15-Sep-17

Organización
•Se conformó un equipo con representantes de las 14 zonas escolares de
secundaria de todas las modalidades, de los cuales, 10 son Apoyos Técnicos
Pedagógicos del énfasis "Lenguaje y Comunicación“
Nombre Zona Nivel Modalidad
Gaytán Ornelas Angelina 513 Telesecundaria
Rivera Mares Ma Teresa 542 Telesecundaria
Aguirre Villarreal Nora Silvia 514 Telesecundaria
Lerdo Zamora Cecilia Gabriela 528 Telesecundaria
Rivera Martinez Efrain 515 Telesecundaria
Gutierrez Sanchez Ma Engracia 501 Secundaria Estatal
González Valadez Ana Paulina 507 Secundaria Estatal
Ana Laura Castro 510 Secundaria Estatal
María Ofelia Uribe Partida 1 Secundaria General
Daniela Saavedra Robledo 2 Secundaria General
Chavez Mercado Juan Carlos 14 Secundaria General
Alcántar Guzmán Lilia Myriam 1 Secundaria Técnica

Ma. de Lourdes Medina Lozano 2 Secundaria Técnica

1 Telesecundaria Federal

•Se han llevado a cabo 5 sesiones de trabajo

Marco Lógico
Tomando como base la metodología de PMI, los integrantes del equipo,
analizaron los siguientes datos:

•Fundamento legal: Plan sectorial de educación, Reglamento Interior de la SEG,

Plan Educativo Regional.
•Proyectos Regionales de Lecto-Escritura en primaria y secundaria
•Modelo Educativo 2011 y Nuevo Modelo Educativo en cuanto a la competencia
de lenguaje y comunicación. Efectos.

•Resultados PLANEA 2014-2015 y 2015-2016, así como calificaciones finales

2017 por escuela.
•Actividades de LyC realizadas en las escuelas
•FODA de actividades de LyC: escuela, zona, sector, Delegación Regional,
oficinas centrales Problema central.

Causas.
Se elaboró el Árbol de Causas, Árbol de Problemas, Árbol de Causas y Árbol de
Objetivos
 ¿Cuál es la realidad el perfil de los estudiantes
de secundaria?

En la zona escolar un 70% aproximadamente de los alumnos en sus

procesos de comunicación no son capaces de emitir juicios ni de
tomar decisiones a partir del uso de la lengua oral o escrita.
Los alumnos busca, seleccionan y localizan información en diversos
textos; pero en situaciones reales les cuesta trabajo utilizar dicha
información para mejorar su calidad de vida.
Respecto al uso de los recursos tecnológicos, como herramienta de
comunicación; la mayoría de los alumnos no la emplean de manera
apropiada.
Objetivo General
El equipo llegó a la conclusión de que el objetivo
general a lograr con un proyecto regional debería de
ser:

Lograr que los estudiantes de

secundaria al egresar hayan
desarrollado las competencias
establecidas en el perfil de egreso de
lenguaje y comunicación del plan de
estudios vigente
Para lograr ese objetivo, se definieron condicionantes básicas:

• Buena práctica
Docente • Planeación didáctica adecuada
• Motivación docente suficiente
• Actividades escolares pertinentes
• Alta preparación docente
• Evaluación adecuada
Alumnos • Motivación para leer
• Con perfil de egreso de primaria logrado
• Adecuados hábitos de lectura y escritura
• Materiales bibliográficos suficientes y
Materiales pertinentes
• Maestros y estudiantes utilizan
pertinentemente bibliotecas físicas y
electrónicas
• Autoridades escolares que acompañan el
Función proceso de desarrollo de competencias
Supervisora • AE gestionan recursos
• AE tienen un diagnóstico real y actualizado
Diagnóstico
Los problemas encontrados por cada zona en los distintos diagnósticos, que
impiden tener las condicionantes mencionadas son::
Estrategia
Líneas Estratégicas

1. Proyecto de Formación Pedagógica

2. Cruzada por el libro y la biblioteca

1. Proyecto de Formación Pedagógica
Líneas Generales:

• Programa piloto de formación, 1 grupo por zona escolar.

• El equipo de proyecto diseñará el contenido y facilitará las acciones
• Esquema principal de Comunidad de aprendizaje
• Esquema secundario de investigación-acción
• Estructura de contenido:
1. Crecimiento personal
2. Formación profesional (modelo de competencias educativas, desarrollo de competencias
de lenguaje y comunicación, planeación didáctica, estrategias de enseñanza-aprendizaje,
tipos de evaluación, práctica cotidiana en el aula).
3. Formación técnica (procesos de lectura y escritura, uso de bibliotecas, herramientas SiSAT,
indicadores Planea)

Por Zona:

• Identificación de docentes: líderes de academia, nuevo ingreso, otras asignaturas, figuras

clave docentes y directivas.
• Fechas
2. Cruzada por el libro y la biblioteca

Líneas Generales:

• Diagnóstico: escuelas con bibliotecas, figuras de bibliotecarios, acerco, dinámica de uso, etc.
• Programa Estatal de Lectura, Instituto Estatal de la Cultura
•Modelo: definición de propuesta de biblioteca para la DR León
• Política de uso de biblioteca para trabajarla desde los CTE
• Bibliotecas públicas y virtuales
• Revalorizar libros por su contenido
•Cómo darlo a conocer
Qué sigue?
1. Consolidar el equipo de proyecto, 1
figura por zona escolar, para el diseño
e implementación de las estrategias.

2. Jefe de sector y supervisores apoyan

con las escuelas, directores y docentes
para dar a conocer e implementar el
proyecto.