Comprende varios elementos: el planteamiento del modelo o los

principios teóricos dentro de los cuales se va a manejar el

problema; la definición de los conceptos se van a usar ; la
especificación de las hipótesis que se indagarán como posibles
pistas de solución; la delimitación de los parámetros de la
investigación y la selección de las técnicas de recolección y
procedimientos de análisis de la investigación.
Los Tipos de investigación se determinan mediante la aplicación de
distintos criterios, a continuación se refieren algunos de ellos:
En cuanto a su finalidad, se distinguen como:
• Pura ( cuando su resultados pretenden aportar beneficios al cuerpo
teórico y legal de alguna disciplina científica en especial) o,
• Aplicada (cuando su aportes están dirigidos a iluminar la
comprensión y/o solución si la requiere de algún fenómeno o
aspecto de la realidad perteneciente al dominio de estudio de una
disciplina científica en específico)
Según el Tipo de Diseño de Investigación pueden ser:
• Experimentales (cuando el estudio se realiza mediante la observación,
registro y análisis de las variables intervinientes en la investigación sobre
modelos y ambientes artificiosamente creados para facilitar la
manipulación de las mismas);
• Cuasi experimentales ( Cuando se trabajan con muestreo pero los
elementos de la muestra ya están predeterminados en consecuencia su
escogencia no ha sido totalmente al azar); y los,
• No Experimentales (Conocidos también como post facto por cuanto su
estudio se basa en la observación de los hechos en pleno acontecimiento
sin alterar en lo más mínimo ni el entorno ni el fenómeno estudiado)
Según su prolongación en el tiempo pueden ser:
• Longitudinal o Diacrónica cuando el estudio amerita el
registro y la comparación de datos observados y analizados
durante varios años.
• Transversal o Sincrónica cuando el estudio se
circunscribe a un momento puntual, un segmento de tiempo
durante el año a fin de medir o caracterizar la situación en
ese tiempo específico.
Según el énfasis en la naturaleza de los datos
manejados se pueden dividir en:
• Cuantitativa cuando la preponderancia del estudio
de los datos se basa en la cuantificación y cálculo de
los mismos.
• Cualitativa cuando la preponderancia del estudio de
los datos se basa en la descripción de los rasgos
característicos de los mismos.
El nivel de una investigación viene dado por el grado de
profundidad y alcance que se pretende con la misma.
Así tenemos que una Investigación puede ser:
• Exploratoria: Cuando no existe un cuerpo teórico
abundante que ilumine el estudio sobre fenómeno observado
y los resultados que se obtengan sea un aporte al
reconocimiento de los elementos que lo integran.
• Descriptiva: Cuando se señala cómo es y cómo se
manifiesta un fenómeno o evento, cuando se busca
especificar las propiedades importantes para medir y evaluar
aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a
estudiar
• Correlacional: Cuando se pretende hacer ver o
determinar el grado de relación que pueden tener dos o
más variables en una investigación.
• Explicativa: Está dirigida a responder a las causas de los
eventos físicos o sociales y su interés se centra en explicar
por qué y en qué condiciones ocurre un fenómeno, o por
qué dos o más variables se relacionan.
• El método es una manera de recopilar información y comprobar ideas. Es la forma
en que un científico trata de hallar respuestas a sus interrogantes sobre la
naturaleza. A pesar de que el procedimiento puede variar, el método científico consta
de los siguientes pasos generales: hacer observaciones; formular hipótesis; someter
a prueba las hipótesis y llegar a conclusiones. El método científico es lo que
distingue a la ciencia de los otros campos de estudio. Los pasos para el método
científico son los siguientes:

• Observación Científica
• Formulación de Hipótesis
• La experimentación
• Conclusiones y Teorías
Vemos, así, que el método científico consiste en observaciones cuidadosas, las que
dispone ordenadamente. Luego se intenta una hipótesis o esquema conceptual que
explique no sólo los hechos antes observados, sino también otros nuevos según se
descubran.
• Se fundamenta en el Método Científico y utiliza como procesos lógicos la
inducción y la deducción. Consiste en realizar actividades con la finalidad
de comprobar, demostrar o reproducir ciertos fenómenos hechos o
principios en forma natural o artificial, para que en base a sus propias
experiencias puedan formular hipótesis que permitan a través del proceso
didáctico conducir a generalizaciones científicas, que puedan verificarse en
hechos concretos.
• El modo de proceder de nuestro conocimiento del mundo exterior, que nos
lleva de la observación de los fenómenos particulares a la formulación de
una regla, de una ley, de una teoría, recibe el nombre de método inductivo
• El hombre parte de numerosos datos particulares y llega a una
proposición ley o regla que explica un fenómeno determinado, en el
método inductivo. Mediante el método deductivo, sin embargo, se
procede en sentido contrario. Aceptadas algunas proposiciones
extraídas de la experiencia, aceptadas algunas verdades dictadas
por el recto juicio, por la intuición e incluso por la imaginación, se
procede a deducir de ellas otras verdades.
• El diseño de investigación es la estrategia con la que se pretende
obtener respuesta a las interrogantes y comprobar las hipótesis de
investigación, con el fin de alcanzar los objetivos del experimento.
Un experimento es el proceso planificado de investigar, en el que al
menos una variable (experimental o independiente) es manipulada
o controlada por el investigador para ver qué efectos produce, en al
menos otra variable llamada dependiente.
• En la investigación experimental, los diseños son propios de la
investigación cuantitativa, y en la investigación no experimental, donde no
se tiene un control directo, puede ser aplicada en ambos enfoques:
cuantitativo y cualitativo.
• 1) Los Diseños Pre-experimentales se caracterizan por un bajo nivel
de control y, por tanto, baja validez interna y externa. El
inconveniente de estos diseños es que el investigador no puede
saber con certeza, que los efectos producidos en la variable
dependiente se deben exclusivamente a la variable independiente o
tratamiento. Sin embargo, este tipo de diseños son los únicos
aplicables en determinados tipos de investigaciones educativas.
Estos diseños se subdividen en: a) Diseño de un solo grupo con
postest, b) Diseño de un solo grupo con pretest – postest y gupo
control, y c) Diseño de dos grupos con postest al grupo
experimental y al grupo de control.
• 2) Los experimentos “verdaderos” son auténticos experimentos
porque realizan un control de todos los factores que afectan tanto a
la validez interna, como a la validez externa. Los sujetos son
elegidos al azar de la población y asignados al azar a los grupos
experimentales y de control. Estos diseños se subdividen en: a) Dos
gupos con postest y grupo control, b) Dos grupos con pretest y
postest; y c) Diseño Solomon con cuatro grupos.

3) En los Diseños Cuasi-experimentales el experimentador no

puede hacer la asignación al azar de los sujetos a los grupos
experimentales y de control. Y si puede controlar: cuándo llevar a
cabo las observaciones, cuándo aplicar la variable independiente o
tratamiento y cuál de los grupos recibirá el tratamiento. Aunque
estos diseños no garantizan un nivel de validez interna y externa
como en los experimentales, ofrece un grado de validez suficiente,
lo que hace muy viable su uso en el campo de la educación y de la
psicología. Estos diseños se subdividen en: a) Diseño con grupo de
control no equivalente y pretest, b) Diseño de series temporales, y
c) Diseño compensado.
La Investigación No Experimental es la búsqueda empírica y
sistemática en la que el científico no posee control directo de las
variables independientes, debido a que sus manifestaciones ya han
ocurrido, o a que dichas variables no son manipulables. Los diseños
no experimentales se clasifican en:

1) El Diseño Transeccional o transversal, es donde se recopilan

datos en un momento único, con el propósito de describir variables
y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. Estos
se clasifican en: a) Diseños transeccionales exploratorios, b)
Diseños transeccionales descriptivos, y c) Diseños transeccionales
correlacionales-causales.
• 2) En los Diseños Longitudinales se recolectan datos
en diferentes puntos, a través del tiempo, para realizar
inferencias acerca del cambio, sus determinantes y
consecuencias. Estos diseños se subdividen en: a)
Diseños longitudinales de tendencia, b) Diseños
longitudinales de evolución de grupo Cohorte, y c)
Diseños longitudinales panel.