Seguimiento al

desarrollo integral de
las niñas y los niños en
la educación inicial
Cali – Abril 2019
AGENDA
23 de Abril de 2019
 GET PRIMERA INFANCIA

8 a 10:30 a.m: De Escala de Valoración cualitativa del

desarrollo

10:30 a 10:45 a.m: Receso

10:45 a 12:30 p.m: Guía Orientadora para la Gestión del

Riesgo en la Primera Infancia
NAMIBIA MONGOLIA
PONIJAO BAYARJARGAL

JAPON – TOKIO ESTADOS UNIDOS

MARY HATTIE
 El seguimiento al desarrollo integral en la
educación inicial
Hacer seguimiento al desarrollo integral implica:

• Documentar la cotidianidad: Traducir en palabras, ilustrar en imágenes, registrar

las voces de los niños y sus producciones identificando sus propios avances,
retrocesos, dificultades e intereses, con el fin de responder a sus características
y dificultades desde la acción pedagógica.

• Plantear experiencias pedagógicas y disponer ambientes enriquecidos en los

que los niños sean protagonistas: que promuevan espontaneidad, curiosidad,
necesidad de comunicarse, tomen decisiones, etc.
 El seguimiento al desarrollo integral en la
educación inicial

• En la Primera Infancia ocurren un sinnúmero de transformaciones biológicas

y psicológicas, las cuales están mediadas por lo social, cultural y el contexto.

• Los cambios no ocurren de manera lineal, secuencial, acumulativa ni

homogénea: los niños y niñas son seres diversos, con ritmos y estilos de
desarrollo propio (Comisión intersectorial de la Primera Infancia, 2013)

• Los niños y niñas tienen diferentes maneras de aprender: unos son más
visuales otros son mas auditivos, unos tienen pensamiento más concreto y
otros más abstracto, unos requieren mayor acompañamiento que otros.
 El sentido del seguimiento en la
educación inicial

• El seguimiento al desarrollo infantil tiene el propósito de indagar y recoger

información a cerca de los niños y niñas, y el proceso educativo para
responder oportuna y pertinentemente a sus características a través del
fortalecimiento de las prácticas pedagógicas.

• El seguimiento al desarrollo infantil al ser un proceso de carácter cualitativo,

se constituye en un conjunto de acciones INTENCIONADAS, CONTINUAS,
SISTEMATICAS, INTEGRALES, FLEXIBLES Y PARTICIPATIVAS.
 El sentido del seguimiento en la
educación inicial
• Acciones INTENCIONADAS: Las cuales deben ser claras y explicitas por parte
de las maestras, parten del conocimiento de los niños y niñas y de tomar
decisiones asertivas sobre su quehacer y sobre la manera que apoyan los
procesos de desarrollo de los niños y niñas

• Como proceso CONTINUO: Reconoce que los niños y niñas cambian a lo

largo del tiempo, por lo tanto no hay momentos propiamente estructurados,
sino que el seguimiento se expresa en momentos cotidianos que permiten
ver los avances y variaciones del desarrollo.
 El sentido del seguimiento en la
educación inicial

• Es SISTEMATICO: en la medida que se constituye en una acción planeada de

la maestra, quien debe tener claridad sobre:

1. Los criterios y propósitos del seguimiento.

2. los mecanismos y tiempos en los que se recoge, documenta y registra la
información de los niños.
3. las formas en que se recoge, analiza e interpreta la información para luego
tomar decisiones que ajusten la acción pedagógica.
 El sentido del seguimiento en la
educación inicial

• El seguimiento se caracteriza por ser INTEGRAL: en la medida que aborda los

diferentes aspectos de la vida de las niñas y niños de manera holística.

• Es FLEXIBLE: dado que se adecua a cada niño y niña, a sus ritmos de

desarrollo y aprendizaje, a sus intereses, situaciones y experiencias.

• Es un proceso PARTICIPATIVO: dado que involucra a los niños y niñas,

maestras, y otros agentes que intervienen en el proceso de educativo.
 SOBRE APLICACIÓN DE LA ECVDI-R
* La EVCDI-R debe contemplarse como uno de los
insumos requeridos para la proyección del trabajo pedagógico,
de allí que tanto sus resultados como el contenido mismo de
la escala, sirvan a la agentes educativas, padres y madres
comunitarios, para la proyección de experiencias que
promuevan la participación de todos y todas, garantizando
el disfrute de los espacios, las vivencias de las actividades
rectoras, las interacciones y el aprovechamiento de
los diversos materiales que hacen
parte de la experiencia pedagógica.
 SOBRE APLICACIÓN DE LA ECVDI-R
DESDE EL ENFOQUE DE DISCAPACIDAD
*La Escala de valoración Cualitativa del Desarrollo Infantil EVCDI-R, es un instrumento
planteado para aplicarse a la totalidad de las niñas y los niños atendidos en lo diversos
servicios; lo niños y niñas con discapacidad, tienen el derecho a ser parte de este
ejercicio independientemente de los apoyos que requiere para su participación.

* La EVCDI-R no se aplica bajo el criterio de “edad cronológica” muy común en los

diagnósticos médicos que se encuentran de los niños y las niñas con discapacidad, por el
contrario, se tiene en cuenta el principio de “curso de vida” aspecto que reconoce que
cada niño o niña se encuentra en una etapa de desarrollo que se debe respetar.

*La EVCDI-R no es una evaluación diagnóstica en el caso de los niños y las niñas con
discapacidad, por el contrario, los resultados de la misma permiten visibilizar alertas en el
desarrollo, aspecto que implica movilizar gestiones con los otros entornos (salud, hogar
cultura…) para garantizar el acceso a servicios, programas y estrategias que son
responsabilidad de otros sectores.
 El seguimiento al desarrollo integral en la
educación inicial
La planeación pedagógica es el proceso que posibilita organizar la
práctica pedagógica; esto implica planear, implementar, evaluar y hacer
seguimiento a las experiencias pedagógicas y de cuidado.

La planeación parte de los intereses, necesidades y particularidades de

las niñas, niños y sus familias, está articulada con el proyecto pedagógico,
da cuenta del ejercicio de valoración y seguimiento al desarrollo,
responde a la vivencia y disfrute de las actividades rectoras, garantizando
la participación de todas las niñas y niños, de igual forma acoge los
tránsitos que viven niñas, niños y familias, con acento en el transito
armónico a la educación formal.
 Estándar 28 Seguimiento al desarrollo
• Comunicación constante con la familia para dar a conocer los momentos de desarrollo de los
niños y niñas. Informe cualitativo no calificativo.

• Se realiza observación y análisis de los avances y aspectos a potenciar de las niñas y los niños, y
se registra en el instrumento diseñado para la observación y seguimiento al desarrollo

• ECVDI-R (físico - digital)

• Desarrollar un plan para el acompañamiento individual para las niñas o niños con perfil de
desarrollo EN RIESGO.

• Las EAS deben contar con un archivo digital que consolide los resultados de la ECVDI-R

• Para las niñas y niños que ingresan en fechas extraordinarias se debe tener en cuenta que se
requiere mínimo 3 meses de seguimiento para realizar el registro de la escala.
Diversos medios para captar, registrar, analizar y
comunicar lo observado y lo escuchado

Los registros anecdóticos

Los observadores

El cuaderno viajero

Los álbumes de fotografías comentadas

Las carpetas de trabajos