PLANIFICACIONES

Unidades didácticas

Proyectos

Secuencias didácticas

.
Nos encontramos con :
 Inasistencias reiteradas de alumnos.
 Niños que no quieren permanecer en el aula.
 Niños que no atienden.
 Niños con dificultades en comprender las consignas.
 Alumnos que logran alfabetizarse en diferentes tiempos.
 Docentes agotados.
 Familias desorientadas.
Desde dónde nos posicionamos?
 Desde el paradigma inclusivo.
 Desde la complejidad.
 Desde el aprendizaje con otros.
 Desde la formación permanente.
 Desde el fortalecimiento de lazos.
 Desde el trabajo articulado con otras instituciones.
 Desde el trabajo interdisciplinado.
 Desde el reconocimiento de la heterogeneidad.
Planificación ,propuestas didácticas.

 -1 Necesidad: Espacios para problematizar la enseñanza y el

aprendizaje.
 Aprender a problematizar: Hacia dónde vamos ?qué queremos
lograr? Cómo lo hacemos? Hacemos lo programado a partir del
diagnóstico?
 2-Necesidad:Aprender a construir/encontrar alternativas de
acción en cada situación y contexto particular..
 3-Crear proyectos interdisciplinados.
 4-Articular con otra instituciones.
 5-Consensuar instrumentos, criterios e indicadores de
evaluación para alumnos y para docentes.
 El modo lúdico de la enseñanza
Aulas multitareas.

Diseño de
Propuestas Didácticas
El grupo y lo grupal con una construcción
metodológica
actualizada

Construc
ciòn de
redes Situaciones problemáticas que se
sociales. deben sentir, pensar y resolver
juntos
Diseño de propuestas de enseñanza:
 Crear diseños de recorridos o trayectorias diferentes
por breves minutos que involucren actividades lúdicas
,con música y dinámicas que impliquen movimiento y
reflexión ,análisis ,observación.
 Organizar proyectos creativos e innovadores.
 Implementar talleres.
 Evitar improvisaciones en las tareas áulicas.
 Pensar estrategias compensatorias.
 Armar recorridos diferentes sobre el mismo tema con
distinto grado de complejidad.
LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Motivación
 Recuperación de saberes previos
 Conflictos cognitivos
 Procesamiento de la información
 Recuperación de saberes
 Actividad de evaluación o de cierre.
Articulando talleres
 Hoy se reclaman otros modos de vivir en la escuela y
otros momentos de encontrar sentido y
disfrute de aquello que se hacen en él. Porque es un
momento donde el sentido de aquello que se enseña
para no ser perdido, vale la pregunta por los
modos en cómo se organiza la didáctica.
  Enfoque didáctico basado en
los pilares…
ARTICULANDO CON
PROBLEMÁTICAS,DID
Centralidad Momentos de ÁCTICAS Y TALLERES
del juego escucha

Educación
MULTITA
integral
REA
Enfoque didáctico basado en los pilares…
ALFABETI
ZACIÓN

INTEGRACI
ÓN DEL TIEMPOS
NIÑO Y SUS FLEXIBLES CAMBIA EL
DOCENTE Y TIPOS DE
FAMILIAS MUNDO, LA
FIGURA DE ACTIVIDA
SOSTÉN Y SOCIEDAD Y LOS
DES PROBLEMAS QUE EN
ACTIDADES DE MEDIADOR
CULTURAL ELLA EMERGEN
NIÑOS Y
Gestionar es elegir
Qué significa inclusión?
Cómo armar un aula?
 La Didáctica debe ayudarnos a encontrar formas particulares
para que todos tengan acceso.
 Hoy el sujeto se hace con otro.
 Organizaremos el aula:
 por grupos diferentes
 Compartiendo afectos.
 Construyendo espacios multitareas donde haya un
lugar para leer , otro para experimentar, otro para
dramatizar , otro para construir , otro para resolver
situaciones
PLANIFICACION POR Unidades y
PROYECTOS:
 Incluye :
 Diagnòstico:(Què detecta)
 Explicitación de la problemática,
 Fundamentación: Relevamiento de la información y aspectos que
encuadran el trabajo(para qué)
 Red de contenidos,(selección y articulación con otras áreas)
 Objetivos/propósitos básicos: expresión de las metas a trabajar.
Itinerario de propuestas(estrategias y actividades):con Actividades
de inicio,desarrollo y cierre.
 Actividades complementarias: salidas didácticas,
 Secuencias o itinerarios :juego trabajo,
 Talleres relacionados con unidades didácticas,
 Tiempo,
 Evaluación.
Planificación:

 UNIDAD DIDÀCTICA (interdisciplinando áreas)

 PROYECTOS CON EJES(NIC)

 Que incluyan distintos recorridos o:;

 Secuencias Secuencia 1
 Secuencia 2
 Didácticas Secuencia 3
Secuencia didáctica:
 Diseñada específicamente para
 Incluir aquello que no se vincula y lograr articular las
diferentes propuestas de actividades en función de los
contenidos.
 Los mismos deben trabajarse más de una vez. con
diferentes abordajes para lograr apropiaciones y
comprensión.
 Las secuencias permiten retomarlos complejizarlos, variando
las formas y modos de apropiación .(Bibliogafìa:Pitluk Laura,
”Las secuencias didácticas”)
Aula multitarea por un día
 Organizar un día a la semana con “estaciones “en el aula.(toda la jornada)
 Cada grupo de alumno pasará por cada estación dando 20 minutos en cada una.
 Espacios: para :1-leer,interpretar,ordenar secuencias(área lengua y literatura)
 2- experimentar(con guía y elementos de laboratorio rodante) con
elaboración de informes.
 3- resolución de problemas.
 4- Cálculos (tangramas, construcció n por medio de guías de trabajo
que incluyan recortar, medir,calcular,etc)
 5- Dramatizar(articulando áreas)
 Una semana al año :
 Jornada de “ saberes de la familia”:
 Invitar a padres con oficios para enseñar lo que hacen.

Nuevas propuestas:
 Organizar espacios áulicos para trabajar de a dos ,de a tres ,de a
cuatro alumnos (no más de eso)
 Articular disciplinas(trabajar el arte(murales por ej.)con
Est.Sociales y Lengua.
 .Dejar siempre constancia en cuadernos de los alumnos de lo
trabajado cada día y actividades de evaluación (en lengua ordenar
secuencias del cuento trabajado ,frases con V o F, etc) por ej.
 Integra lo lúdico :resolver sopa de letras de verbo s , de
sustantivos ,de sinónimos…que en cada clase haya un espacio para
lo lúdico ,la reflexión, la participación ,la construcción ,el
pensamiento.
Banco de recolección de experiencias
 SE sugiere en cada escuela armar “Banco de Recolección de
experiencias” que fueron significativas, dejar registro en una
carpeta de los proyectos que resultaron relevantes para el
aprendizaje o de las secuencias didácticas que permitieron
fortalecer los mismos.
 También, registrar estrategias y formas de trabajos en taller con
padres para la resolución de conflictos.
 Es decir: todo lo que en algún momento del ciclo escolar dio
resultados positivos y facilitó aprendizajes o mejores formas de
resolver situaciones, dejarlo en “Banco de experiencias” de la
escuela.
El equipo directivo como guía
 El equipo directivo debe ser un “acompañante afectivo,
mediador cultural, promotor de la educación integral”.
 Los VD recorrerán diariamente los salones permaneciendo en
ellos aportando ideas en la didáctica corroborando que lo que
se enseña esté articulado con los NIC , la vida cotidiana(ej.
armar un almacén),que haya juegos reglados con objetivos
didácticos, donde haya situaciones nuevas en la clase
 Dejar registro académico de lo vivenciado.
Evaluación y monitoreo de la labor
pedagógica por el equipo directivo
Compartiendo
momentos de
enseñanza
y aprendizaje
Se deberá :
 En reunión plenaria parcial o general:
 Trabajar y acordar formas de planificación institucional en todas
las áreas.(Power)
 Analizar criterios de evaluación del equipo directivo hacia el
personal docente en conjunto(el docente debe saber qué se
evaluará de él)
 Fijar días y formas de presentación de carpetas .(las
planificaciones deben presentarse 48 hs antes como
mìnimo de dar las clases)
 Fijar días de observación de clases por ciclo.
 Posterior al acuerdo de los criterios de evaluación docente se
elaborará una planilla de monitoreo y se hará devolución. Se
notificará e incluirla en legajo.
Supervisión de la planificación del
docente por el VD o Director:
 Docente…………………..Fecha………………
 1-Diagnòstico:Está claramente definido?
 2-Fundamentaciòn:Se fundamenta desde el marco
teórico? ,Toma en cuenta los NAP Y NIC? Incluye
bibliografía?
 2-Contenidos:Estàn seleccionados en función del
diagnóstico y la fundamentación? Están articulados con otras
áreas?
 Incorpora relaciones con los programas del MEC y las líneas
de formación?
Qué seguimos mirando de la
planificación?
 Objetivos: Están claramente formulados? Tienen coherencia con
los contenidos y propuestas?
 Contenidos: Dan cuenta claramente del recorrido y de lo que e
quiere enseñar? Siguen un orden de complejidad creciente? Están
articulados?
 Actividades o propuestas de enseñanza:
 Siguen un orden de complejidad creciente? Integran propuestas
acordes con los niños con sentido ,significativas, convocantes?
Tienen en cuentas diversas modalidades? Incluyen juegos,
interacción con otros ,multitareas, reflexión, acción, integración?
 Presentan actividades iniciales, d e desarrollo y cierre?
Evaluación de la labor docente
 Hay secuencias didácticas específicamente diseñadas?
,Implican complejizaciones, variaciones, reiteraciones?
 Las actividades diarias: presentan variantes?, incluyen
recursos ,tics y materiales?, promueven la observación, la
reflexión?
 La organización del aula es en sectores? Hay modificación de
espacios y agrupamientos?, se realizan talleres integrados? Se
incluyen espacios abiertos y otros lugares de la escuela?
Incorporan a las familias en el trabajo?
 Tiempo: está precisado? Es el adecuado?
 Evaluación:
 Evalúa el proceso? Incluye evaluaciones periódicas ,trabajos
prácticos, informes a las familias , de trabajos con el alumno?
 Incluye todos los espacios curriculares? Evalúa el hacer,
pensar ,actuar con otros?
 Se deberá armar la propuesta de evaluación del docente
a modo de planilla (se sugiere una parte con relación al
aspecto pedagógico, otra con relación a lo vincular, otra con
lo sociocomunitario)con los criterios citados, formas de
concreción y sugerencias.
 Se realizará el seguimiento de la labor docente registrando las
modificaciones.
 Ej.
 Criterios Nombra/ desarrolla/ Observac.
Devolución de observaciones:
 Se deberá realizar entrevista con cada docente donde se
le mostrará lo observado, cada ìtems evaluado y qué debe
modificar.
 Se deberá elaborar una planilla con criterios de
evaluación del aspecto sociocultural, relaciones con pares,
disposición para el trabajo en grupo, disposición para aceptar
sugerencias, etc.
 Se elaborará en equipo directivo una planilla de
autoevaluación docente con ìtems a ser consensuados en
grupo de docentes y que deberán instrumentarse
posteriormente.
Evaluación con alumnos
 Inicial: diagnóstica
 De proceso.
 Final.
 Cada unidad y proyecto deberá evaluarse con distintos instrumentos:
exposiciones ,trabajos grupales, trabajos prácticos,.
 Se registrarán según criterios definidos previamente. Se informarán a los
alumnos revisando logros y dificultades con ellos.
 Se informarán a los padres antes de llevar nota en libreta.(atención con
notas de materias especiales y Educación física)
 Prever trabajos de recuperación.Informar a los padres.
Espacios y tiempos segmentados no dan lugar
a la reflexión.
 Podemos afirmar que…
 La Escuela es el único lugar de transmisión donde se aprende
el lazo social.
 El compromiso es hacer que uno se apasione por el
conocimiento.
 Hoy el aprendizaje es en simultaneidad.
 Debemos pensar cómo convertir URGENCIAS en
CONTENIDOS.
 Debemos enseñar: manejo de emociones ,uso de la
tecnología, estimular la invención ,transmitir valores
universales.
(Sensaciones al final de la jornada)
Pero………
Bibliografía
Rosa Violante” El juego trabajo”.
Rosa Violante.”La Multitarea”
Laura Pitluk.”Las secuencias didácticas en el Jardín de infantes”.
Ortega Rosario ”Jugar y aprender”.
Homo Sapiens.”La modalidad de taller”
Pitluk Laura.”Más allá del cuadernillo”
Pozo Juan Ignacio.”Los procedimientos como contenidos
escolares.”