Aspectos

epistemológicos
de la
investigación Ciencias de a
científica ¿Qué es un Conocimiento naturaleza y Poiesis y
CAPÍTULO 1
paradigma? y ciencia ciencias praxis
humanas
¿Qué es la
epistemología?
 Estructurar una ciencia

Aclarara en qué consiste el

conocimiento científico, es
decir, los aspectos
ASPECTOS científicos de la ciencia
EPISTEMOLÓGICO DE LA
¿Qué es la epistemología?
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
Estructurar el árbol
genealógico de la ciencia

conectar y ordenar los

nuevos conocimientos de
una ciencia
 Exige un método a Es decir, que
INVESTIGAR usar según lo que se necesita de
quiera analizar un modelo
científico

El modelo es un enfoque
que se adopta para
poder responder las
preguntas propuestas
por el investigador
 El enfoque son
aquellas fotos de
lo que el
científico
necesita resolver
o quiere
investigar según
sus contexto

Existen tantos
enfoques como
perspectivas o
puntos de vista

Los modelo o enfoques siempre

Los problemas serán incompletos debido a que
científicos son las perspectivas de cada
diferente para individuo que se mantienen en
todos. permanente búsqueda de
completarse
 ¿Qué es un enigma?
Son problemas no resueltos y se conocen como
INVESTIGACIÓN NORMAL

La investigación normal amplia el campo

de conocimiento científico
¿Qué es un paradigma?

Son problemas ya resueltos que se mantienen en

permanente debate científico y se conocen como CIENCIA
NORMAL

Es una pregunta

Es una necesidad científica

Son interrogantes en materia de ciencia

La ciencia normal permiten sentar las bases teóricas del

conocimiento científico
EL CAMBIO DE
• Reconversión de los
PARADIGMA
principios teóricos
IMPLICA

Cambia en • Cambia los supuestos

enfoque teóricos del enfoque

Cuando el enfoque • Todos los paradigmas

no sirve es necesario tienden a resolver
cambiarlo por otro problemas comunes entre
que explique mejor ellos mismos
lo que ocurre
 Están relacionadas,
pero no son lo
mismo
Conocimiento Teórico y práctico

Scientia o ciencia Esta conformado por

CONOCIMIENTO Y
Episteme (el estudio
CIENCIA
sobre la ciencia se
Saber
denomina
La ciencia es un tipo de epistemología)
conocimiento, pero no
todo el conocimiento es
científico
 CIENCIA

Medio de acceso a la verdad de

manera racional y sistemática

Pretende conseguir la verdad

partiendo de la realidad, esto
lo hace por medio del
método científico
Sin embargo, la verdad no es exclusiva de las
ciencias, pues en el conocimiento ordinario
también existe verdad

Para Aristóteles solo era Para Galileo la observación

El método es aquello que le
En GRECIA episteme era el científico aquello que podía permitía INDUCIR el
da validez a los resultados de
SABER OBJETIVO ser comprobado o conocimiento y establecer
la ciencia
demostrado - DEDUCCIÓN generalidades
El camino de la ciencia que se usa para Ellos consideraban que la virtud del hombre Ya que lo científico exige ser La observación era suficiente
investigar con un enfoque escogido es lo que era el conocimiento, por ello el sabio era
se conoce como método virtuoso (teorías metafísicas) demostrado y contrastado para inducir el saber
EXPERIENCIA
VIVENCIA NACE DE UNA
SUBJETIVA DE EXPERIENCIA
LO SENCIBLE OBJETIVA Y

EXPERIMENTACIÓN
POR EL CONTROLADA
HOMBRE POR EL
HOMBRE
 Permite
Conjunto de predecir
constructos fenómenos.
sistemáticos que
relacionan una
variable
(conceptos,
definiciones y TEORÍA
proposiciones)
Tiene como función:
1. Explicar el porqué de los
fenómenos.
2. El cómo de los fenómenos.
3. Sistematiza y da orden al
conocimiento de los fenómenos
observados
4. Permite predecir cosas de
acuerdo a las condiciones o
contexto (ciencias)
CIENCIAS DE
LA
NATURALEZA

CIENCIAS
HUMANAS
 Esta es la concepción
EMPÍRICO POSITIVISTA
Pretende dominar el
¿CÓMO? de una
racionalidad de medios
fines (causalidad eficiente)
Solo permite una
Ciencias de la naturaleza explicación para cada
fenómeno
Esta compuesto por un
sistema axiomático
 CONCEPCIÓN
EMPIRICO
POSITIVISTA

Es una concepción empírico Según el empirismo

lógico sólo es válido lo La ciencia positiva sólo puede Lleva implícita una relación de
positivista que parte de
que es perceptible por ser predictiva encontrando causalidad (causa = efecto), por lo
realidades observadas y
los sentidos u objeto relaciones de causalidad entre que se conoce como CAUSALIDAD
pretende lograr objetivos
de ser verificado, es los fenómenos EFICIENTE
propuestos
decir, observado.

Cuando dicha causalidad eficiente es

artificial se denomina Tecnología
(OBSERVACIÓN CON PRESICIÓN Y
REGULARIDAD) – RACIONALIDAD
TECNOLÓGICA
Pero si no logra su objetivo no
es TECNOLOGÍA
Las leyes generales son inducidas y
de ello se deducen de manera
predictiva otros fenómenos o para
reformular, mejorar, complementar
o anular teorías (inducción +
deducción = son complementarios)
 CONCEPCIÓN
HERMENÉUTICA O
INTERPRETATIVA

Tiene como objeto de estudio

Pretende dominar el ¿PARA
QUÉ? de una racionalidad
de medios fines como
causalidad final
Supone que pueden
existir diversas
explicaciones a cosas
dependiendo de los
sujetos y su contexto
la vida = constante
Los actos humanos son el objeto de
interpretación y interés de las ciencias humanas o
reinterpretación de un
del espíritu = intenta descubrir el
conjunto de vivencias sentido = CAUSALIDAD FINAL
interrelacionadas

Según GADAMER la Hermenéutica =

proceso en un contexto (requiere de
interlocutores) ya que interpreta las
acciones humanas, los hechos
sociales, la cultura, etc.
Praxis = acciones humanas =
ejercicio vital del desarrollo
propio del ser humano
No son ciencias exactas pues no hay
control sobre ellas ya que son
impredecibles los pensamientos y
las conductas humanas
PRAXIS (finalidad) POIESIS (finalidad)

TÉLOS = es la acción moral inmanente, es

PÉRAS =es la técnica de producción, la acción,
decir, el aprendizaje que resulta de una
el proceso que genera un resultado.
práctica (conocer - empirismo)

El fin se consigue mientras se busca, es el

movimiento en un proceso, no acaba nunca y La finalidad o la meta se adquiere sólo cuando
se perfecciona mientras sucede ya que es casi se logra el resultado propuesto
eterno

Ciencias humanas Ciencias naturales - Tecnología

 EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA

CAPÍTULO 2 Etapas del camino

 PASO 1. concebir la idea a investigar - Establecer los objetivos de la investigación

PASO 2. plantear el problema de la - Desarrollar las preguntas de

investigación investigación

PROCESO DE
INVESTIGACIÓN - Justificar la investigación
CIENTÍFICA

PASO 3. elaborara el
- Revisar literatura disponible y necesaria
marco teórico

PASO 4. definir el tipo de - Definir si la investigación se inicia como EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA,

investigación CORRELACIONAL O EXPLICATIVA y hasta qué nivel llegará
 PASO 5. establecer la hipótesis y
detectar las variables
conceptuales y operacionales
PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
- Diseño experimental, preexperimental o
cuasiexperimental

PASO 6. seleccionar el diseño de investigación

más apropiado

- Diseño no experimental (transversal o longitudinal)

 - Definir los participantes que
van a ser medidos y delimitar
la población

- Elegir el tipo de muestra

(probabilística, no
probabilística)

PROCESO DE INVESTIGACIÓN
PASO 7. selección de la muestra
CIENTÍFICA

- Definir el tamaño de la
muestra y aplicar el
procedimiento de selección

- Obtener la muestra
 - Definir la forma idónea de recolectar los datos según
el contexto de la investigación

- Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo

Calcular la validez y confiabilidad del instrumento de

medición

PROCESO DE
PASO 8. Recolectar el problema
INVESTIGACIÓN
de la investigación Obtener los datos
CIENTÍFICA

Codificar datos

Crear un archivo que

contenga datos
 - Seleccionar las pruebas estadísticas más adecuadas (según
la hipótesis formulada y los niveles de medición de las
variables)

- Elaborar el programa de ordenador para analizar los datos:

utilizando estadístico o generando un paquete un programa
propio.
PASO 9. analizar los
datos
- Realizar los análisis
requeridos

PROCESO DE
INVESTIGACIÓN - Interpretar los análisis
CIENTÍFICA

- Elaborara el informe de la
investigación
PASO 10. Presentar los
resultados
- Presentar el informe
de la investigación
 INICIO

Tema

Problema Bibliografía

Concreción del problema, Recogida de Analizar y presentar

pregunta e hipótesis datos los datos

Decidir diseño Desarrollo del Interpretar los Tablas Figuras,

y metodología experimento resultados estadísticas diagramas

Conclusiones
generalizadas
 Elección
CAPÍTULO 3
(aprender a hacer)
del
tema
• Formulación del problema
• Formulación de las preguntas
de investigación
¿Cómo iniciar una • Definición de objetivos
investigación? • Elaboración de hipótesis
• Justificación de la investigación
• Definición del título
ELECCIÓN DEL • Esta es producto de la experiencia
personal, de los intereses o cualquier
TEMA fuente de ideas de investigación.

La elección del tema

determina el área
científica en la que se va a
investigar, por eso se debe
saber elegir un tema.
• Por eso la experiencia del tutor o director de
investigación es importantísima en el
acompañamiento y acudir a él cuando no se
tiene seguridad sobre el tema

Al elegir el tema se debe hacer preguntas como:

¿el tema es tractivo?, ¿por qué es atractivo?, ¿
es novedoso?, ¿puede servir para la elaboración
de una teoría o nuevos estudios?, ¿es de fácil
acceso o desde el inicio dificulta el proceso de
investigación?
 Luego de elegir el
tema se debe
identificar si ese
tema tiene algún
problema o asunto
no resuelto

El problema es una
Los problemas situación que requiere de
pueden ser una respuesta o solución
teóricos, prácticos o un vació en el
o teórico prácticos. conocimiento, estudio o
teoría de algo

FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA

Para poder identificar si

El problema es el
el problema realmente
reto del
existe es necesario hacer
investigador ya que
un buen estudio
toma el tema y lo
bibliográfico para
convierte en algo
determinar la existencia
investigable.
de dicha necesidad.
TIPOS DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN.

Teóricos: generan nuevo conocimiento (investigación

básica).

Prácticos: transforman situaciones concretas (investigación

aplicada).

Teórico prácticos: buscan información desconocida para

resolver situaciones prácticas (investigación aplicada).
 Para poder concretar el
problema es bueno acudir a
la literatura y a expertos en
la materia.
 El fenómeno o Establecer como
Criterios que
problema a mínimo dos
ayudan a definir el
resolver debe ser variables para
problema:
observable. definir el problema.

No dejar lugar a
Delimitar los
dudas en el
aspectos del
momento de
problema.
definir el problema.
Cuando el Para definir el
problema está problema es bueno
bien definido tener objetivos de
da ideas de estudio, sujetos con
cómo quienes se estudiará
solucionarlo. o de quienes se
estudiará y las
variables de cómo se
estudiará.
 CÓMO
FORMULAR Se puede hacer como
UN una afirmación.
PROBLEMA:

Lo importante es que el
problema siempre Se puede
guarde relación con hacer a modo
alguna teoría, de
conocimiento o práctica interrogante.
educativa.

Y no se puede La solución del

olvidar que es problema debe ser útil
fundamental en algún campo y debe
que el problema
tenga una revisarse su redacción
solución viable y múltiples veces para un
legal. correcto planteamiento.
 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN DEPENDIENDO DEL TIPO DE ACCIÓN.

Identificación: ¿qué es? ¿Cuál es el fenómeno? ¿cómo se llama? ¿cuál es la opinión o la necesidad?

Exploración: ¿existen antecedentes del objeto de investigación? ¿qué características presenta el problema de
investigación? ¿qué está ocurriendo realmente? ¿qué lo produce? ¿ porqué se hace necesario experimentar
con él?
Explicación: ¿existe una explicación teórica o práctica del problema? ¿tiene asociaciones medibles? ¿cómo
actúa? ¿de proviene? ¿cuál es su significado?

Predicción y control: ¿qué puede pasar si se modifica el objeto de estudio o se introduce una intervención?
¿un suceso provoca otro? ¿es posible modificarlos? ¿qué ocurrirá si los modifico? ¿se puede provocar la
aparición e un problema? ¿se puede controlar el problema?
Descripción: ¿qué importancia tiene el fenómeno? ¿aparece a menudo? ¿qué prácticas tiene? ¡siempre es
igual o suele variar? ¿se puede analizar en sus partes o factores?
Preguntas descriptivas: van dirigidas a opiniones o
percepciones. ¿qué es? ¿cuál es la opinión de? ¿cuáles
son las necesidades de?

Problemas de relación: pretende encontrar relación entre

variables por lo que es correlacional. ¿qué relación existe
entre? ¿ cuál es la influencia de?

Problema de diferencia: busca demostrar si existe o no

diferencia entre dos o más grupos. ¿existen diferencias
entre…?
DEFINICIÓN DE OBJETIVOS.

Pretenden dar respuesta a los enfoques o paradigmas de la investigación y cada uno

tiene su propia personalidad y se plantean en verbo infinitivo (indagar, aplicar,
identificar, resolver, buscar, recopilar, apuntar, acotar, establecer, etc.).

Objetivos explicativos (analíticos o predictivos): estudian la relación entre causa y

efecto. Prueban teorías, contrastan y verifican hipótesis, confirman relaciones
entre variables y anticipan o predicen fenómenos.

Objetivos descriptivo (exploratorios): acerca al investigador al estudio de un asunto

poco explorado o conocido. Identifican y describen características que sirven para
inducir conocimiento.

Objetivos de carácter aplicado: resuelven un problema práctico.

 Debe ser
amplio y
expresar lo
que va a hacer
el Marcan los pasos del
investigador. investigador para
Debe ser Resuelven Deben ser
realista, el objetivo diferentes
demostrar que le
medibles y
congruentes.
general y unos de problema fue resuelto.
Deben ser de deben ser otros.
importancia y triviales.
redactarse
poniendo
énfasis en el Debe haber una
valor que
tienen
relación estrecha
y lógica entre el
Objetivos específicos. problema, el
El objetivo general
objetivo general y
los objetivos
específicos.
Para plantearse los objetivos
Debe pensarse si
Un problema sin
estos dan
objetivos no
respuesta a ¿por qué
genera
todas las investigo? ¿qué
actividades por
vertientes del investigo? ¿para
eso debe haber
problema y si qué investigo?
un vínculo entre
pueden
ellos.
alcanzarse.
 HIPÓTESIS POSITIVISTAS O
HIPÓTESIS
Las hipótesis son las posibles
soluciones al problema
planteado.
Debe incluir información sobre
la situación donde se está
investigando, las variables , la
relación entre las mismas y el
sentido de la explicación que se
está dando.
HIPÓTESIS CUALITATIVA
CUANTITATIVAS
Conceptuales (descripción,
asociación e intervención):
describen lo que ocurre,
relacionan situaciones y
Abiertas o de trabajo.
sugieren intervenciones.
Operativas: se da cuando se
concretan las variables que la
componen y puede llegar a
transformarse o expresarse
como hipótesis estadística.
Estas van conduciendo a otras a
medida que se van formulando,
Estadísticas: en ellas se realizan por lo que se reestructuran
contrastes estadísticos que progresivamente.
tiene expresión matemática.
 JUSTIFICACIÓN
Son las razones Entre más respuestas positivas y satisfactorias
que motivan el se den en la justificación, más sólida será la
estudio. razón para justificar la investigación.

- Relevancia - Utilidad metodológica:

El propósito de Debe mostrar social: ¿Qué ¿ayuda a crear un
- Valor teórico: nuevo instrumento
la investigación, cuales son los beneficios dará y a - Implicaciones
¿Qué se puede metodológico para
beneficios - Conveniencia: quienes? ¿cuál es prácticas: ¿ayuda recolección y análisis de
es la razón por lograr en materia
¿para qué sirve la su relevancia a resolver un información? ¿define
la cual conviene que se teórica en el algo? ¡mejora las
investigación? social? ¿de qué problema
llevar a cabo la campo formas de
derivando e la modo beneficia? práctico? ¿cuál?
investigado? experimentar? ¡sugiere
investigación. investigación. ¿qué proyección nuevas o mejores
social tiene? formas de estudio?
 DEFINICIÓN DEL TITULO

Requiere capacidad de síntesis y es

de lo más complejo.

Es la entrada al informe de la
investigación, por ello, debe
revisarse hasta el último momento
para determinar su pertinencia.
 Es bueno someterlo a la
lectura de terceros de Debe contener palabras
CARACTERÍSTICAS DEL
diferentes ámbitos para clave que induzcan al lector
TÍTULO.
recibir sugerencias que al tema.
faciliten su concreción.

Se recomienda escribir
varios títulos con diferentes
Debe ser breve, claro y Debe captar la atención de variables y extensión. Ello
conciso. los lectores. ayuda a aclarar las ideas y a
redondear el título
definitivo.

Puede llevar un subtitulo Debe diseñarse de tal forma Ejemplo: “La población
que determine con más que sea de fácil comprensión inmigrante extranjera en
precisión los contenidos para el lector del contexto Colombia. Análisis de su
imprescindibles de la en el que está sin generar interacción con el mercado
investigación. falsas expectativas. laboral”
 Construcción
del marco
teórico. Elaboración del
Revisión de la marco teórico:
CAPÍTULO 4
literatura. pautas
¿qué es un orientadoras.
marco teórico?
 ¿QUÉ ES UN MARCO TEÓRICO?

Implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren válidos
para el correcto encuadre el estudio.

Funciones del marco teórico:

- Previene errores de otros estudios. - Amplia el campo de estudio para que el investigador detecto por donde
de ir y no se desvíe de lo planteado originalmente.
- Debe plantear antecedentes del objeto de estudio para guiar la - Permite estructurar nuevas hipótesis que se someten a prueba al final
lector sobre cómo se habrá de llevar el estudio. para determinar su validez.

- Abre puertas a nuevas áreas de investigación.

- Estructura un marco de referencia o de conceptos para la futura interpretación de los resultados.

Permite detectar, obtener y
consultar la bibliografía y
otros materiales de estudio.
Facilita la extracción y
recopilación de información
relevante para la resolución
del problema de
investigación.

REVISIÓN DE
LITERATURA

Dirige a buscar en fuentes

Requiere de medio de
PRIMARIAS, SECUNDARIAS Y
búsqueda ¿donde buscar?
TERCIARIAS.
 • DIRECTAS: pueden ser libros, artículos científicos, publicaciones periódicas, revistas, tesis,
ponencias ante congresos científicos o foros, películas, documentales, material audiovisual.
FUENTES
PRIMARIAS:

• son el segundo nivel de información, por lo general se constituyen de listas bibliográficas

principales o resúmenes de fuentes primarias de otras investigaciones. Listados de
referencias bibliográficas o compendio de resúmenes de otras investigaciones de las que
FUENTES nos guiamos para hacer la propia. (en la mayoría de ocasiones son el primer filtro de
SECUNDARIAS: información).

• Se constituye generalmente por compendios de nombres de revistas y otras publicaciones

periódicas como boletines, conferencias, simposios, empresas, centros de investigación,
etc. Estas son muy útiles para encontrar fuentes no documentales como entes que hacen
FUENTES investigaciones en el campo en el que se está investigando. (en la mayoría de ocasiones son
TERCIARIAS: el primer filtro de información).
 En la mayoría de casos las fuentes virtuales son la primer herramienta usada para identificar
fuentes secundarias y terciarias antes de acudir a una biblioteca o librería.
Es necesario buscar literatura ya sea virtual o física de calidad y autoevaluar el material que
se encuentra.
Las referencias que se pidan en biblioteca o en internet no debe tener más de 5 años de
antigüedad

Revisar cada tema en por lo menos 4 fuentes

Revisar tesis sobre el asunto de la investigación y documentos de disertación.

¿DÓNDE ¿Virtual o
BUSCAR? física?
Acudir a buena bibliotecas y páginas de internet.

Preguntar a más de un profesional sobre el asunto.

Si no se encuentra ninguna fuente el los sitios de búsqueda se debe acudir a sitios de

conocedores del asunto para obtener guía de por donde hacer la búsqueda.

Buscar a los autores más famosos en el asunto.

Buscar investigadores que hayan trabajado el tema con un enfoque similar al propio y buscar
aspectos y variables que no hayan sido investigadas.
 Es bueno dejar como fuentes aquellas novedosas,
sistemáticas, profundas en el abordaje del tema y
de rigor científico.

Se sugiere revisar los índices de las fuentes a

profundidad para determinar si son útiles o no.
Se debe primero seleccionar
aquellas que serán de utilidad
para el marco teórico ya sean
físicas o digitales y desechar lo En los materiales como resúmenes o artículos
que no sirve. revisar el resumen, el da una idea de la
pertinencia de la fuente.
¿QUÉ LITERATURA CONSULTAR A
PROFUNDIDAD?
Es importante identificar el contexto en el que se
elaboró la fuente que se va a usar, ello, es un
indicador del tipo de información que se va a
encontrar.

Si los resúmenes no dan suficiente información pero

indican que puede servir se recomienda
complementar viendo las conclusiones.

Así se puede identificar si el documento se

relaciona con el tema de la investigación, qué
aspectos trata, desde qué perspectiva los aborda y
el enfoque que tiene.
 ¿CÓMO LEER Se requiere de una fuerte
TEXTOS capacidad de comprensión e
ACADÉMICOS? interpretación.

La interpretación de un texto
El lector debe
depende de los niveles de
interactuar con
lectura, los cuales varían
el texto,
dependiendo del de la
dialogar con el
naturaleza de la
autor del texto.
investigación.

Los niveles de la
lectura en
ocasiones Los niveles son. Lectura local,
interactúan entre lectura global, lectura
sí y se vuelven elaborativa y lectura crítica.
complementarios.
 Lectura local: comprender
las palabras e ideas del
texto por separado y las
relaciones locales entre sí
Lectura global: comprender
las ideas más globales del
texto.
Niveles de lectura
Lectura elaborativa: hace
inferencias que van más allá
de las ideas explícitas del
texto.
Lectura crítica: comprender,
evaluar y contrastar
diferentes perspectivas
sobre un problema.
Comprensión superficial y Competencia: parafrasear y
local. recordar la palabra.
Extrae las ideas más
importantes y construye
Competencia: resume ideas
relaciones entre dichas
y organiza esquema.
ideas para la comprensión
central del texto.
Construye niveles de
lectura más profunda,
tiende a ser inductivo pues
Competencia: pensar con lo
resuelve nuevos problemas
que lee y no solo en lo que
y modifica conocimientos
lee.
previos partiendo de la
observación de los nuevos
fenómenos.
Reconoce que los texto nos
son neutrales, contrasta
Competencia: Distinguir,
diferentes perspectivas y
valorar y crear posturas
reconoce la postura del
propias.
autor para crear la suya
propia.
 Averiguar
previamente, de
forma general, sobre
el tema que se va a
leer.

Consejos
Indagar previamente
útiles para la Leer rápidamente
todo el texto para
sobre el autor del
libro que se va a leer.
lectura de ubicarnos en él e
identificar sus partes
y contexto (lectura
textos flotante).

académicos.
Identificar los
contenidos dentro
de capítulos o títulos
para poder
contextualizarlos.
 Identificar la postura
del autor.

Ponderar la postura
tomar nota de
del autor de acuerdo
lo leído
a cómo la
(resúmenes).
argumente.
Consejos
útiles para la
lectura de Reconocer e
Relacionar los identificar posturas
leído con otros
contextos.
textos de otros autores
sobre el mismo
académicos. tema.

Evidenciar
Comparar el
diferentes
contenido de la
contexto sobre
lectura con la de
el asunto por
otras sobre el mismo
diferentes
asunto.
autores.
 ¿CÓMO SE EXTRAEN
LAS REFERENCIAS DE
LOS AUTORES A
CITAR?

LIBROS

Título y subtítulo del

libro

Nombre de la
Lugar y año de editorial y cuando
Nombre de autores
edición sea reimpresión el
número de esta.
 CÓMO SE EXTRAEN
LAS REFERENCIAS
DE LOS AUTORES A
CITAR?

CAPÍTULOS DE
LIBROS

Título, subtítulo del

libro y número del
capítulo del libro

Página del libro en Nombre de la

Nombre de autores, Numero de
Lugar y año de la que comienza el editorial y cuando
compiladores o reimpresión (de ser
edición capítulo y pagina en sea reimpresión el
editores el caso)
la que finaliza número de esta.
 CÓMO SE EXTRAEN
LAS REFERENCIAS
DE LOS AUTORES A
CITAR?

ARTÍCULOS DE
REVISTAS

Título y subtítulo del

artículo

Página donde inicia

Nombre de la Numero o el artículo y página
Nombre de autores Año Volumen donde finaliza
revista equivalente
 CÓMO SE EXTRAEN
LAS REFERENCIAS
DE LOS AUTORES A
CITAR?

ARTÍCULOS
PERIODÍSTICOS

Título y subtítulo
del artículo

Nombre del Sección y páginas Día y año en que se

Nombre de autores
periódico donde se publico publicó
 CÓMO SE EXTRAEN LAS
REFERENCIAS DE LOS
AUTORES A CITAR?

MATERIAL
AUDIOVISUAL

Título y subtítulo de la
videocinta, documental
filmado, película o
equivalente.

Si es material
Nombre de los Nombre de la
Lugar y año de disponible de internet,
productores o institución o empresa
producción se coloca el link y la
directores productora
fecha de consulta.
 CÓMO SE EXTRAEN LAS
REFERENCIAS DE LOS
AUTORES A CITAR?

TRABAJOS PRESENTADOS
EN SEMINARIOS,
CONFENRECIAS,
CONGRESOS Y EVENTOS
SIMILARES.

Título y subtítulo del

trabajo.

Nombre completo del Organismo o empresa Mes, año y lugar en que

Nombre de los autores.
evento o asociación. que lo patrocino. se efectuó.
 CÓMO SE EXTRAEN LAS
REFERENCIAS DE LOS
AUTORES A CITAR?

ENTREVISTAS REALIZADAS
A EXPERTOS.

Nombre del entrevistado.

Dirección o lugar donde se

encuentra disponible y el
Fecha precisa cuando se Medio por el que se medio en el que se
Nombre del entrevistador. Tema de la entrevista.
realizó la entrevista. transcribió o difundió encuentra disponible
(transcripción, cinta,
videocasete, etc.)
Cuando cualquiera de Ejemplo:
ellos fuere - Carlino, P. (2003). Leer textos científicos y académicos en la educación superior:
consultado por obstáculos y bienvenidas a una cultura nueva. XIII Jornadas Internacionales de
Educación, 29ª Feria del Libro de Buenos Aires. Recuperado el 23 de diciembre de
internet, además de 2010, de
la referencia, debe http://estatico.buenosaires.gov.ar/áreas/educación/bibleduc_carlino.pdf.
incluirse la final la
URL y la fecha de la - Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista, P. (2003). Metodología
consulta en internet de la investigación. México: McGraw-Hill.
(día, mes y año).

- Mateos, M. (2009). "Aprender a leer textos académicos. Más allá de la lectura

reproductiva". En J. I. Pozo Municio y M. P. Pérez Echeverría (Coords.), Psicología
del aprendizaje universitario: la formación en competencias (pp.106-119). Madrid:
Ediciones Morata, S. L.
 Elaboración del marco teórico: pautas
orientadoras.
- Adoptar una teoría
- Recordemos que
existente (en el entendido
construir el Marco Teórico
que una vez consultadas
no es solamente reunir
varias teorías, una de ellas
- Construir una perspectiva información, sino
tiene un grado de - Al construir el Marco
teórica (a partir de relacionarla; y con ello no
desarrollo, evidencia Teórico, se debe centrar en
integrar conocimiento se trata de andar a saltos
empírica, coherencia los términos del problema
derivado de varias entre ideas, enfoques,
interna, que justifica su de investigación.
teorías). teorías, conceptos, etc.,
elección como argumento
sino en profundizar y
descriptivo, explicativo y
recrear aquello que resulta
predictivo de la realidad
central en la investigación.
objeto de investigación).
 Diseño de la
estrategia
metodológica Para responder
Para alcanzar los
los
Capítulo 5 objetivos
interrogantes
Definición del propuestos.
plateados.
tipo de diseño
de investigación
 Categorías (todas dependen de la
perspectiva teórica, la naturaleza u
Experimentales
objeto de estudio y los objetivos de la
investigación.
Cualitativos (hipótesis
del trabajo – guía de la
investigación) Transaccional /
transversal

No experimentales

Longitudinal

Diseño metodológico de Diseño con posprueba y

INV tipos intactos

Preexperimentales

Diseños con preprueba y

tipos intactos

Cuasi experimentales

Diseños
cuasiexperimentales
Cuantitativos cronológicos

Diseños de series
cronológicas

Experimentales Puro o verdadero

 Categorías (todas Preexperimental Puros
dependen de la
perspectiva teórica, la
Experimentales
naturaleza u objeto de
estudio y los objetivos
de la investigación. Experimental Verdaderos
Diseño Cualitativos (hipótesis
metodológico de del trabajo – guía de la
INV investigación) Transaccional /
transversal
Cuasi verdaderos
No experimentales

Longitudinal
 Permiten analizar el
Describen correlaciones o estado o nivel de una
relaciones causales entre variable en un momento
variables en un contexto y dado o la relación entre
tiempo determinado variables en un momento
(cosas, personas, dado
indicadores) Transaccional descriptivo
Correlacionales / causales
(transaccionales)
Tiene medición única Transaccional
(facilitan la foto de la correlacional causal
realidad en un momento
dado y pueden abarcar un
grupo o subgrupo de
variables (personas, cosas
No experimentales o indicadores)
Modalidades de diseño
INV cualitativos (son de
bajo costo)

Recolecta datos de las

variables y sus relaciones
en algunos eventos para
así ver los cambios

Longitudinales
Longitudinal de tendencia
Permite analizar cómo
evolucionan las variables
o cómo cambian las
Longitudinal de evolución
relaciones entre variables
de grupo
en diferentes tiempos y
contextos (múltiples
mediciones)
Longitudinal panel
 Diseño de INV Es un tipo de estudio de
Experimental investigación

Ello, para analizar las Manipula

consecuencias o la producción de deliberadamente
otras variables 1 o + variables

Dicho estudio
experimental se
hace bajo el
absoluto control
del investigador
 Diseño con posprueba y tipos intactos

Preexperimentales

Diseños con preprueba y tipos

intactos

Cuasi experimentales

Diseños cuasiexperimentales
cronológicos
Diseño metodológico de INV Cuantitativos

Diseños de series cronológicas

Experimentales Puros o verdaderos

 Tiene un grado de control mínimo, se usan en estudios
exploratorios y no son recomendables para obtener
variables y las relaciones entre estas
Preexperimental

Hace mediciones con un solo estudio de

casos y con un solo grupo hace los diseños de
prueba y posprueba

Diseño con pruebas y

De manera deliberada se tipos intactos
manipulan las variables
independientes entre sí para ver su
Diseño con posprueba y
efecto y relación con otras
preprueba y tipos
Modalidades de diseño variables dependientes.
intactos
cuantitativos (son
Cuasi experimental
costosos)
Tiene un grado menor Diseño Diseño con posprueba únicamente y
de seguridad, se usan cuasiexperimental grupo de control
cuando las variables o cronológico
sujeto experimentales
no se pueden obtener al Diseño con preprueba – posprueba y
Diseño de serie
azar grupo de control
cronológica

Usa grupos de comparación y hace Son de mayor uso en Diseño de 4 grupos (de Solomon)
manipulación de variables ya sean estudios explicativos
estas dependientes o
Puro o verdadero (para independientes
Diseño experimental de series
Experimental lograr el control y la
cronológicos múltiples
validez interna)
Las variables pueden ser obtenidas
en laboratorio o en campo (las de Diseño de series cronológicos con
campo son de mayor validez repetición de estímulos
externa

Diseños con tratamientos múltiples

Diseños factoriales
 Ningún tipo o diseño es
Las modalidades de
mejor que otro, ellos se Los diseños experimentales
diseños metodológicos
usan dependiendo del permiten tener mas control
permiten que se hagan
problema a investigar y el sobre las variables y son
combinaciones de los
contexto del objeto de más rigurosos.
enfoques.
estudio.
Los diseños experimentales y
cuasiexperimentales
Pueden aplicarse en
Se aplican más
cualquier lugar ya
fácilmente con o sin
que el procedimiento
variación.
es el mismo.
 Clasificación de las
variables

Variable: símbolo que representa un

valor = ligada a un fenómeno de la
realidad estudiada.

Variables dependientes Variables independientes Variables extrañas Variables moderadas Variables mediadoras
 Estas son influenciadas por
las variables independientes
o dependen de ellas
Variables dependientes VD
 VARIABLES ACTIVAS O EXPERIMENTALES:
son las que pueden ser manipuladas por el
Estas condicionan las VD
investigador (métodos educativos para
grupos diferentes)

Variables independientes VI

Ejemplo: la influencia de los hábitos de VARIABLES ATRIBUTIVAS O ASIGNADAS:

estudio en el rendimiento escolar. Los son imposibles de manipular (como las
hábitos son la VI y el rendimiento el VD características de un individuo).
 Controlables: cuando los valores son
Pueden tener cierta influencia en las VI
asignados por la VI del grupo

Variables extrañas VE

Aleatorias: cuando sus valores surgen de

un evento al azar y ello hace que se deban
hacer más muestras (para prevenirlos se
recomienda tomar muestras más grandes)
 Median entre las VD y las VI y
pueden causar errores al confundir
en la relación de estas entre sí.

Esta clasificación de variables surge

por su metodología
Ejemplo:
Variables mediadoras y
moderadoras horario de clase (VI) - cansancio y
atención (mediadoras o
moderadoras) – aprendizaje (VE) –
rendimiento académico (VD) = esta
relación indica que el horario de
clases afecta el rendimiento
académico cuando el estudiante
tiene cansancio.
 Variables por
la escala de
medida

Variables Variables cuasi

cualitativas o cuantitativas u Cualitativas
nominales ordinales

Dicotómicas Politómicas Escalas Likert Discretas Continuas

 Variables por la escala
de medida

Variables cualitativas o nominales: solo

es posible usar la escala nominal para
medir sus valores cuando son similares
entre sí (las iguales o diferentes entre
sí). Zona, sexo, geográficas.

Dicotómicas: solo se
Politómicas: pueden
pueden tomar dos
tomar varios valores.
valores.
 Variables por la escala
de medida

Variables cuasi cuantitativas u

ordinales: utiliza la escala ordinal que
permite ordenar los elementos
además de los que son iguales o
diferentes entre si.

Escalas Likert
 Variables por la escala de
medida

Cualitativas: permiten
usar escalas de intervalos
para medir sus valores,
es decir, sumar sus
valores entre si.

Discretas: solo se le Continuas: dadas los

pueden asociar ciertos valores pueden tener
valores cuando están en algún intermedio
números enteros por dependiendo de las
cantidad. cantidades.
 Activa

Independientes experimental

Asignado o
Dependientes
atributivo
Metodología
Contaminantes

Extrañas Controlables

Cuantitativa o
Aleatorias
nominal
Cuasi cuantitativa u
Escala de ordinal
Variables por medida
sus naturaleza Escala de
intervalos
cualitativa
Escala de razón

Dicotómica
Cualitativa o
categorial
Politómica
Naturaleza
Discreta
Cuantitativa
Continua
Definición operacional de la variable

Conjunto de procedimientos que describen las Son las actividades

actividades que un observador debe realizar para medir una
para recibir las impresiones sensoriales variable

Indican la existencias de
EJEMPLOS A
un concepto teórico en
CONTINUACIÓN =
mayor o menor grado
 Belleza
Los criterios para definir quien es bello y evaluar su belleza (observación ,
Operacionalización:
establecer parámetros de belleza, etc.)

Grupo familiar
Procedimiento como se ingresa a ser parte de una familia y obtener dicho
Operacionalización:
reconocimiento (nacimiento, matrimonio, adopción, etc.)

Personalidad
Pruebas psicométricas, pruebas proyectivas, test de Rocharch, tes de
Operacionalización:
percepción temática, técnicas de entrevistas directa, etc.

Aprendizaje de un alumno
Pruebas de conocimiento, talleres, exámenes, trabajos de conocimiento,
Operacionalización:
prácticas, etc.

Ansiedad
Observación directa, medición de la actividad del sistema psicológico,
Operacionalización:
cuestionarios de ansiedad., etc.
 Adecuación la contexto

Esto depende mucho de unas buenas fuentes

bibliográficas y muy extensas

Cómo se realiza una definición operacional Confiabilidad

Siempre que hay una variable esta debe

definirse operacionalmente, a menos de qué
sea obvio, más aún si tiene hipótesis.
Ejemplo: variable = ausentismo laboral:
definiciones conceptuales (razones por las
cuales se evidencia que no asiste) y Validez
definiciones operacionales (el procedimiento
para verificar que no asistió).
 Muestreo

La muestra se usa debido a

que en la mayoría de casos
no es posible recopilar toda
la información de una
población completa

La información recopilada
Tomar muestras reduce El proceso se hace más es de mejor calidad ya que
costos rápido se estudia con mayor
profundidad
 Técnicas de muestreo para estudiar la
población

Todas tiene elementos al zar, por eso a

veces es útil sortear los sujetos que van a
ser parte de la población por medio de
muestra a partir de un censo

Teoría de la estimación Técnica de muestreo probabilístico Técnica de muestreo no probabilístico

 Teoría de la estimación

Parte de la estadística, lo que

ayuda a identificar las
características estadísticas de la
población

La muestra representativa es
aquella que, siendo solo una parte
Debe tener una muestra de la población, cumple con las
Lo demás es una muestra sesgada
representativa características generales relevantes
de toda la población de donde fue
extraído y en proporción a esta
 Técnica de muestreo probabilístico

MAS, MAE, MAC, MS y TA.

Muestreo aleatorio estratificado (MAE): se toman

estratos para obtener de ellas las muestras (sexo, Muestreo aleatorio por conglomerado (MAC): se
Muestreo aleatorio simple (MAS): se toma una
nivel de estudio, edad, ingresos, etc.) se recomienda usan conglomerados cuando el grupo tiene
población y aleatoriamente se escoge un sujeto
hacer filtros ya que tienden a hacer las muestras muy relevancia para la investigación (familias, salones de
como muestra.
grandes debido a que cada estrato está ligado a los estudiantes, viviendas, etc.)
otros (mujer + nivel educativo + estrato + edad = ?)
 Técnica de muestreo probabilístico

MAS, MAE, MAC, MS y TA.

Muestreo sistemático (MS): se elige un

sujeto al azar entre el número de sujetos Tablas aleatorias (TA): elecciones al azar
elegidos también al azar de la población en aplicaciones informáticas
elegida para hacer la muestra.
 Pseudo aleatorio: consiste en seleccionar los
sujetos para la muestra usando un método
que no tenga ninguna relación con la
investigación (encuestas en la calle)

Empírico: se usa algún método empírico

para escoger los sujetos para la muestra, en
ellas se ponen cuotas de cantidades de
sujetos para pruebas
Existe un grado amplio de incertidumbre
sobre la población de origen

Intencional: se busca sujetos que tengan

Técnicas de muestreo no probabilístico características esenciales para la
investigación
Por ello se recomienda compararlo con
otras investigaciones probabilísticas para de
mostrar su validez
Causal: se hace con voluntarios ya que son
los sujetos más accesibles (es el menos
costoso de todos los muestreos)

Bola de nieve: se seleccionan los sujetos a

raíz de recomendaciones o sugerencias de
otros sujetos (unos llevan a otros como una
red de informantes y que se hacen cada vez
más relevantes)
 Una técnica puede ser
valida para diferentes
Técnicas e instrumentos
diseños de investigación
de recogida de datos
METODOLOGÍA: conjunto de medios teóricos,
conceptuales y técnicas que una disciplina
desarrolla para obtener sus fines.

MÉTODO: el camino a seguir para acceder al

análisis de los distintos objetos que se pretenden
investigar.

TÉCNICAS: procedimiento de actuación concreta y

particular de recogida de información relacionada
con el método de investigación usado.

Ambas son útiles y científicas
entre sí. La diferencia radica en
el tipo de información que
ofrecen. Cada una implica
muchos enfoques y técnicas.
Técnicas
Supone menos costos y
brindan mayor comprensión
del fenómeno estudiado.
Facilita abordar temas
complejos como creencias,
motivaciones, actitudes, etc.
Facilita la participación de
Ventajas sujetos con experiencia diversa
en el tema.
Permite la generación de ideas
de manera rápida y disminuye
el tiempo de tomar decisiones.
Cualitativas Su realización es sencilla ya
que no siempre requiere de
pruebas estadísticas ni diseños
complicados.
Cuantitativas
Carecen de la precisión de las
técnicas cuantitativas
Desventajas
Sus conclusiones no son
generalizadas
 Técnicas más usadas en la
investigación cualitativa

Observación

observación Observación participante

Observación:

Es una técnica de recogida de datos de

comportamientos no verbales.
Implica la intervención directa del observador en la Tiene como práctica vivir entre los sujetos del
vida real del grupo, se identifica con el grupo y grupo que estudia para llegar a conocerlos, su
llega aparecer parte del grupo. lenguaje y estilo deben ser adecuados.

Observación participante

Por qué usarla: es útil en estudios exploratorios,

descriptivos y orientados a generar interpretación
teórica; cuando se sabe poco del fenómeno que se desea
estudiar; ayuda al investigador a saber cómo están
organizados y priorizadas las cosas (cómo se Principios: debe tener un propósito específico;
interrelaciona la gente y sus parámetros culturales); debe ser planteada cuidadosa y sistemáticamente;
ayuda al investigador a ser conocido por los miembros de debe llevar por escrito un control cuidadoso de la
la cultura y así facilitar el proceso de investigación:
misma; debe especificar su duración y frecuencia;
otorga al investigador una mejor comprensión de lo que
está ocurriendo y le da credibilidad a la interpretación; a debe seguir los principios básicos de confiabilidad y
veces es la única forma de recoger los datos correctos de validez.
lo que se está estudiando.
 Cómo llevar a cabo una
investigación cualitativa con
observación participante

Ganar acceso y El proceso de realizar Notas de campo y

Ética
establecer relaciones observaciones registro

Que incluyan mapas

Descriptiva: de todo lo
físicos y descripción
que se observa
física del escenario

Tomar notas con la mayor

Enfocada: en entrevistas
exactitud posible para
y guías
describir todo lo que ocurre

Selectiva: centrada en
determinadas
actividades
 Se aproxima a la
realidad social
observada de manera
directa

Se describen las
situaciones en el
momento exacto en
que ocurren un hecho

Se puede realizar
independientemente de
que las personas estén
o no dispuestos a
Ventajas de la cooperar
observación
participante
Facilita el acceso a
datos restringidos

Refleja con mayor

precisión los patrones
de comportamiento

Permite una descripción

ricamente detallada
Principales inconvenientes de la observación
participante:

El investigador puede o no estar interesado en

lo que ve más allá de un nivel superficial

Pueden darse problemas con lo indagado al no

ser observable directamente

Posible falta de espontaneidad de la población

Tratamiento de casos únicos

 Pasos en la
Registrar los datos Analizar los datos
observación
observados observados
participante

Determinar el
Observar
objeto, situación o Elaborar las
cuidadosamente y
caso que se va a conclusiones
críticamente
observar

Determinar los Determinar cómo

Elaborara el
objetos de la se van a registrar
informe de
observación (para los datos
observación
qué se observa) observados