METODOLOGÍAS INNOVADORAS

PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS

DRA. MAYELA RODRÍGUEZ GARZA

DR. ARTURO GARCÍA RILLO
 EDUCACIÓN MÉDICA

• Es un proceso continuo y dinámico de formación de estudiantes que

propicia su desarrollo humano integral para que se conviertan en
médicos humanistas, autodirigidos, creativos, con juicio crítico,
reflexivos que sean capaces de tomar decisiones, mejorar e innovar su
práctica profesional a través de la integración progresiva de
conocimientos, experiencias, habilidades, actitudes y valores,
retroalimentando su saberes a través de la investigación, en el
pregrado, posgrado y educación continua que le permitan integrarse
como un profesional que atienda la problemática sociolaboral que se
inicia con el ingreso a la escuela y facultad de medicina hasta su retiro
de la profesión.

Cuerpo Académico AMFEM, 2018

 INNOVACIÓN

• Es un proceso organizado, sistemático, deliberado y

generalizado mediante el cual, las instituciones de educación
médica introducen en la formación médica una nueva idea,
conocimiento, tecnología, método o cambio de la
organización, que demuestran más eficacia en el aprendizaje
individual u organizacional, mediante metodologías
científicas depuradas o probada por una evaluación. Implica
tanto la aptitud para generar la novedad, cuanto la
capacidad para probar su viabilidad y eficacia práctica.

Cuerpo Académico AMFEM, 2018

 RETOS EN LOS PROCESOS
FORMATIVOS DE LOS
MÉDICOS DEL SIGLO XXI

•Ser innovados; es decir trasformados mediante la incorporación

de nuevos modelos curriculares, académicos y administrativos.

•Diseñar innovaciones educativas que tengan un efecto

demostrable en la salud de la población.

•Crear conciencia sobre las vías potenciales para mejorar la salud

a través de los cambios en la educación
MEDICINA BASADA EN SISTEMAS
• ATENCIÓN CENTRADA EN EL PACIENTE Y LA
COMUNIDAD
• EL CURRÍCULUM POR COMPETENCIAS
• EDUCACIÓN INTERPROFESIONAL
• USO DE LAS TIC´S EN EL APRENDIZAJE
• HABILIDADES DE GESTIÓN Y LIDERAZGO
 VÍNCULOS ENTRE EDUCACIÓN Y SALUD

• Garantizar que estos conceptos generales de

vínculo entre las innovaciones educativas y la
mejora de la salud se implementen en los
programas de desarrollo de las instituciones
educativas y de salud
• Establecer la conexión de proyectos educativos
con los impactos en la salud a largo plazo.
 VÍNCULOS ENTRE LA ESTRUCTURA, LOS
PROCESOS Y LOS RESULTADOS DE
SALUD
• Tratamiento reflexivo analítico y
académico
• Innovaciones sostenidas es
importante para la medicina
académica.
TRES CUESTIONES CLAVES

• Qué pretendemos que aprendan los alumnos

(competencias establecidas).
• Cuáles son las modalidades y metodologías más
adecuadas para que el alumno pueda adquirir estos
aprendizajes.
• Con qué criterios y procedimientos vamos a
comprobar si el alumno los ha adquirido finalmente.
 PROPUESTA
Modelo formativo de
aprendizaje centrado
en el paciente
 ACP
Estrategia didáctica en la que el aprendizaje y la
enseñanza se organizan en torno a las
necesidades y problemas de salud de pacientes
reales, simulados o virtuales, desde los enfoques
humano, biomédico, de gestión y de
emprendimiento
 DIMENSIONES
•HUMANO perspectiva psicológica, cultural y social
¿Quién es el paciente?
•BIOMEDICO ciencias y el conocimiento médico
¿cuál es el motivo de consulta del paciente?
•GESTION seguridad y calidad de la atención
¿cuál es la mejor alternativa para ayudar al paciente con su
motivo de consulta?
•EMPRENDIMIENTO determinantes sociales de la salud
¿cómo se podría mejorar la atención o prevenir la situación de
este paciente en lo sucesivo?
 MARCOS DE REFERENCIA

• INTEGRAL QUE CONSIDERE CONEXIÓN

ENTRE LOS SISTEMAS DE EDUCACION Y
SALUD.
• MARCO DE ABORDAJE MÉTODOS
VINCULADOS A LA MODALIDAD
• DESARROLLO DE TEORÍAS DEL CAMBIO
 PRIMER NIVEL DE ATENCION

• EDUCACION BASADA EN LA
COMUNIDAD

• REDES DE INTERCAMBIO DE MEJORES

PRACTICAS
TRES NIVELES DE ATENCIÓN
DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS

APRENDER, VER, PRACTICAR, PROBAR, HACER Y MANTENER

• ABP
• CONTRATOS DE APRENDIZAJE
• ECOE
• SIMULACIÓN
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN