Sunteți pe pagina 1din 22

DESARROLLO HUMANO

Esmeralda Monroy Ríos

Febrero 2016
Dimensiones del liderazgo en un proceso de
transformación

Ser

a
sr S
entir
Pen
Saber Liderazgo Saber
hacer

Actuar

TRANSFORMAR
DESARROLLO HUMANO
Esmeralda Monroy Ríos

Agosto 2019
Justificación

 El DH es una disciplina que aporta elementos a la


construcción de los integrantes de la comunidad
escolar, en la dinámica de la relación maestro-
estudiante, asumida ésta como una relación de
conocimiento y de afectividad

 Contribuye a la fundamentación acerca de las


concepciones y prácticas pedagógicas de los
maestros y maestras para favorecer la consolidación
de la comunidad académica en cada una de las
instituciones en donde laboran los participantes de la
Especialización en Pedagogía
Justificación

 El conocimiento del DH es propio de la formación de los


maestro/as

 Es componente fundamental en la relación pedagógica,


la cual está mediada por el conocimiento de lo humano

 Se articulan las dimensiones del desarrollo humano, los


paradigmas explicativos y las prácticas pedagógicas de
la escuela y del aula, teniendo en cuenta las
dimensiones de la educación como hecho y práctica
social
Justificación

Implica propiciar la creación de ambientes de


aprendizaje en donde se privilegie:

La comprensión
La tolerancia
La cooperación
La valoración por las personas
La argumentación
Lo lúdico, lo estético, el sentido crítico
La metacognición y la autorregulación
Justificación

 En este espacio académico se comprende a la persona desde sus


dimensiones biológica, psicológica, social y cultural

 Como ser único, irrepetible complejo, comunitario y trascendental

 Que a partir de la reflexión crítica de sí mismo aumenta las


posibilidades de autoconstrucción, autocomprensión y autogestión

 Para ser dinamizador de su propio sentido y significado de vida

 Que sea proactivo en los distintos espacios donde interactué


y así mejorar sus condiciones de vida y las de los demás
Justificación

 Se busca a través de los conocimientos y las vivencias hacer


de la escuela en sus diferentes niveles un espacio más
humano, en el que se promueva la comprensión y la
confianza para que los y las estudiantes:
 Desarrollen un autoconcepto positivo y puedan vivir
plenamente de acuerdo con su etapa de desarrollo
 Se formen como personas críticas, autónomas y libres, que
aceptan la confrontación y el conflicto
 Expresen su propia singularidad y humanidad en los
procesos de interacción
 Convivan democráticamente
 Valoren la innovación, el cambio y las incertidumbres
OBJETIVO GENERAL

Propiciar la reflexión y compromiso personal y


laboral en quienes participan en este espacio
académico para que mejoren sus condiciones de
vida, con el fin de construir una visión más amplia
y comprensiva de las relaciones entre las
personas teniendo en cuenta las condiciones
específicas de sus realidades particulares para
potenciar posibilidades de aprendizaje y formación
integral en diferentes ámbitos.
Primera fase

¿Cuáles son los elementos de


saber fundamentales para su
quehacer pedagógico como
formador, investigador, de su
ejercicio profesional en
diferentes contextos?
EJES PROBLEMICOS

1. ¿Qué fundamentos teóricos y conceptuales se requieren


para promover el desarrollo humano en la Especialización
en Pedagogía?

2. ¿Desde qué enfoques de la pedagogía actual es posible


realizar derivaciones didácticas orientadas a favorecer los
procesos formativos de los estudiantes?

3. ¿Qué temáticas deben abordarse desde lo biológico, lo


psicológico y lo sociocultural del ser humano con el fin de
que el aprendizaje se constituya en motor del desarrollo
humano?
EJES PROBLEMICOS

4. ¿Cómo identificar en sí mismo y en los otros los


procesos de desarrollo y las dimensiones de éste que
se plantean en los lineamientos curriculares?

5. ¿Cómo promover la metacognición y la autorregulación


en cada estudiante?, ¿Qué estrategias favorecen la
construcción de la identidad personal y social?
UNIDADES DE APRENDIZAJE

La educabilidad del ser humano. Ontogenia y


Filogenia

Supuestos y principios de la percepción

Algunas reflexiones acerca de la persona

Enseñar la condición humana

Enfrentar las incertidumbres

Enseñar la comprensión
UNIDADES DE APRENDIZAJE

La educación como práctica y hecho social

La educación como hecho social


El carácter generacional de la educación
Contenidos y fines sociales de la educación
Funciones sociales de la educación
Factores y condicionamientos sociales de la
educación
La educación integral
La educación como medio de control social
Educación y cambio social
UNIDADES DE APRENDIZAJE

La formación integral. Componentes y esferas del


desarrollo humano

Conceptualización sobre el Desarrollo Humano:


¿Cómo evolucionó el concepto de desarrollo humano?
Procesos del desarrollo humano: cambio y estabilidad
Principios del desarrollo
Teorías del Desarrollo Humano
La concepción del desarrollo según Vygotski
Conceptos básicos de la teoría Bioecológica
Ciclo vital
UNIDADES DE APRENDIZAJE

La socialización y la cultura. Bases


de la identidad

Importancia de la socialización en los procesos


formativos

Enfoques teóricos de la socialización.

Construcción de identidad
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE TRABAJO
Van de acuerdo con el trabajo presencial, e
independiente

Dinámicas

Trabajo en pequeños grupos

Desarrollo de talleres

Presentación creativa de acuerdo con los temas


asignados.

Revisión del material de apoyo


ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE TRABAJO

 Revisión y apropiación del material de apoyo.

 Elaboración de esquemas para la presentación de cada


grupo

 Exposiciones

 Elaboración de mapas organizadores cognitivos

 Trabajo individual

 Redacción y sustentación de textos escritos


ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACION

Manejo conceptual en forma oral y


escrita.
Elaboración y manejo de materiales de
apoyo.
Trabajo práctico
Calidad en las exposiciones.
Sustentación de mapas cognitivos.
ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE EVALUACION

1. Trabajos individuales.
2. Talleres.
3. Velada pedagógica
4. Diarios Pedagógicos.
5. Portafolio Pedagógico
ALGUNAS FUENTES CONSULTADAS

• AUSUBEL, D y SULLIVAN, E (1.983) Desarrollo de la personalidad. Barcelona. Paidós.


• BRUNER, J Acción, pensamiento y lenguaje. Editorial Alianza.
• ESPASA, (1.998) Nuevo Diccionario Enciclopédico. Edita: Espasa Calpe S.A
• LACADENA, JR Genética y condición Humana Editorial Alhambra. España (1.989)
• FLORES, Darcais, Giuseppe. (1995) Aportes para una Pedagogía de la persona. OEA INTERAMER; No.49.
• GRIJALBO, (1995) Diccionario Enciclopédico.Impreso en Colombia por Carvajal. S.A
• LORENZER, A (1.978). Bases para una teoría de la socialización, Buenos Aires Amorrortu
• MATURANA, Humberto. (1997) La objetividad. Doimen Ediciones S.A Chile
• MAX-NEEF, Manfred y otros. Desarrollo a Escala Humana. Una opción para el futuro. CEPAUR.
• MORIN, Edgar. (1.999) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO
• OVIEDO CORDOBA , Myrian. (1996) Socialización, identidad y género. Neiva, Universidad Surcolombiana
• PAPALIA, Diane E. y otros. (2001) Serie Psicología del Desarrollo Humano. Volumen I y lll Editorial Mc Graw
Hill. Octava edición
• SANDOVAL, Carlos y DELGADO, Ricardo. Bases Conceptuales Del Desarrollo Humano. Módulo 1. CINDE
• VIDAL, Díaz Leonel. (2000) Motivación y Autoestima. Valores para el desarrollo personal. Santafé de
Bogotá. Cooperativa editorial magisterio. Colección Aula Abierta.

S-ar putea să vă placă și