• Personas con discapacidad intelectual

• Familias
• Profesionales
• Voluntarios
Buenos días, me llamo Silvia y soy psicóloga del centro
ocupacional. Hoy nos hemos juntado para hablar sobre
muchos temas. Yo voy a tratar de reflexionar con
vosotros cómo apoyamos a las personas con D.I.

Astor es una asociación muy grande, formada por

muchas personas. Esas personas son las familias, las
personas con DI, los profesionales y voluntarios. Todos
tenemos un rol, un papel que desempañar dentro de
Astor:
 La persona

Tiene que ser la PROTAGONISTA de su propia vida

y
vivir una vida plena y satisfactoria.
Las personas con D.I tienen que ser protagonistas de
su propia vida, ser los motores de las cosas que les
suceden con el objetivo de tener una vida plena y
satisfactoria.
La familia, los profesionales
y los voluntarios
APOYAMOS a las personas para que tengan
una buena calidad de vida y sean los motores
de su propia vida.
 Las familias, los profesionales y voluntarios tienen
un objetivo común, apoyar a las personas para que
sean los más independientes posibles y tengan una
buena calidad de vida.
En el trabajo con personas, lo más
importante es nuestra ACTITUD
y CÓMO INTERVENIMOS.
Una de las cosas más importantes a la hora de intervenir con personas,
es la actitud y cómo se interviene. Por este motivo, todos los que
interactuamos con las personas debemos hacerlo desde un mismo
prisma, basándonos en unos mismos criterios:

1. En cuanto a CONDUCTA/COMPORTAMIENTO, debemos potenciar y

reforzar todos aquellos comportamientos que sean positivos
(adecuados, correctos) para que se mantengan en el tiempo.
2. En cuanto a AUTONOMÍA, tenemos que tener claro que tenemos
que fomentar el aprendizaje de habilidades funcionales para cada
persona. Que aprendan aquello que les va a ser útil en su vida, en
la medida que sea posible.
3. Referente al ENTORNO, debemos saber que el ambiente/entorno
que nos rodea está constantemente influyendo en la vida de las
personas.
4. Finalmente las ELECCIONES. Debemos apoyar a las personas para
que hagan elecciones coherentes y positivas en su vida, en la
medida que sea posible.
Tod@s
debemos
intervenir ………
1. CONDUCTA. Reforzando conductas
positivas.
2. AUTONOMÍA. Enseñando habilidades
funcionales.
3. ENTORNO. Adaptando un buen ambiente.
4. ELECCIONES. Fomentando que elijan en su
vida.
1. CONDUCTA

Lo que viene justo después de una conducta

(CONSECUENCIAS),
provoca que esa conducta, se mantenga en el
tiempo o no se vuelva a dar.
1. CONDUCTA

REFORZANDO CONDUCTAS
POSITIVAS

IGNORANDO CONDUCTAS
NEGATIVAS
CONDUCTA
En cuanto a conducta es muy importante saber que lo que ocurre justo
después de una conducta (consecuencias) va a provocar que esa conducta
se vuelva a repetir y se mantenga en el tiempo o por el contrario no se
vuelva a dar. Por tanto, a partir de ahora vamos a intervenir reforzando
aquellas conductas que queremos que se vuelvan a dar e ignorando aquellas
que no se deben volver a presentar. Ignorar no es lo mismo a no atender,
ignorar es intervenir pero sin atender a la conducta negativa. (Ejemplo: Cada
que vez que se inicia una actividad en grupo y tenemos que sentarnos en
círculo para trabajar, Pepa se niega a sentarse en el grupo y se sienta en una
mesa retirada de los demás. La monitora recuerda en voz alta y dirigiéndose
a todo el grupo, que para trabajar y poder participar es necesario sentarse
en círculo con el grupo. Empieza la actividad……. Y tras 10 minutos Pepa se
sienta en el grupo, le reforzaremos diciendo lo bien que lo hace al sentarse
con los demás en el circulo e inmediatamente e daremos la palabra para que
cuente sobre lo que hablamos (le encanta hablar) // Estando en la cafetería
una de las personas de grupo, empieza a dar golpes en la mesa para que le
pongan un refresco, le recuerdo cómo debe pedir su consumición, cuando
deja de dar golpes y lo pide adecuadamente, le ponen su bebida).
Ejercicio:
Indica la conducta positiva y el refuerzo que se está usando:

1. Raquel esta aprendiendo a marcar el numero de teléfono de su madre. Cuando

pulsa las teclas correctamente, el profesional de apoyo, le sonríe y le dice “lo
has hecho correctamente”.

2. Víctor, ha tenido una conducta adecuada durante toda la semana (ha

colaborado en casa, se ha levantado y acostado a su hora, se ha duchado solo).
Sus padres le han dicho, que el domingo irán todos a comer a la pizzería, que le
gusta mucho.

3. Sara está aprendiendo a pedir el descanso, señalando el pictograma de patio.

Cuando lo pide mediante una “pataleta” la monitora centra su atención en otra
tarea pero cuando señala el símbolo, la monitora acompaña a Sara al patio y
comparten un tiempo de juegos.

4. Mª Carmen realiza un programa de conducta, que le ayuda a seguir las normas

básicas de relación con los demás. Cada viernes, valoramos su registro semanal
y se razona con ella, cómo le ha ido la semana. Y consigue su paga, si la semana
ha sido buena.
¿Qué reforzadores conocemos?
Cada persona tiene sus propios
reforzadores, tenemos que indagar y
averiguar cuales son!!!!!!!!!

¿Cuáles son TUS

reforzadores?
Pero el refuerzo mas potente y efectivo es aquel que la persona
quiere y desea. Por eso, tenemos que indagar en los gustos,
intereses y preferencias de cada persona porque esos van a ser
los reforzadores que vamos a poder utilizar para reforzar
conductas positivas. Cada persona tiene sus propios
reforzadores.
2. AUTONOMÍA

ENSEÑAR HABILIDADES FUNCIONALES

para que las personas, consigan ser lo
más independientes posible.
AUTONOMÍA

En cuanto a la autonomía de las personas, tenemos que tener en

cuenta que estamos constantemente aprendiendo. Las
relaciones sociales que establecemos con los demás son una
fuente muy rica para aprender cosas nuevas. Por tanto la familia,
los profesionales y voluntarios somos el apoyo de las personas
para que aprendan cosas importantes y útiles para su vida. Yo
presto el apoyo y la ayuda, cuando y hasta que lo necesite la
persona. Porque el objetivo final es que las personas sean lo mas
independientes y autónomas posible.
Ejercicio:
¿Qué habilidades le enseñarías a estas personas?

1. María acaba de encontrar trabajo. Es en un pueblo cercano a su

domicilio. Comienza mañana pero no sabe cómo llegar.

2. Susana tiene muy buenas habilidades motrices, lo demuestra cada día en

la actividad de manipulados del centro. Cada vez que se pone el abrigo,
pide a un compañero que le abroche la cremallera.

3. Marcos interrumpe constantemente las conversaciones de los demás. Por

este motivo, sus compañeros tienden a evitarle.

4. Juan acude al colegio y en el patio, suele comerse su desayuno y

sentarse solo, a ver con anhelo cómo sus compañeros se divierten.

5. Patricia es una persona alegre, le cuesta comunicarse verbalmente.

Cuando comienza a llorar su madre siempre le da una galleta, cuando la
coge sonríe satisfecha.
3. ENTORNO

El ambiente que nos

rodea, INFLUYE mucho en
nuestras reacciones y
nuestro comportamiento.
ENTORNO

El entorno que nos rodea esta constantemente influyendo en

nuestras vidas. A veces, es un entorno favorecedor y a veces el
entorno no ayuda a que las personas manifiesten conductas
positivas. Cuando el entorno no ayuda, tendremos que hacer
modificaciones ó cambios para adaptar el entorno a las
necesidades de cada persona.
Los cambios pueden ser:
• Barreras arquitectónicas,
• Mostrar información por adelantado, sobre lo que va a ocurrir
(cambio de rutina)
• Contextos fáciles de comprender, mediante pictogramas/Fotos
• Etc.
• Es necesario hacer un análisis del entorno para saber qué cosas
no están ayudando a las personas.
3. ENTORNO

A veces tenemos que MODIFICAR LO QUE NOS RODEA:

• Cambiar el mobiliario, escalones,… (barreras físicas).

• Anticipar información.
• Entornos comprensivos (pictogramas)
• Disposición del material
• Clima (ruidos, frío, calor, luces,….)
Etc……
Ejemplos:

1. Pablo se pone muy nervioso en el autobús. Hemos averiguado,

que le inquieta el ruido. A partir de ahora, se pondrá unos
auriculares, con la música que le gusta.

2. A Paula le cuesta encontrar los materiales para trabajar en clase

y eso le frustra mucho. Su profesora, le ha puesto un pictograma
a cada cajón para que le sea más fácil encontrarlo.
4. ELECCIONES

Fomentar que sean capaces de TOMAR

DECISIONES por sí mismos sobre su vida,
siempre RESPETANDO SU SALUD, SU
SEGURIDAD Y SU DIGNIDAD.
ELECCIONES

En la vida, en el día a día estamos constantemente realizando elecciones.

A medida que nos vamos haciendo mayores, que maduramos, esas
elecciones tiene que ver con nuestra propia identidad, nuestra
personalidad nuestros gustos, preferencias, debilidades, objetivos
conseguir,…….etc. En este sentido tenemos que apoyar a las personas para
fomentar elecciones en su vida, elecciones coherentes, positivas que
respeten la salud, dignidad y seguridad de la persona. Para ello, también
tenemos que facilitar las elecciones mostrando y proponiendo diferentes
opciones. (Ejemplo, en este sentido el Servicio de Ocio desde hace unos
años está gestionando muy bien la elección de las personas ofreciendo
cada fin de semana varias opciones de ocio para que cada persona elija la
actividad que va realizar en función de su interés).

Está claro, que las personas que eligen lo que quieren en su vida…… son
personas con buena autoestima, satisfechas, en definitiva…… más felices.
Si una persona elige cosas
en su vida, tendrá una
buena autoestima, estará
mas satisfecha y será más
feliz.
Ejercicio:

CONDUCTA/AUTONOMÍA ENTORNO ELECCIONES

Cuéntanos ejemplos de Cuéntanos ejemplos que Cuéntanos situaciones que

conductas que se están conozcas sobre cambios de conozcas donde se fomente
reforzando y/o habilidades entorno para adaptarlo a la que las personas elijan.
que se están enseñando. persona.
MUCHAS GRACIAS