Maestría en Competencias para la Formación Docente

Cognición y socioformación
desde la mirada virtual
Tema de investigación

Profr. Julián Retana Flores

JUSTIFICACIÓN

Hoy en día la sociedad del conocimiento plantea una serie de retos a las instituciones de educativas para acceder a formas
alternativas de relacionarse con el conocimiento. El valor estratégico de la información y su incesante incremento promueven el
uso de dispositivos móviles, como smartphones, computadoras, lap-tops, tablets, consolas, etc., que “está provocando una
alteración radical en la forma de comunicarnos, actuar, producir, consumir, pensar y expresar.” (Pérez, 2012).
El flujo de información a través de los dispositivos digitales combina texto, imagen, sonido y video. Lo cual permite al usuario
insertarse en un circuito mediático sugestivo y seductor, cuya interactividad lo atrapa sin la menor posibilidad de reflexionar sobre
las reacciones prediseñadas por los algoritmos subyacentes en todo tipo de aplicaciones, programas, recursos y herramientas
digitales.
En este contexto la escuela enfrenta nuevos y complicados retos. Uno de ellos tiene que ver con el estudio realizado por Inés
Dussel sobre “las formas de enseñar y aprender con nuevas tecnologías”. En Aprender y enseñar en la cultura digital, la autora
destaca que existe una evidente percepción positiva sobre las nuevas tecnologías, pero no como “dinámicas” psicopedagógicas
que inciden en el desempeño docente, sino como recursos “facilitadores de tarea”. (Dussel, 2010).
Asumir el reto del uso de las TIC como “herramientas facilitadoras” de información, hacia otro como herramientas generadoras de
conocimiento, como TAC (Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento), implica cambiar de las “APP dependientes”,
aplicaciones que limitan o determinan nuestros actos, elecciones, y objetivos a otras que incitan a buscar posibilidades nuevas,
APP capacitadoras”. (Gardner, 2014).
El proceso de enseñanza-aprendizaje que promueve la escuela, orientado al desarrollo de habilidades cognitivas y de
autonomía, reflexión, creatividad y juicio crítico de los estudiantes, tanto como a la formación de actitudes éticas, valores y
emociones, no pude considerarse integral sin incluir el uso de la tecnologías digitales para desarrollar procesos cognitivos y
socioformativos de los docentes en formación. Es el contexto actual es en el que adquieren significado formas alternativas de
acercarse al conocimiento provenientes de la escuela y reconocinociendo que los “cambios culturales y sociales otorgan una
significación nueva y distinta” al rol docente.” (Tedesco, 2000).
Problema de investigación

Las capacidades cognitivas y socioformativas de los

estudiantes de la BENM no han sido desarrolladas através de los medios
virtuales.
Pregunta de investigación

¿Cuáles son las capacidades cognitivas y socioformativas del

del alumno a través de las tecnologías digitales?
Objeto de estudio

Tecnologías digitales para la cognición y socioformación

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 Fuentes de
consulta.
.
Dussel, I. (2011). Aprender y enseñar en la cultura digital. Buenos
Aires: Santillana.
Pérez, I. A. (2012). Educarse en la era digital. Madrid: Morata.
Tedesco, J. C. (2000). Educar en la Sociedad del Conocimiento.
México: Fondo de Cultura Económica.
María Guadalupe Veytia Bucheli, R. S. (2018). Objetos Virtuales de
Aprendizaje en la Educación Superior. Eikasia. Revista de Filosofía.,
pp. 209-223.

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