Maltrato infantil.

Orientaciones para actuar

desde la escuela

Santa Cruz
 la puesta en juego de la relación
adulto – niño / adolescente
 Desorientación de los adultos ante la caída de la
autoridad
 Importancia de hacer jugar la diferencia entre el
adulto
 La posición del adulto frente al niño se sustenta en
una asimetría responsable y protectora
 Sin este cuidado el otro no puede crecer.

 Al ayudar a subjetivar a otro, construyo mi propia

subjetividad.
 Los adultos tenemos hacia los niños
“una deuda de vida”
 Brindar suficiente atención, límites y
prohibiciones y oportunidades para que se
humanicen
 Transmitir el “saber hacer “ necesario para
encontrar un lugar en el intercambio social
 Abordaremos la prevención del maltrato
desde la consideración de:
La concepción de Salud Integral
La noción de Factores Protectores y de Riesgo
El paradigma de la complejidad
La consideración de todos los actores del
sistema educativo como sujetos de derechos
 Factores de Riesgo y

Factores Protectores

Herramientas para comprender y actuar

 Para comprender…

En tanto aportan
elementos para mirar los
problemas, analizarlos,
ensayar interpretaciones
posibles
Para actuar…

Porque permiten diseñar acciones

en distintos niveles:
Las políticas públicas
Las realidades institucionales
El aula
 Definiciones

Factor de riesgo o situación de

vulnerabilidad: cualquier característica de
una persona, una comunidad y el entorno,
que eleva la probabilidad de dañar la salud.
 Definiciones

Factores protectores: aspectos de la

comunidad y del entorno y competencias de
las personas que favorecen el desarrollo
integral de sujetos o grupos y pueden, en
muchos casos, ayudar a transitar
circunstancias desfavorables.
 Factores Protectores y de Riesgo

Los primeros se refieren a las vulnerabilidades, los

segundos a las fortalezas

No son fijos e inamovibles,y por lo tanto es posible trabajar

para desarrollarlas y atenuarlas respectivamente

Al identificarlos se pueden convertir en el punto de partida o

núcleo de las estrategias y acciones de inclusión social y
educativa.
Factores protectores y de riesgo
para trabajar la problemática

El maltrato infantil
Podemos identificar factores protectores
y de riesgo en distintos niveles:

1. Individual
2. Familiar
3. Grupal
4. Institucional
5. Social, económico y cultural
 Condiciones para que sea
considerado factor protector o de
riesgo

 Haber demostrado previamente

su capacidad de predicción

 Poder ser medidos o evaluados

adecuadamente
 A nivel individual

Silencio o negación del problema

Naturalización de los hechos
Sentimiento de culpa
A nivel individual

Posibilidad de sentirse portador de

derechos
Edad
La valoración de lo propio
Las habilidades para la comunicación
A nivel familiar

Problemas intelectuales, físicos y /o

psíquicos
Desconocimiento del desarrollo evolutivo
infantil
Adicciones
Aislamiento respecto de las redes
sociales
La presencia o no de un adulto
significativo
 Factores
en el nivel grupal

Nivel de participación y comunicación

Grado de Anonimato
Dinámica de roles
Liderazgos negativos/positivos
Nivel de Aislamiento / Discriminación
Nivel de confianza hacia los adultos
A nivel institucional

Presencia o ausencia de instituciones de

apoyo
Presencia o ausencia de articulación
intersectorial
Existencia de capacitación específica
Presencia o no de recursos humanos,
materiales
Falta de detección y de trabajo sobre las
señales tempranas
A nivel institucional

Capacidad de escucha
Espacios a los niños/as y jóvenes para
utilizar la palabra/Intecambio de
experiencias
Nominación de los niñas/os y jóvenes
como sujetos portadores de derecho
Posibilidad de establecer contacto con
otras formas de significar los problemas
y de contar la realidad.
A nivel social

Representaciones sociales
predominantes
Exclusión social (vinculado a la
discriminación)
Tratamiento de la temática por parte de
los medios de comunicación
La Participación como
factor protector

Promover la participación es una de

las herramientas más potentes para
construir una cultura de convivencia
democrática. Los factores de riesgo
asociados a climas violentos, como la
discriminación, exclusión o agresión,
no suelen prosperar en
organizaciones participativas.
“Para poder trabajar con la infancia es
necesario que el adulto recuerde al niño que él
fue. Pero nunca una generación de adultos se
reconoce en los niños que son tales, en el
momento en que ellos son adultos. Siempre hay
una brecha generacional que es una distancia
necesaria, y es así porque existen los trayectos
de vida realizados”. Es necesario que haya
una distancia y no una confusión en el
vínculo adulto niño.
Anna Aromí
Gracias
Algunos elementos esenciales en
el trabajo...
 Confianza
 Tiempo
 Pertenencia
 La conversación como estrategia
 Límites
 Administración de justicia
 Oferta de nuevos lugares en el mundo
Algunos pares que nos hacen pensar

 Responsabilizar versus culpabilizar

 Sanción versus castigo
 Convivencia vs disciplinamiento
Nuestras premisas de trabajo

 Desnaturalizar y cuestionar las

manifestaciones violentas
 Anticiparse a los hechos detectando
señales tempranas
 Ofrecer alternativas de expresión
 Factores en el nivel personal del
docente

RELACIONADOS CON LA COTIDIANEIDAD DE LA

ESCUELA
Su valoración profesional
Ubicación en el par omnipotencia / impotencia
Grado de satisfacción con la tarea
Libertad de elección de la tarea
 Factores en el nivel personal del
docente

Nivel de aislamiento,
Interés por lo propio y por la actividad y el
decir de los otros
Inclusión en proyecto
Actitud autocrítica/pensamiento reflexivo
Autoritarismo en el rol