LA VIOLENCIA ESCOLAR UNA MIRADA DESDE SUS ACTORES,

DÌNAMICAS Y CONTEXTO SOCIAL

(CASO: U.E.E “ALBERTO LEVI MORA” DE
LA CIUDAD DE ACARIGUA
MUNICIPIO PÁEZ-
PORTUGUESA)

Autores: Deysi, Colmenarez

Estafani, Colmenarez
Juan, Pérez
Wheyner, Villasmil
Tutora: Mirlene, Esscobar
INQUIETUD DE LA INVESTIGACIÓN
 OBJETIVOS GENERALES

Analizar las causas de la violencia escolar, conductas de los miembros

escolares, al respecto y acciones institucionales, que realizan para
identificar, prevenir aplicar métodos de recomendaciones para atender
la violencia escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Identificar las causas del entorno social que contribuyen a la violencia

Escolar.
2. Señalar las características y consecuencias de la víctima y victimario.
3. Dilucidar con los actores sociales los valores sociales en los niños (as) y
adolecentes de la U.E.E Alberto Levi Mora.
4. Analizar los estamentos jurídicos nacionales e internacionales que
regulan los valores, derechos y deberes de los niños, niños y
adolescentes.
 ¿Por qué el Importancia
tema? Teórica

Línea de Ámbito
investigación Metodológico
Antecedentes
Historicos

Samaniego (2013) manifestaba, que la viloncia fisica era necesaria para

educar a los niños.

Antecedente Empirico

Implementación de un manual informativo dirigido a las escuelas y liceos

del estado Carabobo para para la prevención del Bullying en los niños,
niñas y adolescentes;
BASES TEORICAS
 Competencias específicas que los
estudiantes deberán aprender o
fortalecer durante el Trayecto I
(1,2,3 trimestre-Básico)
Asociadas a
Manejo conceptual: término propios
de la unidad y de investigación
Obtención y fortalecimiento de
habilidades para recolectar datos y
Visitas a la comunidad para realizar descripciones como
para realizar el tomar notas de campo elaborar una
diagnóstico bitácora, llevar a cabo una entrevista,
participativo e diseñar un cuestionario y hacer
identificar los problemas Desarrollo de habilidades para Problematizar:
registros anecdóticos.
de seguridad la problematización está asociada al
ciudadana o del sistema cuestionamiento constante de lo dado, a un
penitenciario, según sea proceso permanente de revisión de la
el PNF realidad, de formular críticas sobre la base
de argumentos con los que pueda defender
su posición.
 ¿Cuál es el producto que debe surgir
en el Trayecto I?
Trimestre 1: Diagnóstico Participativo , FODA, Propuesta de Título
para el Proyecto Sociointegrador, Inicio de Portafolio (3 salidas como
mínimo a la comunidad asignada por trimestre) FERIA DE PROYECTO
SOCIO INTEGRADOR (líneas de investigación) (Se decidirá la fecha)

Trimestre 2: Organización y Participación en actividades

propuestas desde el equipo docente de PSI de todos los procesos,
Formación en IAP (Sistematización de Experiencias), Entrega de
Propuestas de IAP, Pre defensas de las Propuestas, Revisión del
avance del Portafolio y Cartografía Social, (3 salidas como mínimo a
la comunidad asignada por trimestre) FERIA DE PROYECTO
SOCIO INTEGRADOR (Se decidirá la fecha)

Trimestre 3: Defensa definitiva de Propuesta de IAP, Consolidación

de Portafolio y FERIA DE PROYECTO SOCIO INTEGRADOR con
invitados de las comunidades abordadas. (Se decidirá la fecha)
 ¿Cuál es el producto que debe surgir
en el Trayecto II?
Trimestre Especial: Formación pedagógica en función de los trimestres
I, II y III del trayecto I (Participan en FERIA DE PROYECTO SOCIO
INTEGRADOR (líneas de investigación) Inicio de propuesta de
Investigación con el docente asignado (TDR)
Trimestre 4: Inducción del Servicio Comunitario (semana 2), Exoneración del
Servicio, Inscripción del Servicio Comunitario (semana 9), ejecución de
diagnóstico comunitario y participativo. FODA, Realizar el plan de Acción (IAP)
Envío de TDR a docente de PSI y revisarla, (Semana 4) así como remitirla a
Académico para revisión y sugerencias (SEMANA 5)

Trimestre 5: Ejecución del plan de Acción del Servicio Comunitario en paralelo a

los avances de la investigación (IAP); Los estudiantes junto a los docentes deben
organizar y participar en eventos de promoción sobre investigación en Seguridad
Ciudadana; Evaluación del servicio comunitario- Sistematización de Experiencias
.Feria de Socialización de experiencias del Servicio Comunitario .

Trimestre 6:
Los PSI se realizarán en parejas (según lineamiento emanado por
VDA 2018), todas las visitas tendrán un objetivo pedagógico y debe
surgir un producto de cada visita (la primera visita deben realizar
observación directa con instrumento), cada PSI debe estar
orientado a algún problema en Seg. Ciudadana de igual manera
estar asociado a los diversos programas de CIVS. El docente debe
llevar bitácora, registro anecdótico u otro medio de verificación de
salidas comunitarias para avalar el PSI.
Realizar diagnóstico de Inicio y Cierre en todos los procesos de
formación.