TEST PROYECTIVOS

 Desde tiempos remotos la expresión pictórica y gráfica ha

constituido una forma de expresión del ser humano
susceptible de analizarse, ya que a través de esto el individuo
expresa lo íntimo de su ser.
 Cambier (1990) afirma que el dibujo es un objeto particular
porque puede dar testimonio emocional y cognitivo de una
persona y considera que su significado esta influenciado por
el entorno social.
 Desde el origen de las pruebas proyectivas como técnicas de
evaluación de la personalidad han surgido muchos
instrumentos gráficos: Goodenough y Karen Machover.
ALGUNOS TEST
PROYECTIVOS
 PRUEBA PROYECTIVA DE LA
FIGURA HUMANA
 El dibujo de la Figura Humana pertenece
al conjunto de las denominadas técnicas
proyectivas en las que la persona no tan
sólo se limita a efectuar un simple
dibujo sino que se espera que plasme de
forma indirecta, la esencia de su propia
personalidad.
 Es una de las técnicas más utilizadas
para evaluar NIÑOS fue creada y
diseñada por Karen Machover.
 En la actualidad existen dos enfoques
principales de la interpretación:
 El utilizado por los psicólogos clínicos
que ven el DFH como una técnica
proyectiva.
 La escuela de pensamiento que
enfocan el DFH como una prueba del
desarrollo intelectual y cognoscitivo.
PRUEBA PROYECTIVA DE LA
FIGURA HUMANA
 Esta prueba proyectiva ayuda a
identificar en niños y
adolescentes problemas
emocionales, características de
personalidad y ayuda en el
posible diagnostico de un
trastorno de conducta.
 Se basa en la suposición de que la
representación de las
características inusuales en los
dibujos de las figuras indican
problemas emocionales.
 PRUEBA PROYECTIVA DE LA
FIGURA HUMANA
 La prueba se evalúa a través de
tres dibujos: el de un hombre, una
mujer y la persona misma.
 Es una prueba estandarizada con
un sistema de calificación
cuantitativo diseñado para
detectar problemas emocionales
en niños entre los 6 y los 17 años
de edad.
 Koppitz considera que DFH
reflejan el estadio actual de
desarrollo mental además de las
actitudes y preocupaciones en un
momento dado, lo que tal vez
cambie con el tiempo, gracias a la
maduración y la experiencia.
 INTERPRETACIÓN DE LA PRUEBA
 Koppitz analiza los dibujos con base
en dos tipos diferentes de signos
objetivos:
1. Un conjunto relacionado con la edad
y el nivel de maduración que
constituyen los indicadores del
desarrollo
2. Un conjunto asociado con las
actitudes y preocupaciones del niño
que constituyen los indicadores
emocionales
Koppitz selecciono 38 signos como
indicadores emocionales con
base en el trabajo de
Machover y Hammer en donde
se incluyen:
- Factores referentes a la
calidad de los DFH.
- Detalles especiales qué no se
dan habitualmente en los DFH
- Omisiones de indicadores en
un determinado nivel de edad.
CONDICIONES DE APLICACIÓN
 Los indicadores de Koppitz se han
empleado en poblaciones muy
diversas para estudiar tanto a niños
normales como anormales.
 La prueba se puede aplicar
individual o colectivamente, es más
recomendable la aplicación
individual, dado que permite
observar la conducta del niño de
forma más detallada.
 El examinador debe sentar al niño
de manera confortable frente a una
mesa completamente vacío,
presentarle una hoja de papel en
forma vertical y un lápiz del No 2
con goma de borrar.
 No hay tiempo límite en la prueba,
el niño es libre de borrar, cambiar
el dibujo o voltear la hoja, si lo
desea.
CONSIGNA DE LA PRUEBA

 Quiero que me dibujes

una persona completa.
Puede ser cualquier
clase de persona, que
quieras dibujar, siempre
INSTRUCCIÓN
que sea una persona
completa, y no una ESPECIFICA
caricatura o una figura
hecha con palitos.
 PRUEBA DEL
DIBUJO DE LA
FAMILIA
PRUEBA EL DIBUJO DE LA FAMILIA

 Diseñada por el medico

Francés, Louis
Corman (1901-1995).
 el dibujo de la familia en
NIÑOS tiene un gran valor
diagnóstico, ya que con esta
prueba se puede identificar
las dificultades de adaptación
al entorno familiar, los
conflictos edípicos, de
rivalidad fraterna,
emocionales y el desarrollo
intelectual del niño.
CONDICIONES DE APLICACIÓN
 Indicación: “Dibújame una
familia” o bien: “imagina
una familia que tu inventes y
dibújala”.
 Edad de aplicación: 6 años
en adelante
 Formas de
aplicación: individual
 Duración: sin limite de
tiempo
 Área que
evalúa: Personalidad Infantil
y dinámica familiar
INTERPRETACIÓN PSICOANALITICA
 Corman, considera que en la mayoría de los
dibujos que los niños hacen acerca de su familia,
no se representa a la familia real de manera
objetiva, sino que se producen alteraciones
importantes, a través de las cuales se manifiestan
los sentimientos íntimos del sujeto.
 Joseph M. Lluís Font, da una interpretación más
sistemática del dibujo de la familia, siguiendo la
tradición de algunos autores como Caín y Gomila
(1953). El autor se basa en tres aspectos para
interpretar la prueba:
1. Características generales de los dibujos
2. Valorización y desvaloración
3. Componentes Jerárquicos
 CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL
DIBUJO (FLIA)

 Tamaño  Borraduras
 Emplazamiento  Distancia entre
los personajes
 Sombreado
 VALORIZACIÓN
 Personajes dibujados
 Omisión de manos.
en primer lugar
 Omisión de rasgos
 Otros indicios de
faciales en los
valorización
dibujos.
 Personajes dibujados
 Adición de otros
en último lugar.
elementos
 Supresión de algún
elemento de la
familia
 Otros indicadores de
desvalorización
COMPONENTES JERÁRQUICOS

 Bloque parental
 Jerarquía de los
hermanos
 Jerarquía Familiar
 INFORME PSICOLOGICO
 El proceso de psicodiagnóstico empieza con la
referencia del niño para evaluación por otro
profesional, la escuela, los padres u otras personas
encargadas del cuidado del niño.
 La elaboración de un estudio psicológico es una tarea
que implica tiempo y dedicación; la duración y el
numero de sesiones para evaluar al niño varían
dependiendo de la problemática que se presente.
 La interpretación de esta información se debe realizar
tomando en cuenta los procesos del desarrollo físico y
psicológico, la dinámica familiar, el contexto educativo
y social en el que se encuentra inmerso el niño.
 INFORME PSICOLOGICO
CLINICO EN NIÑOS
 Para la elaboración de un buen informe psicológico se
deben tener en cuenta:
 Datos personales
 Motivo de consulta:
 se escribe tal cual fue dicho por el paciente entre comillas.
 Contenido del informe:
 la información debe ser clara donde debe haber una buena
redacción.
 Las ideas deben presentarse con una secuencia lógica y
ordenada, sin que sean redundantes y utilizando palabras del
lenguaje común; ya que la terminología clínica provoca
confusión.
 El informe debe ser breve, con información integrada donde
debe haber una síntesis de los datos obtenidos en la
evaluación y expresarse de forma clara.
 INFORME PSICOLOGICO
CLINICO EN NIÑOS
• Instrumentos de Evaluación
 En esta parte del informe se enlistan métodos y pruebas que
se emplearon en la evaluación, consignando los nombres
completos de los mismos y la versión con la que se trabajo.
• Resultados de los Instrumentos utilizados
 La forma en la que se redactan los resultados dependerá del
motivo de consulta y de la persona a la que se le entregaran
(Profesional, padres, profesores, instituciones educativas,
instituciones de protección al menor y/o personas a cargo del
niño).
• Consideraciones en el diagnóstico y posible tratamiento:
 Existen sistemas de diagnostico basadas en categorias que
permiten definir el diagnóstico como lo son el DSM-5 y el CIE-
11, Tambien existen sistemas dimensionales como el
Achenbach y McConaughy(1987).
 Tener extrema cautela en no juzgar, rotular o diagnosticas a un
menor si no se esta 100% seguro del diagnostico.
 INFORME PSICOLOGICO
CLINICO EN NIÑOS

 Recomendaciones Generales
 Aquí debe ir consignado el tratamiento o tratamientos recomendados en
función de los resultados encontrados en la evaluación, los cuales
deben ser fundamentados y justificados.

 Conclusiones
 En este apartado del informe se debe elaborar un resumen en el que se
presente la información más relevante de lo encontrado y que responda
al motivo de consulta planteado anteriormente.
 REFERENCIAS
 Esquivel, F., Heredia M., Lucio, E., (2017)
Psicodiagnóstico clínico del niño, Ciudad de México, 4ª
edición, Editorial Manual moderno.