PLAN INDIVIDUAL DE

AJUSTES RAZONABLES -
PIAR

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL

ROSARIO DE PITALITO

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR

 Hablemos de ley…
El artículo 24 de la Convención de Naciones Unidas sobre los
Derechos de las Personas con Discapacidad y en el artículo 11
de a Ley 1618 de 2013, en el que se indica que:

1. Todas las personas con discapacidad tienen derecho a la

educación en el marco del sistema educativo regular.

1. El sistema educativo regular debe ser inclusivo en todos los

niveles y a lo largo de la vida, es la escuela y la educación
en general la que se diseña de manera universal, se
flexibiliza, brinda apoyos y ajustes razonables de manera
personalizada.

2. Ninguna persona puede ser excluida de la educación por

motivo de su discapacidad.
 Hablemos de ley…
El Comité de Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas
con Discapacidad, en la Observación General núm. 4, sobre la
educación inclusiva indica:

1. Es la educación inclusiva la que verdaderamente garantizará la

efectividad del derecho a la educación de las personas con
discapacidad .

2. El derecho fundamental a la educación es el derecho a una educación

inclusiva y no admite modalidades segregadas o integradas.

3. La obligación de los Estados de garantizar un sistema educativo

inclusivo para las personas con discapacidad “no es compatible con el
mantenimiento de dos sistemas de enseñanza: un sistema de
enseñanza general y un sistema de enseñanza segregada o especial” .

4. La educación inclusiva pone a las personas con discapacidad en el

centro.
 Hablemos de ley…

5. La educación inclusiva debe ser diseñada de forma universal,

desarrollar ajustes razonables y proveer apoyos personalizados a
los niños, niñas y adolescentes con discapacidad.

6. La educación inclusiva requiere de un ambiente que favorezca el

aprendizaje. Para ello se requieren transformaciones culturales,
políticas y prácticas en los procesos pedagógicos, en los espacios
físicos y en las formas en las que se relacionan las personas en el
entorno escolar .
 Hablemos de ley…

Según el decreto 1421 de 2017, una educación inclusiva debe

garantizar tres procesos fundamentales: “Las tres PPP de la
inclusión”:
 Qué son los PIAR?

El decreto 1421 de 2017 define los ajustes

razonables como las acciones, adaptaciones,
estrategias, apoyos, recursos o
modificaciones necesarias y adecuadas del
sistema educativo y la gestión escolar,
basadas en necesidades específicas de cada
estudiante.
 Qué buscan los PIAR?

• Máxima autonomía en los estudiantes.

• Garantizar su desarrollo, aprendizaje y

participación.

• Igualdad de oportunidades y el ejercicio

efectivo de sus derechos.
 Cómo deben ser los ajustes?
• Materiales o inmateriales

• No depende de un diagnóstico médico de

deficiencia, sino de las barreras visibles e
invisibles que se puedan presentar

• Pertinentes y eficaces

• Facilitar la participación

• Generar satisfacción

• Eliminar la exclusión
 Qué contiene el formato de los PIAR?
1. Entorno del estudiante
2. Valoración pedagógica
3. Informe médico que pueda aportar elementos para el
diseño
4. Objetivos y metas de aprendizaje (en el marco de los DBA y
EBC)
5. Ajustes curriculares, didácticos, evaluativos
6. Recursos físicos (tecnológicos o didácticos)
7. Proyectos que se requieren (diferentes a los programados en
el aula), que integren a todos los estudiantes
8. Otra información sobre el estudiante que sea relevante para
su proceso de aprendizaje
9. Actividades a desarrollar en casa
 Quién construye los PIAR?

Familia
(Compromiso y
cumplimiento)
Docente Orientador
(Recoge información
entorno del
Docente de apoyo
estudiante y
gestiona valoración
médica).

Directivos (Incluir

PIAR
Docente de aula, dentro del PMI los
(Lidera y diseña el ajustes necesarios
plan de ajustes) generadores de los
PIAR)
 Cómo lo hacemos?
Seguimos el siguiente esquema general
Cómo lo hacemos?

• Visual
Múltiples • Auditiva
formas de • Táctil
percepción • Olfativa
• Kinestésica

• Visual
• Gestual
Comunicación
• Pictográfica
• Verbal

Motivación
Cómo lo hacemos?
Cómo lo hacemos?
Cómo lo hago?
Cómo lo hago?
 Ejemplos de ajustes
•Hacer demostraciones de las actividades a realizar.
•Fomentar la lectura en voz alta
Realización de •Promover actividades en mesa, de pie o acostados
boca abajo para facilitar sus periodos de atención
actividades
•Promover el contacto visual, hablarle de frente,
solicitar que los mire a los ojos cuando le están
hablando.

• Adaptar algunos materiales y espacios con texturas para

favorecer la movilidad e independencia en las actividades.
Materiales • Realizar adaptaciones en el mobiliario para favorecer la
• independencia y autonomía del estudiante.
• Delinear guías de dibujo en relieve.

•Evitar un ambiente muy cargado de materiales y

Espacios elementos decorativos (esto es clave por ejemplo para
niños con autismo y déficit de atención).

•Uso principal de gráficos, fotografías, dibujos,

Comunicación pictogramas, palabras o
•letras.
GRACIAS!!!