico, es práctico Expone su informe a los
Se relaciona con la realidad demás compañeros,
Aprendizaje Destaca potencialidades de las personas teniendo en cuenta
situado Promueve que lo aprendido se ponga en práctica introducción, desarrollo y
Permite la reflexión, análisis y decisión conclusiones.
Es generacional
Cada estudiante puede tener información en Presenta el informe con un
Aprendizaje
línea, en cualquier momento, desde cualquier recurso TIC.
1:1
lugar. Elizabeth Zavaleta Chang
 ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS DE
APRENDIZAJE

sistemas de
organización trabajamos
representación
de la con la
información información

visual activo reflexivo

kol
auditivo
b teórico
pragmático

DERECHO
kinestésico IZQUIERDO

procesa la es se basa en mapas organización forma piensa en

sentimientos analiza
información intuitivo imágenes conceptuales de manera imagen de palabras y
detalles no en
las partes al
sentimiento
todo
s

lineal secuencial
global del todo a
las partes

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Estrategias Preguntas-guías más comunes
¿Qué?
Concepto
¿Para qué? ¿Quién?
Objetivo Constituyen Personas
cuestionamientos
que impulsan la
¿Por qué? comprensión en
¿Cómo?
Causa diversos campos del Proceso
saber, con
aprendizajes críticos
y creativos
¿Cuánto? ¿Cuándo?
Cantidad Tiempo
¿Dónde?
Lugar
En la enseñanza es un instrumento para desarrollar el pensamiento crítico
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 Preguntas guías
¿Para qué lo utilizarías?

Identificar detalles

Analizar conceptos

Indagar conocimientos previos

Planear un proyecto

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 Proceso
para establecer
Dentro y fuera de la parámetros del
empresa desempeño y evaluarlo
dependiendo del para la toma de EJEMPLO DE
decisiones en relación
puesto
con el personal
LA

Por medio de…

ESTRATEGIA
Ensayo escrito, PREGUNTAS
incidentes críticos, Estrategias basadas
¿Cómo?

Administración en la evolución del GUÍAS PARA

escalas gráficas de
calificaciones, del desempeño con UN TEMA
muchas personas, desempeño vistas a mejorar la
evaluaciones de eficiencia del
ESPECÍFICO
360° personal Y SUS
Depende del
Gerente de
RESPUESTAS
puesto y de los
tiempos recursos
necesarios para la humanos y su
toma de equipo
decisiones

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 http://es.slideshare.net/juanasto/organizadores-de-informacin-juan-astocondor
Elizabeth Zavaleta Chang
 Mapa mental

Elizabeth Zavaleta ChangElizabeth

- Cajamarca
Zavaleta Chang
 Mapa mental

Fuente: https://www.google.com.pe/search?q=mapa+mental&espv
17
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 EL MAPA ARAÑA
Mapa conceptual araña
Escriba las ideas principales sobre
las líneas superiores de las patas
de la araña, luego detalles sobre
las líneas de los otras patas.

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Ejemplo de circept gráfico sobre la cultura Chavín:

LITOESCULTURA UBICACIÓN

CULTURA
CHAVÍN

CERÁMICA ASPECTO
ECONÓMICO

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 ¿Para que se utiliza un cuadro sinóptico?
• Permite:

a) Establecer relaciones
entre conceptos.
b) Desarrollar habilidad
para clasificar y
establecer jerarquías.
c) Organizar el
pensamiento.
d) Facilitar la comprensión
de un tema

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 ejemplo

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 Cuadro comparativo
¿Qué es?
• Es una estrategia que permite identificar semejanzas y
diferencias de dos o más objetos o hechos. Una
cuestión importante es que, luego de hacer el cuadro
comparativo, es conveniente enunciar la conclusión a
la que se llegó.

¿Para que se utiliza?

• Permite desarrollar la habilidad de comparar, lo que
constituye la base para la emisión de juicios de valor.
• Facilita procesamiento de datos, lo cual antecede a la
habilidad de clasificar y categorizar información.
• Ayuda a organizar el pensamiento

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Ejemplo de cuadro de doble entrada
Factores internos
Fortalezas Debilidades
FO DO

Oportunidades Estrategias para Estrategias para minimizar

Factores externos

maximizar F y O D y maximizar O

FA DA

Estrategias para Estrategias para minimizar

Amenazas maximizar F y DyA
minimizar A

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 Técnica heurística uve de Gowin
• Es una estrategia que sirve para adquirir
conocimiento sobre el propio conocimiento y
sobre como este se construye y utiliza.

• Su uso se recomienda para situaciones

prácticas en las que los estudiantes tengan
contacto directo con los fenómenos o
situaciones observables. Asimismo, se puede
aplicar para el análisis de lecturas científicas.

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 La Uve de gowin
CONCEPTUAL METODOLÓGICO
PREGUNTAS
CENTRALES Afirmaciones sobre
Conceptos: conocimientos:
¿Qué le ocurre a la . El hielo se hunde cuando el agua
Hielo: ___________________ temperatura de una está fría.
Agua: ______________________ mezcla de agua y hielo .
El agua se calienta lentamente
Calor: _______________________
Termómetro: ___________________
cuando se le suministra
.
El agua hierve entorno a los 99 °C
Temperatura: ____________________
calor?
.
La temperatura del agua no cambia
mientras hierve.
Temperatura de ebullición:
________________________________ Transformaciones:
Mezcla: ___________________________ Temperatura Observaciones
Escalas termométricas: ______________
Ebullición: ________________________ Cercana a 0 °C La temperatura está entorno a 0
°C, crece poco si no se agita.
Creciendo Desaparece el hielo
La temperatura aumenta
Acontecimientos: lentamente, aparecen burbujas de
Calentamiento de la mezcla de gas, el agua burbujea
agua y hielo activamente.
Registro: La temperatura del agua aumenta
desde 0 °C hasta 99 °C. El hielo desaparece,
empiezan a formarse burbujas, que suben al
fondo y alcanzan la superficie (ebullición)
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 Diagrama de Causa – Efecto
¿Qué es?
• El diagrama de causa-efecto (Rue, 2009) es una
estrategia que permite analizar un problema
identificando tanto sus causas como los efectos que
produce. Se representa a través de un diagrama en
forma de pez.
¿Cómo se realiza?
• Se coloca en la cabeza del pez el problema a analizar.
• En la parte superior de las espinas del pez, se colocan
las categorías acordes al problema considerando los
tres ejes y su clasificación. Con dicha categorización se
pueden identificar más fácilmente las áreas sobre las
que recae el problema.
• Se ubica causas, en la categoría que corresponda.

Elizabeth Zavaleta Chang

Elizabeth Zavaleta Chang
Elizabeth Zavaleta Chang
Mapa cognitivo de aspectos comunes
• Es un diagrama similar a los diagramas de Venn, donde se
identifican los aspectos o elementos comunes entre dos
temas o conjuntos.
Se realiza
• En el conjunto “A” (primer circulo) se anota el primer tema y
sus características.
• En el conjunto “B” se anota el segundo tema y sus
características.
• En la intersección que hay entre ambos círculos se colocan
los elementos comunes o semejantes que existen entre
dichos temas.
• Los elementos que quedan fuera de la intersección se
pueden denominar diferencias

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Ejemplo de Mapa cognitivo de aspectos comunes

Elizabeth Zavaleta Chang

 Mapa
cognitivo de
aspectos
comunes

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 EL DIAGRAMA DEL POR QUÉ
1.1

1 1.2

1.3

2.1

2 2.2

2.3

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 EL DIAGRAMA DEL POR QUÉ

1.1

1 1.2

1.3

2.1

2 2.2

2.3

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Mentefacto Definir la representación de una
operación de la mente. El concepto también puede nombrar a
la capacidad intelectual que examina e interpreta conceptos
para representarlos gráficamente e incrementar su
comprensión.
CAMBIO QUÍMICO

Elementos de valencia
Poca energía REACCIÓN
Los elementos conservan REACCIONES
su identidad QUÍMICAS NUCLEAR
La velocidad depende de
factores externos

DESCOMPOSICIÓN SÍNTESIS SUSTITUCIÓN DOBLE

SUSTITUCIÓN
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 El Mentefacto

Posee un Ballena
hocico
Marsopa
alargado
Dientes
cónicos

Mular Común Boto Otras

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. CUADROS COMPARATIVOS
MESA REDONDA DEBATE

Determinación del tema

Determinación del tema a
TEMA controversial y precisión de los
tratar
puntos de vista antagónicos

División del salón en dos

PARTICIPANTES Selección de las personas grupos. Cada uno de ellos
defiende una postura

Determinación de la duración Selección de la bibliografía o

del tiempo de cada instituciones con información
TIEMPO
exposición y de las demás sobre el tema. Determinación
partes de la mesa redonda de la fecha y hora del debate.

Elección del moderador, dirige

la exposición y el secretario,
CONDUCCIÓN Elección del moderador
toma nota de lo expuesto y
hace un resumen final.
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 Glosario
Elaboración de un glosario o .
diccionario personal o grupal, de
conceptos involucrados con los temas
de las sesiones de aprendizaje,
especificando definiciones que sean
significativas para cada estudiante.
N° Término Definición Fuente Su concepto

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¿Qué hubiera pasado si…?

Luego de la explicación de algún

fenómeno y sus causas, los estudiantes
deben conjeturar qué pudo haber
sucedido bajo condiciones distintas. ¿qué
hubiera pasado si en vez de…
hubiera….? o ¿qué podría ocurrir si
no….?

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Debate controversial

Se presenta una situación

con dos o más posturas
igualmente válidas para resolver
una situación. Analizan
argumentos de cada uno de los
puntos de vista. Para asumir una
postura y argumentar. La
discusión puede forzarse a 2
posturas, pedir que cada grupo
defienda su postura y luego que
cambien de roles.

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Panel de expertos
Un grupo de expertos
asisten como jurados al aula, o
se selecciona estudiantes que
actúen como expertos. Los
estudiante deben sustentar un
plan de negocios y convencer al
jurado de que inviertan en un
proyecto empresarial elaborado
por ellos. El jurado debe hacer
preguntas que permitan evaluar
la viabilidad del proyecto.

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Exposición
Los estudiantes presentan de manera organizada
información ante un grupo.
La exposición debe sintetizar el trabajo previo
elaborado.
Toda exposición debe tener tres pates:

• Presentación del grupo y

del trabajo,
• Desarrollo
• Cierre con las conclusiones
o ideas fuerza.

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 ¿Qué es el APRENDIZAJE
COLABORATIVO?

• Es una técnica didáctica que promueve

el aprendizaje centrado en el estudiante
basando el trabajo en pequeños grupos, en el
que los estudiantes con diferentes niveles de
habilidad utilizan una variedad de actividades
de aprendizaje para mejorar su entendimiento
sobre un campo temático.

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Elizabeth Zavaleta Chang
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

EL PROCESO
DEL ABP

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Método de casos
.
Situación particular, real o creada, que
plantea una serie de interrogantes que
deben ser resueltas, a veces de modo
individual y a veces en equipo.

Las preguntas son abiertas porque las

respuestas no tienen
que ser exactas,
promoviendo la toma
de decisiones
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Elizabeth Zavaleta Chang
El Método del Caso (MdC), como técnica de aprendizaje

El proceso de desarrollo que del estudiante puede seguir

para analizar estos casos

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Proyectos de mejora

Se presenta un proyecto, para que los

estudiantes implementen la mejora
luego del análisis del caso, deben señalar
las estrategias o actividades, reportando
los resultados al docente, a través de un
informe y una presentación.

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 El TÁNDEM
• Forma de cooperación entre estudiantes y origina una
acompañamiento en el aprendizaje.
• Se distribuyen en parejas
• Cada estudiante lea las instrucciones
y busca material respectivo.
• Coordinación mutua: entienden, quién
hace qué, quién empieza, …
• Anotan resultados. Escriben las soluciones cómo se llegó a
ellas.
• Informe se presenta al docente o en plenario
• Durante el informe ambos compañeros se intercambian y
complementan.
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 EL ROMPECABEZAS
• Combina cooperación con la enseñanza mutua.
• Partes del tema igual al número integrantes grupo
rompecabezas.
1°Leen individualmente su parte de tema o se unen temas
comunes como grupo de aprendizaje, se ayudan a
estudiar el tema.
2°Regresan al grupo de rompecabezas dando a conocer su
tema.
3°Se integra toda la información, respondiendo
a las preguntas iniciales y estar de acuerdo
con las respuestas formuladas.
4°Cada grupo o individualmente realiza la tarea
final sobre la totalidad del tema.
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 Referencias bibliográficas
• BYBEE, Rodger W. (2010). “Alfabetización científica,
ciudadanía y enseñanza
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Usa la Ciencia y la
tecnología para mejorar la calidad de vida. Fascículo General.
Lima. Cimagraf. S.A.C.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Usa la ciencia y la
tecnología para mejorar la calidad de vida. Fascículo General
4. Lima. Industria Gráfica Cimagraf S.A.C.
• MOREIRA, M. A. (2000) Aprendizaje Significativo Subversivo.
Lisboa (Peniche), 2000.
• PALOMINO NOA, Wilfredo (2003) El Diagrama V de Gowin
como Instrumento de Investigación y Aprendizaje. En:
INNOVANDO. 2003. Lima.

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¡Tu reto es ser
el mejor, el
nuestro es
hacerlo
realidad!

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 Trabajemos los 7 hábitos de la gente
altamente efectiva

Dr. Stephen Covey

1932 – 2012
1.Ser proactivo
2.Comienza con el fin en mente
3.Lo primero es lo primero
4.Piensa en el ganar - ganar
5.Intenta entender y luego
hacerte entender
6.Consigue sinergias
7.Afila el hacha
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