 PEDAGOGÍA : Conjunto de saberes y conocimientos (objetivados y en

construcción) de una comunidad sobre la reflexión y práctica del acto

educativo.

 PARADIGMA: Realizaciones científicas universalmente reconocidas que,

durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a
una comunidad científica” (Kuhn, 1971, pág. 13).

 CORRIENTE PEDAGÓGICA: Movimientos y/o teorías que se caracterizan por

tener una línea del pensamiento e investigación definida sobre la cual se
realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia, solidez y
presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen.

 Estas corrientes constituyen los discursos actuales, aquí y ahora, sobre el

problema de la formación del hombre, objeto central de la acción pedagógica

 MODELOS PEDAGÓGICOS: Representaciones esenciales de las corrientes

pedagógicas (Flórez)
 MODELO PEDAGÓGICO

Sujetos

Propósito
¿A quién? ¿Para qué?

Recursos Contenidos
CONCEPCIONES ¿Qué?
¿Con qué? DE CULTURA, SOCIEDAD
Y HOMBRE

Método Secuenciación
¿Cuando?
¿Cómo?

¿Quién?

CONTEXTOS
 MODELO PEDAGÓGICO
TRADICIONAL
¿Contemporáneo?
¿A quién?
Sujeto pasivo
Propósito
Tabla rasa
¿Para qué?
Desempeño de papeles
sociales, acordes con
aptitudes individuales.

Recursos Escuela Contenidos

Espacio de instrucción
¿Con qué? para reproducir ¿Qué?
Texto guía la sociedad dominante Legado cultural de la
Sociedad
Conocimiento acumulado

Método Secuenciación
¿Cómo?
Magistrocentrismo,
exposición verbal, ¿Quién? ¿Cuando?
demostración, modelo Todos al mismo tiempo
transmisión a imitar.
Impositivo
CONTEXTOS
 MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO

Evaluación Propósito
¿A quién?
¿Qué se logró? El alumno es el
centro, el eje sobre el ¿Para qué?
Abstracción, cual gira el proceso
diferenciación educativo preparar para
generalización la vida

Recursos Contenidos
¿Con qué? ¿Qué?
Útiles diseñados para los La naturaleza y la
estudiantes vida deben ser estudiadas
“centros de interés”

Método Secuenciación
¿Cuando?
¿Cómo? De lo simple y concreto
Parte de las necesidades ¿Quién? hacia lo complejo y
e intereses abstracto
Manipular es aprender El maestro sabe
primacía al sujeto y que todo niño motivado
a su experimentación aprende más
CONTEXTOS
 MODELO DESARROLLISTA

Evaluación Propósito
¿A quién?
¿Qué se logró? Ente activo, ¿Para qué?
Nuevas construcciones responsable de su Construir
mentales aprendizaje conocimientos para
resolver problemas

Contenido
Recursos
¿Con qué? ¿Qué?
Ideas previas y nuevas Correlacionar las estructuras
experiencias conceptuales de las disciplinas
con las estructuras cognitivas

Método Secuenciación

¿Cómo? ¿Cuando?
¿Quién? Los nuevos conocimientos
Relacionando saberes
Posibilita se vinculan de manera clara y establece
previos con nuevas
ambientes con los conocimientos previos
experiencias.
propicios para el a partir de los preconceptos
Uso de desequilibrios
aprendizaje.
Procesos de desarrollo
como mediación cultural CONTEXTOS
 MODELO EN LA ESCUELA HISTÓRICO
CULTURAL
Evaluación
El individuo se realiza como sujeto.
¿Qué se logró?
Teoría, abstracción y
Jerarquización mayor de los
Conocimientos científicos
Recursos
¿Con qué?
Mediación del lenguaje
Herramientas y signos
Método
¿Cómo?
Actividades rectoras según la
vida del individuo:
el juego, lo social, el trabajo.
Primero lo social y luego
lo sicológico
¿A quién?
El aprendizaje proviene de la
cultura. Sujeto producto de la
historia
¿Quién?
Posibilita los ambientes y
los procesos de desarrollo
como mediación cultural que
hace la institución
Propósito
¿Para qué?
Cualificar las capacidades de
los escolares sobre su zona de
Desarrollo próximo
Contenidos
¿Qué?
Organizar asignaturas para
pensar en forma creadora y
partiendo de la práctica.
Secuenciación
¿Cuando?
Por genotipo- aprendizaje
y desarrollos independientes
CONTEXTOS
 MODELO EN LA PEDAGOGÍA CRÍTICA

Evaluación ¿A quién? Propósito

Sujeto activo del proceso
¿Qué se logró? enseñanza aprendizaje ¿Para qué?
Aportar a la transformación Desarrollo de la autonomía
ee la sociedad racional y formas democráticas
de vida social

Recursos Contenidos
Escuela
¿Con qué? Espacio democrático para la
Desarrollo pensamiento transformación social ¿Qué?
crítico reflexivo Contenidos concretos
vinculados a la vida social

Método Secuenciación
¿Cómo? ¿Cuando?
Auto reflexión ¿Quién? En el presente
Crítica Líder que dinamiza procesos contextualizado
Participación – investigación Democráticos
acción Mediador

CONTEXTOS