EDUCACIÓN

INCLUSIVA
ACUERDO MINISTERIAL 0295 - 13
 Concepto:

• Identificar y responder a la diversidad de Necesidades

Educativas Especiales, involucra cambios y modificaciones en
contendidos, enfoques, estructuras y estrategias.
 Objetivos de la educación inclusiva:

A) Fomentar en la cultura el respeto a la diferencia, la tolerancia, la solidaridad, la

convivencia armónica y la práctica del diálogo y resolución de conflictos.

B) Eliminar barreras del aprendizaje asociadas a infraestructura, funcionamiento institucional,

sistemas de comunicación, recursos didácticos, currículo, docentes, contexto geográfico y cultural

C) Fomentar ciudadanos autónomos, independientes, capaces de actuar activa y participativamente

en el ámbito social y laboral.
 Descripción
Instituciones Educativas
• Adoptar medidas necesarias para permitir la admisión de estudiantes con
NEE
• Se considerarán por cada discapacidad los siguientes equivalentes de atención
necesaria en relación a estudiantes sin discapacidad:
CATEGORIA DE NEE TRANSITORIA CLASIFICACIÓN

Trastornos del comportamiento • Trastorno por déficit de Atención (TDA)

• TDA con hiperactividad (TDA-H)
• Conducta agresiva, nerviosa o evasiva
• Otros trastornos de la infancia o adolescencia

Epilepsia • Idiopática
• Sintomática
• Criptogámica

Otros • Enfermedades catastróficas con secuelas psicológicas

o físicas no permanentes
• Movilidad humana y factores socio culturales
• Adolescentes infractores (delincuencia u otras
circunstancias contempladas en el código penal)
Funciones de los establecimientos de educación
escolarizada ordinaria:
• Planificar el acceso, permanencia, promoción y egreso de los estudiantes con
NEE
• Desarrollar en base al currículo oficial las adaptaciones
• Derivar a los estudiantes que presente problemas de aprendizaje al DECE o
a la UDAI para su evaluación, diagnóstico e intervención
• Desarrollar programas para orientar a los padres de familia o representantes
respecto a la educación de sus hijos o representados.
 Procesos:
• Inicio del año

• Docente identifica mediante evaluación Inicial

• EVALUACIÓN INICIAL: Recursos comunicativos- autonomía-

comportamiento
• Remitir a DECE institucional
• UDAI
• Durante el año
• Docente observa dificultades de forma continua el primer mes, sin
encontrar resultados tras un proceso sistemático:
• 1) Presenta dificultades para aprender
• 2) No sigue el ritmo de aprendizaje de sus compañeros
• 3) Evita relacionarse con pares/adulto, no participa o presenta
comportamiento agresivo/disociador y otros que interfieren en la
dinámica del aula
• 4) Problemas de salud constante que afectan su desempeño escolar y
cualquier otra manifestación que influye en sus procesos de
enseñanza – aprendizaje.
 Evaluación Psicopedagógica:
• Se identifican barreras que interfieren en el proceso de aprendizaje
• Orienta la actividad y estrategias
• Permite conocer el estado del desarrollo y la evolución o progreso general del
aprendizaje
• Permite tomar decisiones sobre las elecciones del tipo o modalidad educativa.
• Permite determinar estrategias de implementación que direccionen la corrección o
compensación de las necesidades
• Permite establecer formas de seguimiento
• Permite la valoración y la regulación de todo el procesos educativo.
 EVALUACIÓN
• TRABAJO EN COLABORACIÓN DURANTE LAS SECCIONES DEL
CURSO: 40%
1. AUTO EVALUACIÓN
2. COEVALUACIÓN TRABAJOS EN GRUPOS.
3. TUTORES.

• PRUEBA DE SALIDA DEL GRUPO: 60%

Los docentes deben conocer:
• Documento Individual Adaptaciones Curriculares.
DIAC.
• Manual de Estrategias Pedagógicas para atender la
Necesidad Educativas Especiales en la Educación
Regular.
• Guía de adaptaciones curriculares para la educación
Inclusiva.
- www.educación.gob.ec
 EXÁMENES
• EVALUACIÓN DIFERENCIADA
• Se realiza a estudiantes de todos los niveles que para acceder al aprendizaje se
ha realizado adaptaciones de grado 3 o significativa.
• La elaboración el propio docente con la participación del DECE y con el aval
de la autoridad de la Institución educativa
• Se debe usar apoyos y herramientas técnicas y tecnológicas.
DE RECUPERACIÓN Y MEJORAMIENTO

• Si el estudiante desea mejorar su calificación, el

docente en la elaboración del examen debe
considerar las adaptaciones sean estas de grado 1,2 o
3 y los apoyos, estrategias o herramientas que
requiera el estudiante para la evaluación.
 EXAMENES SUPLETORIO,
REMEDIAL Y DE GRACIA
• Se aplicará una vez que el estudiante no alcance la calificación de
siete sobre diez en el promedio anual.
• Los estudiantes de adaptaciones grado 1 y grado 2 podrán rendir los
exámenes supletorios, remediales o de gracia con los mismos
requerimientos que se especifican en el instructivo de aplicación de
la evaluación estudiantil emitido por el MinEduc y además tomarán
en cuenta los apoyos que requiera el estudiante.
• Los estudiantes con adaptaciones grado 3 deberán realizar un
PROYECTO DE TRABAJO GENERAL que reemplaza
al supletorio, remedial o de gracia, ajustado a las habilidades,
intereses y destrezas alcanzadas en cada grado o curso.

• El docente en coordinación con DECE comunicará a

representantes el cronograma de elaboración del proyecto
GRACIAS