Zona 507 Secundarias Generales Estatales

Junio 2018
PROPÓSITOS

• Identificar que el Modelo Educativo establece, de manera explícita, la importancia de que al

planear se considere tanto el diseño de actividades como la elaboración de una propuesta de
evaluación que permita asegurar el logro de los aprendizajes esperados.

• Identificar que la “Planeación y evaluación de los aprendizajes” como los “Principios pedagógicos”
son una guía para mejorar los procesos de la actividad docente, enfatizando que la evaluación
debe ser formativa.

• Valorar el impacto de la intervención didáctica.

PRODUCTOS
1. Cuadro para el diseño de actividades y elaboración de propuestas de evaluación con base en
un aprendizaje esperado.

2. Tabla Consideraciones para el trabajo en el aula.

3. Reflexión: recomendaciones para la intervención docente.

LA PLANEACIÓN Y LA
EVALUACIÓN
• En plenaria, leer los 4 párrafos del apartado: “Planeación y evaluación de los aprendizajes” (p.
120.121) del documento Aprendizajes Clave para la educación integral. Plan y programas de
estudio para la educación básica (Anexo 1), luego realizar lo siguiente:

• De forma individual identificar la idea central de cada párrafo.

• En plenaria, compartir lo que cada uno considera la idea central: discutir y reflexionar sobre
las diferencias.
La planeación ¿qué deben
aprender los alumnos? ¿cómo lo
pueden aprender?
• En plenaria, leer el apartado “La planeación de los aprendizajes” del mismo texto
(Anexo 1), resaltar las ideas principales y discutir sobre las implicaciones que
tiene para la planeación lo que dice el siguiente párrafo.

El proceso de planeación es una herramienta fundamental de la práctica docente,

pues requiere que el profesor establezca metas, con base en los Aprendizajes
esperados de los programas de estudio, para lo cual ha de diseñar actividades y
tomar decisiones acerca de cómo evaluará el logro de dichos aprendizajes.
• Por equipos, de cada asignatura, atendiendo a lo que dice el párrafo anterior, realizar lo siguiente:

• Analizar una planeación por equipo, del plan y programa de estudio 2011, e identificar los
elementos de la planeación.
• Elegir un aprendizaje esperado, del Modelo Educativo 2017, de la asignatura que les
corresponde.
• Proponer actividades para lograr ese aprendizaje.
• Elaborar una propuesta de evaluación para las actividades planteadas.

Para el desarrollo de la actividad, utilicen el Anexo 2.

• Intercambiar el ejercicio de planeación entre equipos y luego revisar con base en
la rúbrica general que aparece en el Anexo 3.

• Anotar sugerencias de mejora para cada uno de los aspectos anteriores y

regresen el ejercicio de planeación al equipo correspondiente.

• Revisar las observaciones que, a su vez, les hizo el equipo.

Características de la planeación.
• Revisar las consideraciones que se encuentran al final del apartado “La
planeación de los aprendizajes” , de ahí:

• Completar la tabla en donde anotarán recomendaciones para la planeación e

identificar a qué Principio Pedagógico del Modelo Educativo corresponde esas
consideraciones. Anexo 4 (Apoyarse en el Anexo 5 para completar la tabla)

• En plenaria compartir el resultado.

Características de la evaluación.
• Leer el apartado “La evaluación de los aprendizajes en el aula y en la escuela”,
tercera parte del documento que se ha venido leyendo.

• Identificar los tipos de evaluación que se mencionan en el párrafo “Con el fin

de que la evaluación despliegue las potencialidades mencionadas es necesario
diversificarla..”
 TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
María Antonia Casanova

Por su funcionalidad
• Sumativa
• Formativa

Por su normotipo
• Nomotética
• Ideográfica

Por su temporalización
• Inicial
• Procesual
• Final

Por sus agentes

• Autoevaluación
• Coevaluación
• Heteroevaluación
Por su temporalidad

• Aplica al inicio del proceso.

Inicial • Detecta ideas previas que el alumnado posee en relación el tema a tratar

• Valoración continua del aprendizaje del alumnado y de la enseñanza del docente.

Procesual • Está en función de los tipos de aprendizajes que se evaluén.

• Se realiza al terminar el proceso.

Final • Se comprueba los resultados obtenidos.
Por su funcionalidad
Evaluación formativa
Es aplicable a la evaluación de procesos
Se debe incorporar al mismo proceso de
funcionamiento como un elemento
integrante del mismo
Su finalidad es la mejora del proceso
evaluado
Permite tomar medidas de carácter
inmediato
Evaluación sumativa
Es aplicable a la evaluación de productos
terminados
Se sitúa puntualmente al final de un proceso,
cuando éste se considera acabado
Su finalidad es determinar el grado evaluado
en que se han alcanzado los objetivos
previstos y valorar positiva o negativamente
el producto evaluado
Permite tomar medidas a medio, inmediato y
largo plazo
Por sus agentes

El sujeto evalúa sus Evaluación mutua de Evaluación que realiza

propias actuaciones. una actividad o una persona sobre
trabajo realizado otra. Es la que
entre varios. habitualmente
realizan los docentes.
• En equipos de la planeación que hicieron, marcar las actividades
autoevaluativas, coevaluativas y heteroevaluativas.
INTERVENCIÓN DOCENTE
• En plenaria, leer el Anexo 6 donde se presenta un registro de clase de tercer
grado.

• De manera individual, marcar las intervenciones que hizo la docente (qué

consignas dio a los alumnos, qué preguntas hizo, cómo respondió a las preguntas,
qué ejemplos puso, etc.).
• En plenaria, responder las siguientes preguntas y discutir sobre las respuestas. Ejemplificar con
base en el texto y argumentar.

• ¿Qué intervenciones les parecieron acertadas? ¿Por qué lo consideran así?

• ¿Qué intervenciones les parecieron inadecuadas? Argumenten
• ¿Qué intervenciones les parecieron que estaban previamente planeadas? ¿cómo puede
saberse?
• ¿Qué intervenciones les parecieron que no estaban planeadas? ¿Qué les hace pensar eso?
• ¿Consideran que se dieron momentos de evaluación? ¿Por qué lo consideran así?
• En plenaria, lean y comenten las recomendaciones para la intervención
docente en las asignaturas de Educación Física (páginas 524 a 525) y para la
Educación Socioemocional (página 586) del documento oficial “Aprendizajes
clave…” y Anexo 7 (páginas 46 de esta Guía).

• Escribir 5 recomendaciones para la intervención docente.