Material didático: conceito,

classificação geral e aspectos da

elaboração (Bandeira, 2009 )

CURSO DE LETRAS

DISCIPLINA: ANÁLISE E PRODUÇÃO DE

MATERIAL DIDÁTICO
Esquema: tipos de material didático
Jogos educativos
Livros didáticos
 O livro didático

 O livro didático ampliou sua missão com o passar

dos tempos, tornando-se um instrumento
pedagógico:

“Hoje, o livro didático ampliou sua função

precípua. Além de transferir os conhecimentos orais
à linguagem escrita, tornou-se um instrumento
pedagógico que possibilita o processo de
intelectualização e contribui para a formação
intelectual e política do indivíduo. O livro instrui,
informa, diverte, mas, acima de tudo, prepara para
a liberdade.” (SOARES, 2002)
 O livro didático

O professor de língua portuguesa

costuma ser um elaborador de
material didático? O que favorece
essa prática e o que a desfavorece?
 Conceito de material didático

 O material didático pode ser definido amplamente

como materiais pedagógicos utilizados na educação
e, especificamente, como o material instrucional que
se elabora com finalidade didática.
 Conceito de material didático

 A definição de material didático vincula-se ao tipo de

suporte que possibilita materializar o conteúdo. Esta
condição foi defendida pelo historiador francês
Chartier (2002, p. 61-62) ao afirmar que o texto não
existe fora dos suportes materiais que permitem sua
leitura (ou sua visão) e nem fora da oportunidade na
qual pode ser lido (ou possibilitar sua audição).
 Assim, o material didático, conjunto de textos,
imagens e de recursos, ao ser concebido com a
finalidade educativa, implica na escolha de um
suporte, impresso ou audiovisual. No entanto, cada
época exibe um conjunto de técnicas próprias.
 Conceito de material didático
 No início da década de 2000, o professor Pfromm
Netto (2001), em seu livro sobre as mídias
educativas, anunciou as transformações dos meios
e apontou a importância dos recursos tecnológicos
na educação. O autor defende que os avanços
resultam num aprimoramento do material
didático, ou seja:
“Tanto nas áreas de materiais impressos quanto
nas da televisão, rádio e informática educativa,
ocorreu um refinamento inegável nos
procedimentos de produção de materiais para
fins de ensino, que gerou nova linguagem, novos
esquemas de trabalho, novas concepções, novas
técnicas e novos instrumentos de avaliação.”
(PFROMM NETTO, 2001, p. 38)
 Classificação: suporte e mídia

A classificação que utilizaremos se baseia no tipo

de suporte e na mídia escolhida para a
produção do material didático. Neste caso,
pode-se dividir o material didático em:
1) Impresso
2) Audiovisual
3) Novas mídias (que utilizam de tecnologias,
por exemplo: computadores e internet)
 Material impresso: tradicional e inovador
 De acordo com as etapas e modalidades da educação
formal e informal, e do tipo de público e finalidades, o
material impresso pode ser dividido em coleções ou
conjuntos, tais como caderno de atividades, guia do
aluno, guia do professor, livro-texto, livro didático, livro
paradidático, pranchas ilustrativas, mapas etc.
 A utilização e a combinação de diferentes meios e
tecnologias de informação e comunicação (TICs) para o
desenvolvimento de processos educacionais permitem,
além de ampliar a oferta de produtos didático-
pedagógicos de acordo com etapas e modelos educativos,
diferenciar o público-alvo, atender necessidades
especiais e desenvolver produtos customizados
(individualizados) para as diversas demandas.
 Material impresso – aspectos editoriais

 Com relação aos subsetores editoriais, considerando-

se em termos nominais, o setor mais dinâmico (com
maior crescimento) foi o de livros didáticos.
Tabela mais recente – faturamento e exemplares
vendidos por subsetor editorial (2012/2013)
 Material impresso
 Mesmo com o avanço das TICs, a maioria do
material didático continua sendo produzido em
mídia impressa. Por quê? Que tal refletir sobre
algumas das possíveis hipóteses?
1) Na educação, o material impresso, tradicional-
mente conhecido, sempre foi aceito por alunos,
professores e especialistas;
2) De fácil manuseio, pode ser usado em todas as
etapas e modalidades da educação, além de poder
ser consultado fora da sala de aula;
3) O material impresso não requer equipamento ou
recurso tecnológico para ser utilizado.
 Material impresso e EaD
 Muitas escolas não têm computadores e nem acesso
à internet. Contudo, para Moran (2007), a modalida-
de de educação à distância continua diversificando a
oferta dos cursos, com novas propostas de material
didático e de interação com as novas mídias.
 Material impresso e EaD

 No cenário atual, os referenciais para a educação a

distância (MEC, 2007a; MEC, 2007b) defendem que
a concepção do material didático deverá ser realizada
em consonância com o projeto político-pedagógico
de cada curso. Nas condições apresentadas pela
documentação, diferentemente da experiência com
cursos presenciais, o desenvolvimento de material
didático exigirá, além da escolha de mídias,
adequação ao público-alvo e às TICs, ou seja: “(...) há
um conjunto de mídias compatível com a proposta e
com o contexto socioeconômico do público-alvo”
(MEC, 2007a, p. 13).
 Material impresso e EaD

 Cada mídia tem sua especificidade e pode contribuir

com a aprendizagem de maneira particular. A
escolha depende de análise pelas equipes envolvidas
da aplicação do material e das possibilidades de
integração das mídias no planejamento dos cursos. A
predominância do uso do material impresso tem
inúmeras justificativas, tais como dificuldades no
uso do computador, falta de acesso à internet ou de
infraestrutura. Por outro lado, os avanços
tecnológicos facilitam a combinação de mídias tanto
na produção quanto na distribuição e uso do
material didático.
 Material audiovisual: imagem e som

 O conceito de audiovisual, de acordo com

Bettetini (1996), consiste de um produto, objeto
ou processo que, ao trabalhar com estímulos
sensoriais da audição e da visão, objetiva uma
troca comunicacional. O audiovisual pode ser
exemplificado nos produtos da televisão, do
cinema sonoro, do vídeo e também nas multimí-
dias computacionais. O material audiovisual de-
verá explorar a especificidade da linguagem, ou
seja, as possibilidades de direção e de combi-
nação entre recursos de áudio e recursos visuais.
 Material audiovisual: imagem e som

O cinema, a televisão e o vídeo usados como

recursos audiovisuais precisam ser
trabalhados a partir da especificidade da
linguagem e do lugar que ocupam como
meios de comunicação: “Imagem, palavra e
música integram-se dentro de um contexto
comunicacional afetivo, de forte impacto
emocional, que facilita e predispõe a aceitar
mais facilmente as mensagens (MORAN,
2000, p. 34).
 Material audiovisual: imagem e som

 A importância do recurso audiovisual foi afirmada nos

Referenciais do MEC. Foram destacadas as múltiplas
possibilidades de interação promovidas por ele,
notadamente para a EaD:
“Ele possibilita explorar imagem e som, estimulando o
aluno a vivenciar relações, processos, conceitos e princí-
pios. Esse recurso pode ser utilizado para ilustrar os
conteúdos trabalhados, permitindo ao aluno visualizar
situações, experiências e representações de realidades
não-observáveis. Ele auxilia no estabelecimento de rela-
ções com a cultura e a realidade do aluno e é um
excelente recurso para fazer a síntese de conteúdos”
(MEC, 2007b, p. 7).
Novas mídias: perspectivas para a educação

Novas mídias podem ser entendidas

como as possibilidades oferecidas
pelas TICs para a produção,
armazenagem, distribuição de
informação e entretenimento, por
exemplo, no uso de computadores e
redes (como a internet).
Novas mídias: perspectivas para a educação

As novas mídias representam uma inovação na

aquisição, organização e difusão do conhecimento
e, neste caso, podem ser exemplificadas pela
hipermídia, que se realiza a partir do uso ou do
caminho escolhido pelo usuário na Web e
pressupõe interatividade, recursos, navegação não-
linear e autoria. No entanto, observa-se que
aplicativos em CD-ROM e DVD dependem de
equipamento e continuam restritos a um
determinado interesse ou público, enquanto que a
Web apresenta um crescimento regular e maior a
cada ano.
 Novas mídias – tópicos relevantes

 Carência de materiais realmente interativos;

 As vantagens (e possíveis desvantagens) da

não-linearidade do hipertexto;

 O papel das novas mídias: acessório ou

principal?
Novas mídias: perspectivas para a educação

 Entre outras orientações para a produção de material

didático apresentada nos Referenciais (MEC, 2007b,
p. 11), destaca-se o ambiente Web pela ampliação de
possibilidades educativas:
Os ambientes virtuais de aprendizagem são
programas que permitem o armazenamento, a
administração e a disponibilização de conteúdos no
formato Web. Dentre esses, destacam-se: aulas
virtuais, objetos de aprendizagem, simuladores,
fóruns, salas de bate-papo, conexões a materiais
externos, atividades interativas, tarefas virtuais
(webquest), modeladores, animações, textos
colaborativos (wiki).
Novas mídias: perspectivas para a educação

O material educativo produzido com a

exploração destas potencialidades
deverá ser desenvolvido em equipe e
com colaboração de diferentes
profissionais, em função da
necessidade de conhecimento técnico
para elaboração, manutenção e
utilização.
Como escolher um tipo de material didático?

 O tipo de material didático a ser utilizado na

educação formal e informal dependerá das condições
de oferta e finalidades do curso, da proposta
pedagógica, do rol de disciplinas, da duração e da
carga-horária, do público-alvo, da combinação
possível das tecnologias etc. As possibilidades de
combinação e interação entre os vários tipos de
material didático e mídias deverão ser analisadas
durante a concepção do curso e antes da produção do
material didático. Os produtos e, principalmente, o
material didático para ambiente Web deverão ser
testados e reformulados após os testes.
Como escolher um tipo de material didático?

Na educação formal, cada vez mais, oferecem-

se combinações de material didático
impresso tanto para docentes como para
discentes. A formulação de uma coleção
didática para o ensino formal deverá incluir
material impresso diversificado e, também,
prever como atender às expectativas do
professor em sala de aula e às necessidades
do aluno em suas atividades escolares e
domiciliares.
Como escolher um tipo de material didático?

Embora a tecnologia integre os

processos da EaD, deve-se, a priori,
discutir os interesses e as
necessidades do público-alvo e o
conteúdo a ser trabalhado para, em
seguida, selecionar uma combinação
entre material didático e os meios de
comunicação.