BASC

SISTEMA DE EVALUACION
DE LA CONDUCTA EN
NIÑOS Y ADOLESCENTES

María Alejandra Castaño

Cindy Viviana Jiménez
 COMPONENTES DEL BASC
(Prueba Multimetodo)

*Un autoinforme (S) en el que el niño o adolescente puede describir sus emociones y autopercepciones 30
minutos
*Dos cuestionarios de valoración que recogen descripciones del comportamiento observado del niño en diversos
contextos
*Uno para padres (P) 10- 20 minutos (Conjunto de conductas adaptativas y problemáticas en el ámbito familiar y
comunitario)
*Otro para tutores (T) 10- 20 minutos (Conjunto de conductas adaptativas y problemáticas en el ámbito escolar)
*Una historia estructurada del desarrollo (H) Es una amplia relación de los antecedentes del niño y adolescente que
el profesional puede completar durante una entrevista con uno de los padres o tutores legales.
*Sistema de observación del estudiante para registrar y clasificar la conducta observada directamente en el aula.
Cuestionario de valoración para
tutores (T)

•(P1) (T1) (S1) desde los 3 hasta los 6 años

•(P2) (T2) (S2) desde 6 hasta los 12 años
•(P3) (T3) (S3) desde los 12 hasta los 18 años
BASC SISTEMA DE OBSERVACION DEL
ESTUDIANTE
SISTEMA DE OBSERVACION DEL
ESTUDIANTE
SISTEMA DE OBSERVACION DEL ESTUDIANTE
 CARACTERISTICAS DEL BASC

 Evalúa una gama amplia de dimensiones distintivas. Además de evaluar trastornos emocionales y problemas de
personalidad y conductuales, identifica rasgos positivos que pueden ser útiles en el proceso de tratamiento
 Cada componente del BASC está diseñado para una situación específica o para un tipo de persona que responde,
puesto que algunos constructos o comportamientos son más importantes o se pueden medir más fácilmente en
ciertas situaciones que en otras.
 Las escalas del BASC son muy fáciles de interpretar porque están elaboradas en torno a constructos claramente
especificados.
 Las escalas y componentes del BASC tienen una alta consistencia interna y fiabilidad test-restest
 Las escalas son consistentes no sólo entre sexos y diferentes niveles de edad, sino también entre los cuestionarios
para tutores y para padres. Esto es importante como base para la interpretación consistente de las escalas y para
las comparaciones significativas cuando se utilizan distintas fuentes de información o la evaluación se hace en
diferentes momentos temporales.
 ESCALAS DE LOS CUESTIONARIOS T Y P

Los cuestionarios aplicados al tutor y a los padres (llamados Cuestionarios T y P) constan de estas escalas:
1. ESCALAS CLINICAS
Evalúan conductas desadaptativas, tales como:
Agresividad: Mide la tendencia a actuar de forma hostil tanto de manera verbal (por ejemplo, discutir, insultar, criticar,
culpar, amenazar a otros) como físicamente (golpear a otros, romper sus propiedades, mostrar crueldad con los
animales, etc.)
Hiperactividad: Esta escala mide hiperactividad (en conductas como levantarse del asiento, dar golpecitos con la
mano o el lápiz, ser demasiado activo) e impulsividad (actuar sin pensar, hacer las tareas con precipitación, no saber
guardar el turno, etc.), los dos aspectos de la tríada del TDAH.
Problemas de conducta: Mide conductas socialmente desviadas y perturbadoras, características de la categoría
trastornos del comportamiento del DSM, como robar, hacer novillos, escaparse de casa, consumir drogas. La diferencia
de esta escala con la de agresividad es que esta última mide conductas dirigidas contra otros, mientras que Problemas
de Conducta se refiere a conductas sociales y que rompen las reglas
 ESCALAS DE LOS CUESTIONARIOS T Y P

Problemas de atención: Esta escala evalúa la dificultad para mantener la atención y la tendencia
a distraerse con facilidad.
Problemas de aprendizaje: Se centra en varios aspectos pedagógicos como lectura, escritura,
matemáticas y habilidades organizativas
Atipicidad: Es una escala relevante para la medida del psicoticismo, que puede presentarse en
forma de alucinaciones y evidencia de un contacto pobre con la realidad. No obstante, una
puntuación alta en Atipicidad puede no reflejar una conducta psicótica ya que la escala es
relevante para varias interpretaciones.
Depresión: Esta escala valora síntomas incluidos en el DSM-III-R como son el estado de ánimo
disfórico, las ideas de suicidio, el aislamiento y los autorreproches.
ESCALAS DE LOS CUESTIONARIOS T Y P

Ansiedad: Evalúa una serie de conductas, incluidas en el DSM, como la

preocupación excesiva, los miedos y fobias, la autodesaprobación y el nerviosismo.
Retraimiento: Evalúa la tendencia a evitar el contacto con otros niños y aislarse, a
veces como consecuencia de sentirse rechazado por los demás.
Somatización: Evalúa la tendencia tener frecuentes quejas somáticas, no
justificadas por una mala salud
 ESCALAS DE LOS CUESTIONARIOS T Y P

2. ESCALAS ADAPTATIVAS
Evalúan conductas positivas, tales como:
Adaptabilidad: Esta escala valora la capacidad para adaptarse a los cambios de rutina y a nuevos profesores,
cambiar de una tarea a otra y compartir cosas con otros niños.
Habilidades sociales: Tiene en cuenta conductas como admitir errores, felicitar a los otros, animarles, ofrecerles
ayuda, iniciar conversaciones de manera adecuada, pedir las cosas por favor y dar las gracias.
Liderazgo: Además de incluir elementos de habilidades sociales, esta escala evalúa habilidades de solución de
problemas como tener muchas ideas, hacer buenas sugerencias y tomar decisiones fácilmente.
Habilidades para el estudio: Valora aptitudes relacionados con el análisis y la representación de problemas antes de
resolverlos, la motivación de logro y las habilidades organizativas como leer los temas que se le indican o acabar los
 ESCALAS DE LOS CUESTIONARIOS T Y P

3. Dimensiones Globales:
Se trata de resúmenes o síntesis de las anteriores escalas, a modo de conclusiones.
Exteriorizar problemas: Esta dimensión engloba las escalas de Agresividad, Hiperactividad y Problemas de Conducta,
denominada también "conducta insuficientemente controlada". Puntuaciones altas indican conducta perturbadora que causan
problemas a profesores y compañeros.
Interiorizar Problemas: Esta dimensión engloba las escalas Ansiedad, Depresión y Somatización, denominada también como
"conducta excesivamente controlada". Puntuaciones altas indican que el niño se autocontrola tanto que sufre problemas internos.
Problemas escolares: Esta dimensión engloba las escalas Problemas de Atención y Problemas de Aprendizaje. Puntuaciones altas
indican que el niño presenta problemas de rendimiento escolar.
Habilidades Adaptativas: Esta dimensión engloba las escalas Adaptabilidad, Habilidades Sociales y Liderazgo. Puntuaciones
altas indican que el niño dispone de habilidades prosociales que le hacen llevarse bien con los demás.
CLASIFICACIONES DE LAS ESCALAS Y
DE LAS PUNTUACIONES COMPUESTAS
 ESCALAS DE LOS CUESTIONARIOS S

Por otra parte, el Autoinforme de Personalidad se aplica a partir de los 8 años (de 8 a 11 años, el denominado S2) y de 12 a 18
años (S3).
1. Escalas Clínicas:
Evalúan características negativas o no deseables, tales como:
Actitud Negativa hacia el colegio: Esta escala evalúa el grado de satisfacción del niño ante el colegio. Puntuaciones altas indican
que el niño no está bien adaptado al sistema escolar lo que puede provocarle problemas adicionales (que las niñas pueden tender a
interiorizar y presentar problemas psicosomáticos y los varones a exteriorizar y mostrar problemas de conducta)
Actitud Negativa hacia los profesores: Esta escala valora le grado de satisfacción del niño con la labor de sus profesores (si les
ayudan, muestra interés hacia él, son justos en las calificaciones, etc.). Puntuaciones altas pueden suponer un riesgo de absentismo
escolar en los adolescentes.
Búsqueda de sensaciones: Esta escala evalúa el interés del adolescente (la escala búsqueda de sensaciones sólo se incluye en el
cuestionario para sujetos entre 12 y 18 años) en participar en actividades arriesgadas, novedosas o emocionantes. Puntuaciones
altas pueden indicar un riesgo mayor de inicio precoz en el consumo de drogas.
 ESCALAS DE LOS CUESTIONARIOS S

Atipicidad: Esta escala pone de manifiesto la existencia de problemas de tipo psicopatológico (síntomas de psicosis, como
alucinaciones, pensamientos paranoicos, etc.). Puntuaciones altas (clínicamente significativas, es decir, mayores de 70) indicarían
un posible trastorno mental o emocional grave).
Locus de control: Esta escala evalúa las atribuciones que el niño realiza sobre quién controla lo que sucede en su vida, si atribuye
la responsabilidad asimismo (locus de control interno) o a otras instancias (locus de control externo). Puntuaciones altas pueden ir
asociadas a sentimientos de indefensión, desmotivación, o incluso ideas paranoides.
Somatización: Esta escala valora la existencia de quejas psicosomáticas, es decir, síntomas de malestar físico cuya causa es
psicógena. Puntuaciones elevadas en esta escala indican ansiedad y rasgos histéricos.
Estrés social: Esta escala valora el nivel de estrés (tensión, ansiedad...) que sufren los niños en las relaciones interpersonales.
Puntuaciones altas indican problemas relacionados con la timidez, introversión, ansiedad social e irritabilidad.
Ansiedad: Esta escala evalúa la presencia de sentimientos de miedo, pensamientos obsesivos y preocupaciones generalmente
irracionales. Puntuaciones altas significan que el individuo sufre emocionalmente y puede experimentar reacciones de estrés que le
hagan explotar por alguna nimiedad.
ESCALAS DE LOS CUESTIONARIOS S

Depresión: Esta escala evalúa sentimientos como la tristeza, la soledad y el escaso

disfrute ante la vida, a veces como consecuencia de procesos de ansiedad y estrés.
Puntuaciones altas indican un nivel problemático de depresión.
Sentido de incapacidad: Esta escala evalúa la falta de confianza del niño sobre su
propia capacidad para conseguir sus metas. Puntuaciones altas indican que el niño se
siente incapaz de conseguir objetivos alcanzables, lo que puede llevarles hacia otros
tipos de metas alternativas, fuera del marco tradicional en el que no se sienten
exitosos.
 ESCALAS DE LOS CUESTIONARIOS S

3. Dimensiones Globales:
Se trata de resúmenes o síntesis de las anteriores escalas, a modo de conclusiones.
Desajuste clínico: Consta de las escalas de Ansiedad, Atipicidad, Locus de Control y (en el S-3) Somatización.
Puntuación alta en esta dimensión revela problemas importantes.
Desajuste escolar: Consta de las escalas Actitud negativa hacia el colegio, Actitud negativa hacia los profesores y (en el
S-3) Búsqueda de Sensaciones.
Ajuste personal: Consta de las escalas Relaciones interpersonales, Relaciones con los padres, Confianza en sí mismo y
Autoestima. Valores altos indican buen ajuste, mientras que puntuaciones bajas indican insuficientes habilidades de
afrontamiento.
 UTILIDADES

Diagnóstico clínico
Útil para el diagnóstico de trastornos de conducta que aparecen en la infancia y en la adolescencia. El diagnóstico que proporciona el
BASC está ligado al tratamiento, facilitando su planeación al detectar conductas problema. Identifican los déficit en conductas
adaptativas y en habilidades sociales y de estudio, siendo el foco de intervención para mejorar la adaptación global del niño.

Clasificación educativa
Detecta los diferentes problemas que se pueden presentar en el aula: deficiencias de estudio, habilidades sociales u otras destrezas
adaptativas. Las dificultades académicas están vinculadas frecuentemente con problemas de comportamiento, siendo conveniente que se
realice una valoración conductual de los niños que presentan dificultades académicas.
Útil en el diagnóstico de trastornos emocionales severos facilitando la distinción con los problemas de conducta o adaptación social y
que necesitan una intervención específica en el aula, incluso una adaptación curricular

Valoración de programas
la aplicación repetida de los cuestionarios S y O puede mostrar y controlar los progresos del niño y de los programas de intervención .