Cartilla para el uso de

las Unidades y
proyectos de
aprendizaje
OBJETIVO

• Desarrollar procesos orientados a la utilización de la cartilla sobre el

uso de las unidades y proyectos de aprendizaje como herramienta de
apoyo en la planificación
• Fortalecer la práctica pedagógica para mejorar la planificación de las
unidades y proyectos de aprendizajes

PROPÓSITO
• Orientar en el uso de la cartilla y unidades didácticas
¿De que partimos?
• Los materiales que recibe la docente están guardados o inalcanzables a
los niños.
• Usan los materiales a su criterio…no siguen las instrucciones o leen la
guía
• Reparten los materiales sin tener en cuenta la edad y el área.
¿Porque pasa esto?

• Escasa implementación en el uso de material.

• El director no lee las instrucción y no realiza jornada de capacitación
• El docente no lee las instrucciones, guía de cuaderno, instructivo de
cada material, no visualizan los videos.
CASOS
Cartilla para el uso de
las Unidades y
proyectos de
aprendizaje
 En grupos analizamos de la pág. 17 - 34
¿Qué ¿Cómo se ¿Cómo ¿Cómo se ¿Cuál es ¿Cómo
encontrarás insertan las están articulan las nuestro rol usamos las
en las unidades y estructurada unidades y como unidades y
unidades y proyectos s las proyectos con docentes en proyectos
proyectos dentro de la unidades y las unidades el desarrollo de
de organización los temáticas del de las aprendizaje
aprendizaje diaria? proyectos? cuaderno de unidades y ?
? trabajo proyectos?
“Aprendemos
jugando” para los
niños de 4 y 5
años?
PROPÓSITO DE LA CARTILLA:

• Apoyo en el trabajo pedagógico que realizas como docente

de Educación Inicial.
• Brindarte recursos para tu planificación.
• Plantearte situaciones que te permitan movilizar
competencias y capacidades que se debe lograr.
• Mostrar el uso de las estrategias propuestas en las rutas de
aprendizaje e integración de áreas.
• Ejemplificar como se planifica garantizando la coherencia
entre los aprendizajes que se quieren lograr, los procesos
pedagógicos y el uso pertinentes de recursos y materiales.
Idea fuerza:
•A partir de experiencias cotidianas, se puede apreciar una mejor
planificación y organización, anticiparnos a las situaciones que
podrían presentarse.
• “Permite que consigamos mejores resultados, hacemos un
mejor uso de nuestro tiempo y de nuestros recursos”.
•Al igual que la planificación que hacemos en nuestra vida
cotidiana, la planificación que hacemos para el trabajo con los
niños, también implica tomar una serie de decisiones para que
hagamos un mejor uso del tiempo pedagógico y nuestros niños
logren los aprendizajes
Ideas de planificación y se explica su sentido.
• ¿Qué es planificar?
• ¿Qué implica planificar?
• ¿Cuáles son los aspectos de la planificación?
• ¿Qué es la planificación anual o a largo plazo?
• ¿Qué es la planificación de aula o a corto
plazo?
• ¿Qué ideas equivocadas tenemos sobre las
unidades y proyectos de aprendizaje?
Ideas fuerzas sobre Planificación
Al desarrollar un tema de interés del niño, estamos
aprovechando una oportunidad, para trabajar los aprendizajes
previstos. Desarrollando acciones de investigación, lecturas,
experiencias que tienen los niños y niñas irán adquiriendo de
manera natural algunos conocimientos según sus propios
intereses.
En los momentos o actividades que se dan a lo largo de la
jornada diaria promovemos el desarrollo de las competencias y
capacidades. Por eso tenemos que tener claridad de la
intención pedagógica de cada uno de esos momentos para
orientar nuestra acción.
CONCLUSIONES
No existe un esquema único de planificación. Cada docente tiene que
ir descubriendo cuál es el formato que le resulta más funcional. Lo
importante es que en el esquema que usemos se precise claramente
los aprendizajes que queremos lograr y qué haremos para promover
esos aprendizajes.

La evaluación de los aprendizajes forma parte de un proceso

permanente que nos ayuda a tomar decisiones para que los niños
logren los aprendizajes esperados. Es decir, no se usa la evaluación
para premiar, sancionar o coaccionar a los niños, sino para ajustar y
mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje con la finalidad que
se logren los aprendizajes previstos.
COMPROMISO

Generar situaciones y oportunidades para que los niños

seleccionen y movilicen las capacidades para actuar de
manera competente en una situación determinada que
corresponde a sus posibilidades de acción.

Recoger evidencias de cómo se desenvuelven los niños

frente a las situaciones que les planteamos para poner en
juego determinadas competencias. Podemos hacer uso del
anecdotario, portafolio, diario de observación, entre otros.
Conociendo las unidades y proyectos de Aprendizaje propuestos
•¿Cuáles son los momentos de la
evaluación?
•¿Cuáles son los aprendizajes que tenemos
que lograr?
•¿Cómo definimos qué aprendizajes lograr
en el desarrollo de la unidad y el proyecto
de aprendizaje propuesto?
 Ideas Fuerza
Conociendo las unidades y proyectos de Aprendizaje propuestos
• La propuesta Pedagógica de Educación Inicial expone al
adulto acompañante en el desarrollo de las unidades y
proyectos: respetar a cada niño y niña, ser afectuoso
para promover la seguridad afectiva, ser observador, ser
mediador del aprendizaje, ser creativo y estimular la
creatividad.
• Existen tres momentos de evaluación: diagnóstica,
formativa y sumativa, que ayudan a retro alimentar
permanentemente la tarea de enseñar y el proceso de
aprender.
Conociendo las unidades y proyectos de
aprendizaje propuestos
 CARACTERISTICAS DE UNIDADES Y PROYECTOS
ASPECTOS UNIDADES PROYECTOS
Propósito Desarrollo de Desarrollo de competencias y
o intención competencias y capacidades.
pedagógica capacidades.
Elemento Tema que resulta significativo para los Objetivo a alcanzar que responda a los intereses de
articulador de niños los niños.
las actividades
Productos que Pueden ser varios productos que se Hay un gran producto final que se vincula con el
se generan van generando a lo largo de las objetivo a alcanzar y para ello se desarrollan una
actividades. serie de tareas que van generando productos
intermedios.
Temporalidad Variada Variada
Depende de las posibilidades que Depende de la complejidad del objetivo que se ha
ofrece el tema que se ha elegido y de trazado y de cómo van respondiendo los niños.
cómo van respondiendo los niños.
Planificación Es flexible Es flexible
Se va haciendo ajuste en función de las Se parte de una pre planificación que se va
propuestas que pueden ir haciendo ajustando con los niños en función de la
los niños o de sus intereses. planificación del proyecto que se hace con ellos.
Incluso muchas veces lo que ellos plantean puede
ser muy diferente a lo que hemos imaginado.
UNIDADES PARA NIÑAS Y NIÑOS DE TRES AÑOS
UNIDADES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE
4 Y 5 AÑOS
PROYECTOS
Ideas Fuerza

• La planificación no debe estar marcada por unos

patrones o recetas dadas año tras año sino basada en
los intereses de los niños para generar situaciones en
donde los niños exploren sus posibilidades, se sientan
motivados, inspirados, creativos y seguros
CONCLUSIONES
Recurso para apoyar tu trabajo pedagógico, que te permite
integración de áreas, la coherencia entre lo aprendizajes que
deben aprender los niños y niñas, los procesos pedagógicos y el
uso de materiales y recursos.

Las unidades están elaboradas considerando la características

de las aulas del nivel, que son multi edad.
CONCLUSIONES

Las unidades se revisan y analizan para saber cuales usar y

como adaptarlas teniendo en cuenta las características y
necesidades de aprendizaje de los niños y niñas, las
condiciones y características de la IIEE y las características
del contexto sociocultural.
COMPROMISO
Lectura obligatoria, para reflexionar sobre la pertinencia e
implementar estas herramientas pedagógicas haciendo los
ajustes necesarios para responder a las necesidades de tus
niños y niñas.

Leer y reflexionar cobre las unidades de aprendizaje,

características y condiciones para los niños de 3 años.