Módulo : Teoría del Apegoy

Desarrollo Infantil
Subdirección de Calidad Educativa – 2019
Arica y Parinacota
 Algunas precisiones …
•El bebé nace dependiente de los cuidados físicos y afectivos de otro
para desarrollarse; sin este último carece de lo esencial para su desarrollo
y crecimiento.
•Cada niño/a es un mundo por descubrir, un ser único y diferente desde el
nacimiento y debe ser cuidado acorde a sus propias necesidades.
•El desarrollo integral del niño/a se relaciona con la calidad de los
cuidados, las experiencias positivas compartidas y el compromiso de sus
cuidadores en los primeros años.
 Aportes de John Bowlby

Teoría elaborada por John Bowlby

a finales de los años 50.
Profundizada por Schaffer y
Emerson, 1964; por Ainsworth y
Bell, 1970; Thomas y Chess,
1977; Belsky y Rovine, 1987.
Bolwby plantea la existencia de 4 sistemas de conductas relacionadas
entre si:

1. Sistema de conductas de Apego.

2. El sistema de exploración.
3. El Sistema de Miedo a los extraños.
4. El Sistema Afiliativo
 1. Sistema de Conductas deApego

Las conductas que están al servicio del mantenimiento de la proximidad y el

contacto con las figuras de apego (sonrisas, llantos, contacto táctil), que se
activan cuando aumenta la distancia con la figura de apego o cuando se
perciben señales de amenaza.
 2. Sistema de Exploración
Se vincula con las conductas de apego.

Si: Conductas Exploración

de Apego entorno
 3. Sistema de Miedo a los Extraños

Ocurre que:
Exploración Conductas
entorno deApego
 4. El Sistema Afiliativo

Interés que se muestra los

individuos por mantener
proximidad e interactuar con otros
sujetos (incluso con los que no han
establecido vínculo afectivo)
Aportes de Schaffer yEmerson

Visualiza que el tipo de vínculo que

establecen los bebés con su
madres/padres, dependía de la
sensibilidad y capacidad de respuesta del
adulto en relación a las necesidades del
bebé.
 Aportes de Ainsworth y Bell

Diseñó la “situación extraña”, técnica que

consiste en una serie de separaciones y
reencuentros entre un niño/a y su madre, que
tienen lugar en un laboratorio (un extraño se
introduce también en varios puntos en el
protocolo). La reacción del niño/a a la
separación y el comportamiento hacia su madre
sobre la reunión, da cuenta del tipo de vínculo
 Ainsworth determinó tres categorías principales de apego infantil:

1.Apego Seguro.
2.Apego Inseguro Ambivalente
3.Apego Inseguro Evitativo

Posteriormente se incluye una cuarta clasificación

4.Apego Inseguro Desorganizado

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 APEGO SEGURO

      
 La situación…

Al ingresar a la sala usan a la madre

como una base para la exploración.
Al salir la madre, deja la exploración
y se muestran afectados.
Al regreso de la madre, se alegran y
buscancontacto físico y retoman
exploración.

      
 Las madres son…

Sus madres fueron calificadas como muy

sensibles, responsivas y disponibles a las
llamadas del bebé. Los niños/as en el hogar
lloran poco y usan de base segura a la madre.

      
 APEGO INSEGURO AMBIVALENTE

      
 La situación…

Niños/as muy preocupados por la madre,

apenas exploran. Muy afectados ante la
ausencia de la madre y a su retorno su
conducta es ambivalente, mostrando:
irritación, resistencia, acercamiento y
conductas de mantenimiento de contacto

      
 Las madres son…

En el hogar las madres se muestran inconsistentes;

muy sensibles y cálidas; y en otras frías e
insensibles. El niño/a, tiene inseguridad sobre la
disponibilidad de la madre.
Se ha visto que reacción de la madre podría
vincularse con su nivel de estrés y tenderían a
intervenir frente a la exploración de los hijos/as

      
 Conductas parentales que involucran la
inconsistencia
en la crianza.
Adultos sobreprotectores.
Oscilan entre intrusividad/ sobreinvolucramiento y la
indiferencia/frialdad.
Con un patrón inconsistente entre lo verbal y la
acción. Alta inconsistencia entre lo privado y lo
social, en relación al niño/a.

      
 Trayectoria del Desarrollo

Conducta de aferramiento, resistencia e irritabilidad (poca exploración y curiosidad).

Afecto desinhibido (ansiedad y rabia), exageración de afectos negativos, y dificultad en lograr la
autorregulación (usan al otro para calmarse).
Relaciones coercitivas, demandantes y “externalizadas”.
Infantes ansiosos, hipersensibles, y con claras dificultades para enfrentar los problemas y el
stress (Sroufe et al., 2006).
Niños con tendencia a establecer relaciones de coerción (pasiva o activa), manipulación y alta
demanda (Crittenden, 2002).
Escolares y adolescentes “sobre-preocupados”, ansiosos, exagerados en los afectos, y
controladores en las relaciones (Target et al., 2002; Main et al., 1999).

      
 APEGO INSEGURO EVITATIVO

      
 La situación…

Niños/as que se muestran independientes en la situación. Desde el

comienzo exploran y juegan, sin utilizar a la madre como base segura
(no la miran para comprobar su presencia, más bien la ignoran). Cuando
la madre sale, parecen no afectarse; no buscan su contacto al retorno. Al
intento de contacto de la madre, la rechazan

      
 Las madres son…
En el hogar las madres se muestran
relativamente insensibles a las peticiones de sus
hijos/as y rechazantes.
Los niños/as adoptan esta conducta dado que
asumen que no cuentan con el apoyo de su
madre y reaccionan de modo defensivo,
adoptando una actitud de indiferencia. Esto se
debe a que han recibido muchos rechazos de
modo previo, intentan negar la necesidad de la
madre y evitar la frustración.
      
 Modelos de Crianza…
• Cuidadores indiferentes, castigadores o
“desviadores” de toda expresión de apego,
afectos y stress del infante.
• Dificultad en la intimidad afectiva con el infante.
• Refuerzo positivo de conductas autónomas y
“precoces” en el infante.
• Posibles tendencias a reaccionar de un modo
retrasado y dilatado a las respuestas de stress,
afectosy apego.

      
 Trayectoria del Desarrollo
Niños/as con conducta de evitación, “indiferencia” y excesiva autonomía.
Afecto sobre-inhibido,falta de expresividad de emociones negativas, y “falso afecto
negativo”.
Relaciones de lejanía física en un principio y lejanía afectiva posteriormente.
Infantes inhibidos y complacientes en la infancia, pero agresividad y descontrol en el
contexto preescolar y escolar (Sroufe et al., 2006).
Niños con dificultad en la expresión, comunicación, cercanía y empatía con los otros
(Crittenden, 1997).
Escolares y adolescentes con tendencia a defenderse y minimizar los afectos relativos
a la relación con los padres y pares (Target et al., 2002; Main et al., 1999).

      
 APEGO INSEGURO DESORGANIZADO

      
 La situación…

El niño/a muestra mayor inseguridad, al

reunirse con la madre muestra conductas
confusas y contradictorias. Ej. Al ser
sostenidos por la madre, evitan la mirada; se
aproxima a ella con un rostro triste y
monótono, lloran de forma inesperada, adopta
postura rígida o movimientos estereotipados.

      
 El niño o niña…

• Conductas bizarras, ilógicas, contradictorias,

paradójicas, rígidas y/o descongeladas.
• Afectos con alta labilidad, descontextualizados,
hiper o hipo-activados.
• Relaciones paradójicas y
descontextualizadas.Alta dificultad para
estabilizar una relación de apego.

      
Tipo atemorizante/autorreferente
•Adulto agresivo, intrusivo, incapaz de
ver y calmar el stress del niño/a,
autorreferentes, e intrusivos.
•Representación negativa y agresiva del
niño
(“es un niño insoportable”, “llora todo el
día para molestarme”).
Tipo Atemorizada/inversión de roles
•Adulto deposita la responsabilidad y crianza
al infante.
•Alta tendencia a la evitación y la carencia de
asumir un rol adulto.
•Puede haber “sexualización”.
•Conductas desorientadas y asustadas de los
adultos.
 Trayectoria del Desarrollo
Tipo Desorganizado activo: Tipo Desorganizado pasivo:
•Agresividad, conductas de manipulación, • Niños complacientes y cuidadores con sus
simulación, punitivos. padres.
•Reacciones descontextualizadas, y sobre- • Alta inhibición, soledad y pseudo-adaptación.
reacción frente a situaciones impredecibles. • Dificultad en sentir y pensar.
• Tendencia a la agresividad extrema
(delincuencia, maltrato familiar, etc.)
 La figura de apego, se convierte entonces, en una
paradoja vital, imposible de resolver para el niño:

“de quienes depende totalmente y de quienes espera

su fuente de seguridad, son fuente de temor y
negligencia”.
Sintetizando
El apego es la relación afectiva más íntima,
profunda e importante que establecemos los
seres humanos. Este apego afectivo se
caracteriza por ser una relación que es duradera
en el tiempo, suele ser estable, relativamente
consistente, y es permanente durante la mayor
parte de la vida de una persona.
1. El apego es una necesidad biológica que todos los seres humanos tenemos (de igual
importancia quecomerorespirar),estoquieredecirquelos niños(y los adultos)
necesitan vivir vinculados a otras personas que los cuiden y los
quieran.

2. El apego es importante porque es el “espacio vital de crecimiento del

niño/a”, es decir, que la calidad del apego va a influir en cómo se comportará
y desarrollará en el futuro.
3. El apego es lo que da al niño/a un sentido de seguridad, autoestima, confianza,
autonomía y efectividad para enfrentar el mundo, de acuerdo a la calidad
afectiva que reciba de sus padres.
El apego no incluye todas las instancias de crianza y relación
que se establecen con el niño/a.

El apego se forma específicamente en aquellos momentos donde

ellos sienten o expresan algún malestar (sea porque se sienten
solos, están enfermos, se hicieron daño, etc.) y el modo
cómo los adultos a cargo del niño/a calman ese malestar.