Impactul adaptării asupra

stilului de viața la studenți

Autor: Ahmad Abo Taha, student an III, specialitatea psihologie

Coordonator: Ina Moraru, lector universitar, MA
 Motivația alegerii temei

Așteptările și impresiile studenților despre viață universitară

sunt diferite de la un student la altul. Dimensiunile și efectele
lipsei de adaptare sunt diferite.

Performanța academică este legată cu adaptarea și stilul de

viață al studentului, cu cât studentul este se implică mai
mult cu comunitatea universitara și se conformă cerințelor
academice atât performanța și adaptarea acestora va crește.
 Adaptare se referă la natura organizării sociale,
socio-culturală culturale și la relațiile dintre indivizi și
grupuri.

Tipuri este prin munca cognitivă, gândirea cogni-

de Adaptarea
cognitivă
tivă și conduce la integrarea structurale și
funcționale.
adaptare
reflecta emoțiile, reacția umană la dimen-
Adaptarea
siunile sociale, acordând importanță ma-
psihologic
ximă încrederii în sine, sentimentului de a
emoțională
partenența si libertate
 Stilul de viață
Modul de viață și stilul de viață sunt două
noțiuni apropiate, tratate deseori ca
sinonime. Ele arată totalitatea activităților
care compun viața unei persoane sau a
unui grup.
Totuși, cele doua noțiuni nu sunt identice,
deși utilizarea lor este complementară.
 Introducere

Problema Scopul cercetării:

cercetării

Studiile, munca reprezintă o nouă este determinarea legăturii

experienţă, o nouă perspectivă care dintre adaptarea, stima de
e urmată fie de succes fie de eşec, sine şi stilul de viaţă al
influenţează nivelul de adaptare, studenţilor.
stimă de sine şi stilul de viaţă. În
cercetarea de faţă ne interesează
legătura dintre adaptare, stima de
sine şi stilul de viaţă la studenţi.
 Obiectivele cercetării
Studierea literaturii de specialitate privind adaptarea și stil
1
de viaţă la studenţi;

Identificarea instrumentelor psihologice valide, prin care să

2
evaluăm variabilele cercetate;

3 Administrarea instrumentelor de măsurare;

4 Elaborarea concluziilor cercetării;

5 Analiza calitativ-cantitativă a rezultatelor cercetării;

 Ipoteze de lucru
Ipoteza nr. 1
Stilul viaţă, adaptarea şi stima
de sine sunt parametri, care
sunt reciproc dependente,
asigurând dezvoltarea armo-
nioasă a studentului;
Ipoteza nr. 2
Schimbările intervenite pe durata
anilor atât la nivel personal cât şi
la nivel social, fac ca cei 3 parame-
tri să fie diferiți ;
Metodele empirice utilizate

Scala stimei de sine Rosenberg;

Scala de adaptare/auto-acceptare Emanuel M. Berger;

BeLL – Benefits of Lifelong Learning, ceea ce reprezinta noutatea

lucrarii noastre.
 Metoda utilizată în cercetare:
BELL - BENFITS OF LIFELONG LEARNING
metoda, este alcătuită din trei părți

se referă la activități de bază realizate

(în ultime 12 luni studii)

Stilul de viață acceptat în ultimile 12 luni.

39 itemi cu mai multe variante de răspuns, unde subiectul
trebuie să aleagă varianta specifică sau care îl caracterizează.

Se referă la datele anagrafice/demografice care, relevă:

vîrsta, sexul, universitatea, țara și limba nativă.
 Eșantionul cercetat

La cercetare au participat 60 de subiecţi,

studenţi ULIM de la mai multe facultăţi,
cu vîrstele cuprinse între 19-25 de ani.
 Date empirice
Ipoteza 1. Stilul viaţă, adaptarea şi stima de sine sunt parametri, care sunt reciproc
dependenţi, asigurand dezvoltarea armonioasă a personalităţii studentului;
Ipoteza sa confirmat parțial. Stilul de viață este în legătură directă cu adaptarea.
r=0.433, p=0.001
Correlations

sti l de viata sti ma de s ine adaptare

(BeLL) (Rosenberg) (Berger)
sti l de viata (BeLL) Pearson Correlation 1 -,127 ,433**
Sig. (2-tailed) . ,335 ,001
N 60 60 60
sti ma de s ine Pearson Correlation -,127 1 ,157
(Rosenberg) Sig. (2-tailed) ,335 . ,232
N 60 60 60
adaptare (Berger) Pearson Correlation ,433** ,157 1
Sig. (2-tailed) ,001 ,232 .
N 60 60 60
**. Correl ation is s igni ficant at the 0.01 level (2-tailed).
 Date empirice
Ipoteza 2: Schimbările intervenite pe parcursul anilor atât la nivel personal cât şi
la nivel social, fac ca cei 3 parametri cercetaţi să diferenţieze la diferite etape de
formare.
Ipoteza sa confirmat.
70
61.26
60
50
40 34.4
30
20
8.7 8.9 6.3 8.5
10
0
stima de sine adaptare/acceptare stil de viata

Anul I Anul III

 Date empirice

Analizâd diferenţele statistice între grupurile cercetate,

studenţii de anul I şi sudenţii de anul III, putem observa că
există diferenţa statistică la variabila „stil de viaţă”, unde
t = -8.48, p = 0.001
rezultatele fiind semnificativ mai mari pentru studenţii din
anul III.
 Concluzii
1.
Când stima de sine este ridicată,
individul reușește să își atingă
scopul propus.
3.
Stilul de viață determină un
model al comportamentului de
promovare a sănătății.
2.
Stilul de viață al studenților
este diferit de la un an de
studii la altul.
4.
Stilul de viață este influențat
de adaptarea studentului la
mediul interior și exterior.
 Recomandări
Trebuie stabilite următoarele
priorităţi specifice studenților:

crearea locurilor de muncă pentru sporirea gradului de participarea

studenții absolvenți; studenților la viaţa societăţii;

facilitarea accesului studenților la servicii

şi informaţii pentru a se crea un mediu
favorabil dezvoltării lor;
Mulţumesc pentru atenție
Ahmab Abo Taha