Desarrollo de la aplicación

eXeLearning a través del

aprendizaje basado en
proyectos.
ALUMNO: OSCAR RAUL ZAMATA LIMA
RESUMEN
INTRODUCCION
METODOS
CONCLUSION
 Resumen
CONOCER LAS RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS HACIA
EXELEARNING EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN EL
TEMA DEL PROGRAMA LINEAL UTILIZANDO EL APRENDIZAJE
BASADO EN PROYECTOS. ESTE ESTUDIO EMPLEÓ EL MÉTODO 4D
(DEFINICIÓN, DISEÑO, DESARROLLO, DISEMINACIÓN) YA QUE EL
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN Y LOS INSTRUMENTOS
INVOLUCRADOS EN ESTE ESTUDIO FUERON: MEDIOS DE
ENSEÑANZA Y UN CUESTIONARIO PARA OBTENER LAS
RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS. LOS SUJETOS DE ESTE ESTUDIO
FUERON DIEZ ESTUDIANTES DE LA CLASE XI DE SMA NEGERI 1
PUNDONG Y DIEZ ESTUDIANTES DE LA CLASE XI DE SMK
MULTIMEDIA BULUSPESANTREN QUE FUERON SELECCIONADOS AL
AZAR. EN EL ANÁLISIS DE LOS DATOS SE EMPLEÓ LA TÉCNICA DE
CUALIDADES DESCRIPTIVAS.
 Resumen
LOS RESULTADOS MUESTRAN QUE LAS RESPUESTAS DE LOS
ESTUDIANTES HACIA EL APRENDIZAJE MÓVIL SE
ENCUENTRAN EN UN NIVEL DE 74,94%, LO QUE INDICA
QUE LAS APLICACIONES DE APRENDIZAJE MÓVIL SE
DESARROLLARON EN BUENAS CATEGORÍAS Y SON
ADECUADAS PARA SER UTILIZADAS EN LA ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE.
 Introducción
LOS PROFESORES DE MATEMÁTICAS COMO PUNTA DE
LANZA EN EL ÉXITO DEL APRENDIZAJE DE LAS
MATEMÁTICAS DEBEN TENER LA ESTRATEGIA CORRECTA AL
ENSEÑAR.
SERÍA MEJOR SI EL MAESTRO UTILIZA UNA VARIEDAD DE
MÉTODOS QUE HARÁN QUE LOS ESTUDIANTES PARTICIPEN
Y SEAN ACTIVOS EN EL APRENDIZAJE.
 Introducción
ALGUNOS PROFESORES SIGUEN UTILIZANDO EL ENFOQUE CONVENCIONAL
PORQUE SON MÁS PRÁCTICOS Y NO PIERDEN MUCHO TIEMPO
MIENTRAS QUE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN PUEDEN REEMPLAZAR EL
PAPEL DEL PROFESOR PARA PRESENTAR MATERIALES PARA EL
APRENDIZAJE
EN ESTE PERÍODO DE APRENDIZAJE, ES POSIBLE QUE LOS INDIVIDUOS
DESARROLLEN SUS TALENTOS Y POTENCIAL (ESTUDIANTES) A TRAVÉS DEL
"CONOCIMIENTO APOYADO POR LA TECNOLOGÍA" Y LAS OPORTUNIDADES
PARA QUE TODAS LAS PARTES PERSIGAN UN APRENDIZAJE PERMANENTE.
UNO DE ELLOS ES EL APRENDIZAJE MÓVIL.
EL APRENDIZAJE MÓVIL ES UN DESARROLLO TECNOLÓGICO RELACIONADO
CON LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN QUE PUEDE AFECTAR EL
ALCANCE DE LA EDUCACIÓN
 Introducción
A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE MÓVIL, LOS ESTUDIANTES
PUEDEN ACCEDER AL CONOCIMIENTO UTILIZANDO SUS
TELÉFONOS INTELIGENTES EN CUALQUIER MOMENTO Y EN
CUALQUIER LUGAR .
EXE (ELEARNING XHTML EDITOR) ES UN PROGRAMA DE
CREACIÓN, DONDE LOS PROFESORES PUEDEN DESARROLLAR Y
PUBLICAR MATERIALES DE APRENDIZAJE SIN LA NECESIDAD DE
TENER EXPERIENCIA EN LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN
EXELEARNING PARA HACER QUE LOS MATERIALES DE
ENSEÑANZA BASADOS EN LA WEB DISEÑADOS PARA
TRANSMITIR MATERIALES DE ENSEÑANZA SEAN MÁS
CÓMODOS
 Método
ESTA INVESTIGACIÓN UTILIZA MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO DIRIGIDOS A CONOCER LA VIABILIDAD DE
EXELEARNING EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN
UN TEMA DE PROGRAMA LINEAL MEDIANTE EL APRENDIZAJE
BASADO EN PROYECTOS. ESTOS PROCEDIMIENTOS FUERON:
DEFINIR, DISEÑAR, DESARROLLAR Y DIFUNDIR. LOS SUJETOS
DE INVESTIGACIÓN FUERON DIEZ ESTUDIANTES DE CLASE XI
SMA NEGERI 1 PUNDONG, Y DIEZ ESTUDIANTES DE XI SMK
MULTIMEDIA BULUSPESANTREN SE SELECCIONARON AL
AZAR.
EN ESTE ESTUDIO, LOS INVESTIGADORES DISEÑARON
MATERIAL DE PROGRAMA LINEAL UTILIZANDO
EXELEARNING. CADA ETAPA DEL DESARROLLO
INVOLUCRADO EN ESTE ESTUDIO SE DESCRIBE A
CONTINUACIÓN.
Definir
EN ESTA ETAPA, SE REALIZAN ESTUDIOS DE REFERENCIA DE
DIVERSAS FUENTES, TANTO DE INTERNET COMO DE
MEDIOS IMPRESOS RELACIONADOS CON LA INFORMACIÓN
EN EL DESARROLLO DE EXELEARNING. DISCUSIÓN CON LOS
PROFESORES SOBRE EL POTENCIAL Y LOS PROBLEMAS EN EL
DESARROLLO DE EXELEARNING. ASÍ QUE MÁS TARDE
DESARROLLÓ EL DISEÑO DE APRENDIZAJE UTILIZANDO
EXELEARNING.
Diseño
EN ESTA ETAPA, SE LLEVA A CABO EL ANÁLISIS CURRICULAR. EL
ANÁLISIS UTILIZADO EN EL UNDÉCIMO GRADO FUE EL
CURRÍCULO 2013. EL MATERIAL DEL PROGRAMA LINEAL EN EL
CURRÍCULO SE INCLUYÓ EN EL MATERIAL DE MATEMÁTICAS DE
ESPECIALIZACIÓN DEL PRIMER SEMESTRE, A SABER, EN
COMPETENCIA BÁSICA PARA CREAR UNA GRÁFICA DEL
CONJUNTO DE LIQUIDACIÓN DEL SISTEMA DE DESIGUALDAD
LINEAL UTILIZANDO LA HOJA DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE.
DESPUÉS DE ESO, LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO DE CAMPO
MOSTRARON QUE TODOS LOS ESTUDIANTES DE UNDÉCIMO
GRADO USABAN TELÉFONOS INTELIGENTES BASADOS EN
ANDROID, Y AFIRMARON QUE NUNCA HABÍAN USADO
APLICACIONES BASADAS EN EL APRENDIZAJE MÓVIL
Desarrollar
EN ESTA ETAPA SE PRODUJO EL APRENDIZAJE MÓVIL BASADO
EN EXELEARNING. EL DESARROLLO DE EXE LEARNING SE
CONVIRTIÓ AL PAQUETE DE APLICACIONES DE ANDROID
(.APK) UTILIZANDO LA APLICACIÓN PRO BUILDER PRO DEL
SITIO WEB. PARA QUE EL APRENDIZAJE MÓVIL PUEDA SER
INSTALADO EN SMARTPHONES. ASÍ QUE FACILITE A LOS
ALUMNOS EL ACCESO AL MATERIAL DONDE SEA Y DONDE
SEA QUE ESTÉN. ESTE MEDIO CONSISTE EN LA PÁGINA DEL
PROGRAMA LINEAL (TÍTULO); PÁGINAS DE COMPETENCIAS
BÁSICAS, INDICADORES, Y OBJETIVOS; PÁGINA DE
ACTIVIDADES Y PAUTAS DE TRABAJO; PÁGINA DE MATERIAL;
PÁGINA DE ACTIVIDAD; Y LA PÁGINA DE PREGUNTAS Y
DESCRIPCIONES DE OPCIÓN MÚLTIPLE
Diseminar
LOS PRODUCTOS SE PUEDEN DESCARGAR EN
HTTPS://GOO.GL/EP1ZQN E INSTALARSE CON UN TELÉFONO
ANDROID. LAS FUENTES DE LOS DATOS EN ESTE ESTUDIO SON
EL RESULTADO DE LOS DATOS DE LAS RESPUESTAS DE LOS
ESTUDIANTES. EL ANÁLISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS SE
REALIZÓ BAJO LA TÉCNICA DE DESCRIPTIVO CUALITATIVO. EL
ANÁLISIS REALIZADO EN CADA CRITERIO RELACIONADO CON
LA RESPUESTA DE CADA ESTUDIANTE PARA EL APRENDIZAJE
BASADO EN PROYECTOS MEDIANTE EL APRENDIZAJE MÓVIL
BASADO EN EXELEARNING. ADEMÁS, EL SIGUIENTE ANÁLISIS
SE REALIZÓ UTILIZANDO LA MISMA FÓRMULA.
DESCRIPCIÓN:
P = PORCENTAJE DE
F = VALOR NUMÉRICO OBTENIDO
N = NÚMERO DE VALOR MÁXIMO
EL PORCENTAJE SE BUSCÓ CON LA INTENCIÓN DE
DETERMINAR EL ESTADO DE ALGO PRESENTADO EN MODO
DE PORCENTAJE. ADEMÁS, EN LA TABLA 1, CADA
PORCENTAJE PUEDE ASOCIARSE CON VARIAS CUALIDADES
(REPRESENTACIÓN CUALITATIVA).
 Table 1. Percentage achievement
Nivel de logro Calificación

81% - 100% Muy decente

61% - 80% Valor

41% - 60% Justamente decente

21% - 40% Menos valor

0% - 20% No elegible

La tabla 1 se utiliza para evaluar la viabilidad del producto

(medios) y las respuestas de los estudiantes. Las conclusiones
del producto se utilizaron como referencia para evaluar si es
factible o no. 6. Resultados y discusión. Basado en el proyecto
de investigación de aprendizaje móvil realizado por Attewell y
Savill-Smith
FIGURA 1. PORTADA Y MENÚ DEL PRODUCTO.
LA FIGURA 1 MUESTRA LA PÁGINA PRINCIPAL DEL APRENDIZAJE MÓVIL EN EL
MATERIAL DEL PROGRAMA LINEAL. LA SEGUNDA FIGURA MUESTRA EL MENÚ
PRINCIPAL QUE TIENE 2 PARTES, A SABER: PROGRAMA LINEAL Y PREGUNTAS.
EN EL MENÚ LINEAR PROGRAMA SE DAN 4 SUBMENÚS, A SABER:
COMPETENCIA BÁSICA, INDICADORES Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ;
ACTIVIDADES Y DIRECTRICES DE TRABAJO; MATERIAL; Y ACTIVIDADES. ESTA
CUBIERTA PRINCIPAL ATRACTIVA ESPERA GANAR INTERÉS DEL USUARIO PARA
USAR EL PROGRAMA. EL USUARIO PUEDE ELEGIR CUALQUIERA DE LOS MENÚS
PRINCIPALES PARA COMENZAR EL APRENDIZAJE, PERO SE RECOMIENDA
COMENZAR DESDE LA PRIMERA OPCIÓN [23].
FIGURA 2. SUBPROCESO DEL PROGRAMA DE MATERIAL LINEAL.
LA FIGURA 2 MUESTRA EL SUBMENÚ DEL MATERIAL DEL PROGRAMA LINEAL. EN
ESTA PÁGINA, LOS ESTUDIANTES PUEDEN CONOCER LOS BENEFICIOS Y EL PASO DE
APRENDIZAJE . POR OTRO LADO, SE PIDE A LOS ESTUDIANTES QUE SE REFLEXIONEN
PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS CONTEXTUALES . A PARTIR DE ESTE PROBLEMA
CONTEXTUAL, SE ESPERA QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN MODELAR SUS
MATEMÁTICAS . LOS PROBLEMAS CONTEXTUALES PUEDEN SER MÁS CÓMODOS PARA
LOS ESTUDIANTES PARA TRADUCIR PROBLEMAS REALES A UNA FORMA MATEMÁTICA .
LUEGO, LOS ALUMNOS RESPONDEN SIGUIENDO EL CAMINO QUE HA
PROPORCIONADO. DEL EJEMPLO SE PROPORCIONA LA FORMA DE DESIGUALDAD
LINEAL DE DOS VARIABLES PARA CONCLUIR EL SIGNIFICADO DE DESIGUALDAD
LINEAL.
F I G U R A 3 . A C T I V I DA D ES D E L S U B M E N Ú
L A S AC TI V I DA D ES D E L ME N Ú EN L A F I G U R A 3 , P R ES E N TA N UN A S EC U E N C I A Y U N A S ER I E D E
P RO B L E M A S G R Á F I COS CO N E N SAYO S R EA L I ZA D O S CON E L MEN Ú " A C T I V I DA D D E
CO N G E L A C I ÓN " . L A AC T I V I DA D C LOZ E I N VO LU C R A BA O RA C I O N ES QU E E M P L EA BA N L A S
PA L A B R A S OB J E TI VO EN CON T E X TOS Q U E ES TA BA N D I S TA N T ES E N EL T E M A D EL T E X TO
I N ST R U C TI VO, Y ESTA BA N D I S E Ñ A DA S PA R A AY U DA R A LO S ES T U D I A N T ES A E N T E N D ER Y U S A R
S I G N I F I C A D OS R E L AC I O N A D O S PA R A L A S PA L A B R A S OB J E TI VO, Y E N E L P RO C ES O D ES A R RO L L A R
U N S EN TI D O D E Q U E L A M AYO R Í A D E L A S PA L A B RA S S O N P O L I S É MI C A S [ 2 5] ] . EN ES TA P Á G I N A ,
LO S EST U D I A N T ES P U E D E N I N T ER A C T UA R D I R EC TA M E N T E U T I L I ZA N D O M ED I O S D E
A P R E N D I ZA J E I N G R ES A N D O L A S R ES P U ES TA S EN E L C UA D RO P ROV I S TO. LOS EST U D I A N T ES
TA M B I ÉN P U E D E N V E RI F I C A R S U S R ES P U ES TA S PR ES I ON A N D O E L B OTÓN " E N V I A R " Y OBT EN E R
U N P U N TA J E, Y LU EG O AU TO M ÁT I C A M E N T E H A B R Á CO ME N TA R I OS E N FO R M A D E D E TA L L ES
P R EC I S O S D E C A L I DA D PA R A R ES O LV E R E L P RO B L E M A .
FIGURA 4. PREGUNTAS DEL SUBMENÚ
LA FIGURA 4 MUESTRA LA PREGUNTA DEL MENÚ. EN ESTE MENÚ
CONSTA DE DOS SUBMENÚS, EL PRIMERO ES LA OPCIÓN MÚLTIPLE Y
EL SEGUNDO ES EL ENSAYO. LOS ESTUDIANTES PUEDEN RESPONDER DE
INMEDIATO Y CORREGIR SI LA RESPUESTA ES CORRECTA O
INCORRECTA . LAS RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES HACIA LOS
MEDIOS DE COMUNICACIÓN SE MUESTRAN EN LA TABLA 2.
 Tabla 2. Resumen de la respuesta del alumno.
Utilidad Facilidad de uso Facilidad de aprendizaje Satisfacción

1 Total Question 8 11 4 7
2 Puntaje máximo 32 44 16 28
3 Puntaje obtenido 24.35 31.95 11.6 22.0
4 Promedio 3.04 2.90 2.90 3.14
5 Percentage of 76.09% 72.61% 72.5% 78.57%

SEGÚN LA TABLA 3, LAS RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES AL

APRENDIZAJE MÓVIL SOBRE LOS ASPECTOS DE LA USABILIDAD (UTILIDAD)
OBTUVIERON UN PORCENTAJE DEL 76.09%, LA FACILIDAD DE USO [22]
OBTUVO UN PORCENTAJE DEL 72.61%, LA FACILIDAD DE APRENDIZAJE
OBTUVO UN PORCENTAJE DEL EL 72,5%, Y LA SATISFACCIÓN OBTUVO UN
PORCENTAJE DEL 78,57%. POR LO TANTO, SE PUEDE DECIR QUE LAS
RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS AL APRENDIZAJE BASADO EN
MATEMÁTICAS EN EXELEARNING SOBRE EL TEMA DEL PROGRAMA LINEAL
QUE UTILIZA EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS SON BUENAS.
COMO SE PUEDE VER EN EL PORCENTAJE GLOBAL QUE ES 74.94%.
LOS RESULTADOS MUESTRAN QUE, EN GENERAL, LOS
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS SE ENCONTRARON CON TANTA
FACILIDAD PARA OPERAR O UTILIZAR LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN. EL APRENDIZAJE MÓVIL DE EXELEARNING ES
FÁCIL DE USAR PORQUE HAY INSTRUCCIONES CLARAS AL
RESPECTO. DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA UTILIDAD, LOS
ESTUDIANTES ENCONTRARON QUE LOS MATERIALES
PRESENTADOS ERAN FÁCILES DE ENTENDER Y MUY ÚTILES. EN
GENERAL, A LOS ESTUDIANTES LES GUSTA APRENDER A USAR
EL APRENDIZAJE MÓVIL DE EXELEARNING DEBIDO A SU
FLEXIBILIDAD Y SE PUEDE USAR EN SUS TELÉFONOS
INTELIGENTES RESPECTIVAMENTE
 Conclusión
DESDE EL DESARROLLO DE APLICACIONES DE APRENDIZAJE MÓVIL
EN EL MATERIAL DE UN PROGRAMA LINEAL, INTENTE DETERMINAR
LAS RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES A LAS APLICACIONES DE
APRENDIZAJE MÓVIL A TRAVÉS DEL MEJOR MODELO DE PROYECTO
DE APRENDIZAJE. LAS RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES HACIA EL
APRENDIZAJE MÓVIL DE INSTRUCCIÓN BASADO EN EL ASPECTO DE
SU UTILIDAD (UTILIDAD) ESTÁN EN UN NIVEL DE 76.09%, EN SU
ASPECTO DE FACILIDAD (FACILIDAD DE USO) ESTÁ EN EL NIVEL DE
72.61%, EN SU ASPECTO DE APRENDIZAJE DE FACILIDAD (FACILIDAD
DE APRENDIZAJE) ESTÁ EN EL NIVEL 72.50%, Y EN ASPECTOS DE SU
SATISFACCIÓN ESTÁ EN UN NIVEL 78.57%.
 Conclusión
LAS RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES HACIA EL APRENDIZAJE
MÓVIL EN CUALQUIERA DE LAS DOS CATEGORÍAS, SE PUEDEN VER A
PARTIR DEL PORCENTAJE GENERAL DE 74.94% INGRESADO EN EL
NIVEL DE LOGRO DE 61-80%. SOBRE LA BASE DE ESTA EVALUACIÓN,
EN GENERAL, LA APLICACIÓN MÓVIL LEARNING MATHEMATICS ESTÁ
INCLUIDA EN LA CATEGORÍA EXCELENTE. POR LO TANTO, LA
APLICACIÓN MÓVIL LEARNING EN EL MATERIAL DEL PROGRAMA
LINEAL PARA ESTUDIANTES DE ESCUELA SECUNDARIA DE CLASE XI
BASADO EN EL CURRÍCULO 2013 ES FACTIBLE DE ENSEÑAR PARA
MAESTROS Y ESTUDIANTES QUE ESTUDIAN DE FORMA
INDEPENDIENTE EN LA ESCUELA O FUERA DE LA ESCUELA.