«ATENCIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y

ADOLESCENTES EN RIESGO DE SER

EXCLUIDOS Y/O MARGINADOS»
 VISIÓN DE LA
DISCAPACIDAD
 Eugenésico
* Personas
anormales sujetas de
Modelo de la muerte o reclusión
Prescindencia *Innecesarias para la
sociedad
Marginación
Causas de tipo * Sujetos de
religioso compasión y caridad
*Situación
inmodificable

Modelo de * Insuficiencia o
Rehabilitació deficiencia tendiente
a la normalización o
n erradicación
Centrado en la * Atención
terapéutica y social
persona * Incapaz de
enfrentarse y
desenvolverse en
Integración sociedad

Apoyos
Personal
Especializado
 Modelo Social
de la
Discapacidad

Inclusión
Social Dignidad
Humana
Derechos Humanos

Participación Libertad personal

Visibilidad Social
TRANSICIÓN DE LA
INTEGRACIÓN A LA
INCLUSIÓN
 ENFOQUE DE INTEGRACIÓN EDUCACIÓN INCLUSIVA

Integración de los grupos excluidos a las

escuelas comunes donde los estudiantes Adapta la oferta educativa a la
se tuvieron que adaptar a la oferta diversidad del alumnado.
educativa disponible.

Uso del término “necesidades educativas La problemática se encuentra en los

especiales (NEE) con o sin contextos generadores de “barreras para
discapacidad, donde el “problema” se el aprendizaje y la participación”.
centró en el sujeto de atención.

Se fundamenta en Educación para

Derecho a ingresar en las escuelas todos, el derecho a una educación de
regulares. calidad.
Educación en y para los derechos
humanos.
 ENFOQUE DE INTEGRACIÓN EDUCACIÓN INCLUSIVA

Se responsabiliza a la educación especial Existe la responsabilidad compartida en la

de la evaluación (diagnóstico) y atención comunidad escolar para la identificación,
individualizada de los alumnos (programas minimización y/o eliminación de barreras
individuales, aulas de apoyo, estrategias y (asesoría, acompañamiento y orientación).
materiales diferenciados).

Derecho a recibir una educación que le

permita ser autónomo por medio de
Escolarización de alumnos con NEE. aprendizajes relevantes, además de
construir un proyecto de vida para
incorporarse y participar plenamente en la
sociedad y en el mundo.

Fortalecimiento de un trabajo colaborativo y

Práctica docente paralela y aislada (aula de corresponsable, entre la escuela regular y la
apoyo) con programas diferenciados. educación especial (planeación
diversificada) para la transformación de los
contextos y satisfacción de las necesidades
educativas del alumnado.
 PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
 Reconocer
la
diversidad

Establecer
una Ofrecer una
organización educación
y vinculación pertinente e
entre inclusiva
autoridades 1.8.
Favorecer la
inclusión para
atender a la
Participación,
diversidad. Ofrecer
autonomía y oportunidades
confianza de aprendizaje

Oportunidades
de
accesibilidad
 EDUCACIÓN INCLUSIVA
Implica que el sistema escolar debe
adaptarse a las necesidades de todos
los alumnos y simultáneamente
reconocer sus distintas capacidades,
ritmos y estilos de aprendizaje, sin
distinción de ningún tipo, contribuyendo
por esa vía a enfrentar los procesos de
exclusión social que afectan a los grupos
y personas en situación de desventaja
social.
 Características de una
escuela inclusiva
• No excluyen absolutamente a nadie.
• “Sólo hay alumnos a secas, sin
adjetivos, no hay alumnos corrientes y
alumnos especiales.
• Cada uno de los alumnos posee
características y necesidades propias.
 Proceso de
transformación
(contextos)

Priorizar la
Espacios
atención a
excluyentes a
alumnos
espacios
vulnerables a
inclusivos
la exclusión

Inclusión

Facilitar la
participación y
Remoción de
el aprendizaje
las BAP´S
de todos los
estudiantes.
 BAP´S
Dificultades o impedimentos sociales, culturales,
actitudinales, económicos,… que dificultan el acceso
al sistema educativo, su permanencia en él con
calidad o la transición entre etapas y a la vida adulta.

• Aprendizaje: Bruner lo considera un proceso activo

donde los alumnos construyen nuevas ideas o
conceptos basándose en su conocimiento presente
y pasado.

• Participación: hacer algo, tomar parte para lograr

y/o contribuir para obtener un resultado (individual,
grupal o en equipo/ cognitiva, psicomotora y
socioemocional).
Alumnos vulnerables de exclusión
DISCAPACIDAD

MARGINACIÓN SOCIAL Y ECONÓMICA

ETNIA

PREFERENCIA SEXUAL

ENFERMEDAD CRONICA

RELIGIÓN

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

ENFERMEDAD MENTAL
ÁMBITOS DE GESTIÓN
CON ENFOQUE
INCLUSIVO