Agenda

Hora Actividades
9:00 Bienvenida
Seguimiento y valoración de las acciones desarrolladas a
partir del taller: Introducción al nuevo modelo educativo
2017
9:30 Organización y estructura general de los Programas de
estudio
10:00-10:30 Receso
10:30 Revisión y análisis de los Programas de estudio por
asignatura
12:00 Puesta en común
13:00 Nuestras experiencias y retos
 Seguimiento y valoración de las acciones desarrolladas a partir del taller:
Introducción al nuevo modelo educativo 2017
CUADRO 1
Acción desarrollada Principales logros Principales Lo que falta
(Describir en qué consistió) dificultades fortalecer

1.-

2.-

3.-
 PROPÓSITO
Que los participantes se familiaricen con la
estructura general, aspectos específicos y
contenidos de los programas de estudio, a
través de la revisión y análisis, para identificar
las implicaciones de los cambios y continuidades
en la implementación del nuevo currículo.
Ordenador gráfico estructura general de los programas

Cuadro: Estructura de los programas por asignatura

Cuadro de implicaciones, nuevas tareas y retos

Actividad 1: En plenaria y en lluvia de ideas
compartan lo que saben de cómo están organizados
y estructurados los Programas de estudio 2017
ACTIVIDAD 2. En equipos por
asignatura, revisen el apartado V.
Programas de estudio de la
educación básica, punto 1.
Organización y estructura de los
programas de estudio (Aprendizaje
Clave para la Educación Integral.
Plan y Programas de estudios
orientaciones didácticas y 8
sugerencias de evaluación pp. 148
a la 154), después de leer, elaboren
un ordenador gráfico que refleje el
contenido
Secciones del programa
1 Descripción
2 Propósitos generales
3 Propósitos específicos por nivel educativo
4 Enfoque pedagógico
5 Descripción de los organizadores curriculares
6 Orientaciones didácticas
7 Sugerencias de evaluación
Dosificación de aprendizajes esperados a lo
largo de la educación básica
9 Aprendizajes esperados por nivel o grado
escolar
10 Orientaciones didácticas y sugerencias de
evaluación específica
11 Evolución curricular
ACTIVIDAD 3: Exposición por equipos:

ACTIVIDAD 4: En plenaria compartan ideas que

complementen o realimenten la información presentada.
 Hasta el momento, han realizado un análisis general de
cómo están organizados y estructurados los Programas
de estudio, ahora es necesario profundizar en las
orientaciones y sugerencias que se plantean en cada
asignatura para el trabajo docente, lo cual les permita
familiarizarse con los nuevos conceptos y
progresivamente incorporar nuevas formas en su tarea
educativa.
ACTIVIDAD 5: En los mismos equipos, analicen los
programas por asignatura. Registren el resultado de
su análisis en el cuadro: Anexo 1. Organización de
programas
Eq. Programas a analizar
Eq. Programas a analizar
1 Lengua materna
6 Formación Cívica y
2 Matemáticas
Ética
3 Ciencias y tecnología
7 Artes
4 Historia
8 Tutoría y educación
socioemocional
5 Geografía
9 Inglés

10 Educación Física
ACTIVIDAD 6: En plenaria compartan los resultados
de su análisis e identifiquen las similitudes y
diferencias entre asignaturas. tomen notas que sean
relevantes para llevarlo al análisis con sus docentes.
 Similitudes Diferencias
Descripción Enfoque humanista Principio de laicidad
(Ideas principales de la asignatura o área en Valores humanistas Prevención de conductas de riesgos
cuestión/Importancia de su estudio) Habilidades socioemocionales Se asocia con el éxito profesional, la salud y participación social
Autorregulación
Empleo del diálogo

Propósitos generales/ específicos (Diferencia entre los Los propósitos generales son los mismos para los tres niveles Los propósitos específicos tienen una intención de acuerdo al nivel
propósitos generales y los propósitos
específicos por nivel educativo)

Enfoque pedagógico Construcción de habilidades socioemocionales En primaria y secundaria: Los cambios estructurales del cerebro en el
(Principales aportes teóricos y elementos de orientación para la adolescente que influyen en su comportamiento
intervención docente) Se enfoca en la etapa de desarrollo del alumno de acuerdo al nivel Características del Desarrollo del adolescente

Descripción de los organizadores curriculares Esta organizado en 5 dimensiones, se desprenden las habilidades de las El indicador de logro en base al nivel educativo y grado
(Características de los organizadores curriculares) cuales se originan los indicadores de logro.
Estos indicadores tienen un carácter descriptivo. Señalan conductas y
actitudes.

Orientaciones Didácticas Igual en todos los niveles El nivel de logro en base al grado y las estrategias en base a las
(Estrategias recomendadas para el trabajo e intervención necesidades e intereses del alumno
docente)
Sugerencias de evaluación Se propone una evaluación cualitativa y
( ¿Qué, cómo, cuándo y para qué evaluar?) Formativa de los aprendizajes esperados
Para intervenir en el momento apropiado y brindar el apoyo necesario

Dosificación de aprendizajes esperados a lo largo de la La graduación de los Aprendizajes esperados

educación básica Contar con una visión amplia, diversificada, sistematizada y específica de los
¿Para qué dosificar y graduar un programa en contenidos curriculares.
Aprendizajes esperados?
¿De qué manera podrían aprovecharse?

Aprendizajes esperados por grado escolar Están organizados por dimensiones, éstas conformadas por habilidades
¿Cómo están organizados los aprendizajes asociadas a las dimensiones socioemocionales y por indicadores de logro en
esperados? cada uno de los niveles

Orientaciones didácticas y sugerencias de evaluaciones 25 Fichas didácticas para orientar el trabajo semanal en el aula, cinco para La observación participativa y no participativa
específicas cada dimensión
(Otras orientaciones didácticas y sugerencia de evaluación que
deseen resaltar)

Evolución curricular Énfasis en el desarrollo socioemocional

(Elementos curriculares que permanecen Aprender a lo largo de la vida
y los que cambian) Tutoría
Trabajo en formación cívica y ética y asignatura estatal (Formación
ciudadana para los adolescentes de Guanajuato)
El enfoque competencial permanece
Modelaje del aprendizaje
ACTIVIDAD 7: En los mismas equipos, intercambien ideas a partir de lo expuesto y
elaboren una conclusión por escrito, sobre la importancia de conocer la estructura
del programa, hagan uso de los siguientes planteamientos:
• Retos que representan los propósitos que se establecen en los
programas.
• Aspectos de la intervención docente que requieren de mayor atención
para atender los enfoques planteados.
• Optimización de las orientaciones didácticas y sugerencias de
evaluaciones tanto generales como específicas.
• Temas que necesita profundizar para atender los nuevos cambios
curriculares.
ACTIVIDAD 8: Presenten al grupo algunas conclusiones.
Recuerden …
Cada programa de estudio de la educación básica es un
recurso fundamental para orientar la planeación, la organización
y la evaluación de los procesos de aprendizaje en el aula de
cada asignatura y área de desarrollo. Su propósito principal es
guiar, acompañar y orientar a los maestros para que los
alumnos alcancen los Aprendizajes esperados incluidos en
cada programa.
ACTIVIDAD 9: En los mismos equipos, apoyados del análisis que
llevan hasta el momento, definan mecanismos para atender y
afrontar los nuevos cambios, para ello consideren lo siguiente:
 Las implicaciones a las que se enfrentarán desde su
función.
 Acciones a fortalecer, modificar, eliminar y nuevas tareas
para crear condiciones favorables en su práctica.
 Retos que representan para su práctica educativa.
Registren las ideas en el siguiente cuadro.

Implicaciones Nuevas tareas Retos

ACTIVIDAD 10: Para finalizar den lectura a la información del
siguiente recuadro y soliciten a dos participantes externar su
opinión.
No olviden…
El cambio en las formas de pensar y la construcción de nuevas
prácticas es un proceso difícil, fragmentado, lento, pero posible a
partir de la aceptación de algunas nociones que hacen sentido o de
propuestas prácticas que se ensayan e incorporan según se
compruebe su funcionamiento y que no siempre están precedidas de
una clara comprensión conceptual.
SEP. La implementación de la reforma curricular en la educación preescolar: Orientaciones para favorecer el proceso en las identidades educativas, SEP,
México, 2006. p.9.