METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN

M.Sc. Vinicio Nicolalde

Unidad 3 y 4

1
 El proceso de la investigación
Cuantitativa

¿Qué es plantear el problema de

investigación cuantitativa?

Plantear el problema no es sino afinar y

estructurar más formalmente la idea de
investigación

Delimitar es la esencia de los

Planteamientos cuantitativos
2
 Planteamiento dell
Pro
….

ma ble

El Planteamiento y sus elementos son muy

importantes porque proveen las directrices y los
componentes fundamentales de la
investigación.

3
 Criterios para plantear
el problema

El problema debe expresar una relación entre dos o más

conceptos o variables

El problema debe estar formulado como pregunta,

claramente y sin ambigüedad; por ejemplo ¿Qué
efecto..?, ¿en qué condiciones…?, ¿cuál es la
probabilidad de …?, ¿cómo se relaciona con ….?

El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar

una prueba empírica. Es decir, la factibilidad de
observarse en la “realidad única y objetiva”

4
¿Qué elementos contiene el planteamiento del
problema de investigación en el proceso
cuantitativo?

5
 Preguntas de
Investigación

CONVIENE DEFINIR EL PROBLEMA POR MEDIO DE

PREGUNTAS sobre lo que se quiere investigar en
forma clara y precisa.

¿Cuáles son las preguntas de investigación que deben

ser respondidas?

Orientan hacia las respuestas que se buscan con la

investigación

Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos o

abstractos

6
 Preguntas de
Ejemplo:
Investigación
Título: Mitigación de impactos ambientales que
afectan el patrimonio de la ciudad de Quito

Planteamiento del problema: La Ciudad de Quito

está afectada por los impactos ambientales que
inciden directamente en la calidad de vida de sus
ocupantes

Preguntas de investigación:
¿Cuáles son las causas de contaminación de la
ciudad de Quito ?

¿Es factible identificar y mitigar los impactos

ambientales que afectan la calidad de vida de los
habitantes de la ciudad de Quito?

¿Qué soluciones se han buscado para solucionar el

problema de contaminación ?
 Objetivos
Tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la
investigación y deben expresarse con claridad, pues
son las guías del estudio

Los objetivos nacen de las preguntas de investigación

Son los propósitos de la investigación y responden a la

pregunta ¿Para qué vamos a investigar?. Estos deben
ser claros, precisos, factibles y deben plantearse con
verbos en infinitivo.

General: Es el propósito global por el cual se

realiza la investigación.
Específicos: Son resultados puntuales que se
plantean para alcanzar el objetivo general.

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 Objetivos
Ejemplo:

General:
Determinar el impacto ambiental que afectan el
patrimonio de la ciudad de Quito

Específicos:
Realizar un estudio de impacto ambiental para la
determinación de causas de contaminación

Identificar los impactos ambientales que afectan la

calidad de vida de los habitantes de la ciudad de
Quito

Seleccionar las soluciones posibles que permitan

mejorar el nivel de vida de los habitantes de la ciudad
de Quito frente a la contaminación

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 Justificación del
estudio

Indica el por qué de la investigación , exponiendo sus

razones. Por medio de la justificación debemos
demostrar que el estudio es necesario e importante

Corresponde a la argumentación, con razones

teóricas, metodológicas o prácticas, respecto de la
conveniencia o necesidad de realizar la investigación
o análisis, objeto del tema propuesto. La justificación
responde a la pregunta ¿Por qué se va a investigar?
y/o ¿Para qué?

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 Justificación del
estudio

Criterios para evaluar la importancia potencial de una

investigación:
Si ayuda a resolver un problema social,
A construir una nueva teoría,
A generar preguntas de investigación.

Conveniencia: ¿para qué sirve?

Relevancia social: ¿cuál de su trascendencia para la
sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los
resultados?, ¿de qué modo?
En resumen: ¿qué alcance o proyección social tiene?

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 Justificación del
estudio
Implicaciones prácticas: ¿ayudará a resolver un
problema real?, ¿tiene implicaciones trascendentales
para una amplia gama de problemas prácticos?

Valor teórico: ¿se llenará algún vacío de

conocimiento?, ¿servirá para revisar, desarrollar o
apoyar una teoría?

Utilidad metodológica: ¿ayudará a crear un nuevo

instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿puede
mejorar la forma de experimentar con una o más
variables?, ¿sugiere cómo estudiar más
adecuadamente a una población?

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 Viabilidad del
estudio
Implica:
Disponibilidad de recursos financieros, humanos y
materiales

Alcances de la investigación

Tener el acceso al lugar o contexto donde se llevará a

cabo la investigación,
Hay que preguntarse de manera realista: ¿es posible
llevar a cabo esta investigación? y ¿cuánto tiempo
tomará realizarla?

Consecuencias del estudio: repercusiones positivas o

negativas que el estudio implica en los ámbitos ético y
estético.

13
Deficiencias en el conocimiento del
problema

Es importante considerar:

¿Qué necesitamos saber más del problema?,

¿Qué falta de estudiar o abordar?,
¿Qué se ha olvidado o no se ha considerado?,

Las respuestas a éstas interrogantes nos ayudarán a

saber dónde se encuentra ubicada nuestra
investigación en la evolución del estudio del problema
y qué nuevas perspectivas podríamos aportar.

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15
16
 Elaboración del Marco Teórico:
revisión de la literatura y construcción de una
perspectiva teórica
Es un compendio escrito de artículos, libros y otros
documentos que describen el estado pasado y actual del
conocimiento sobre el problema de estudio.

Nos ayuda a documentar cómo nuestra investigación

agrega valor a la literatura existente.

Señala cómo encaja la investigación en el panorama de lo

que se conoce sobre un tema o problema estudiado.

Puede proporcionar nuevas ideas y es útil para compartir

los descubrimientos recientes de otros investigadores.

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 Funciones del Marco Teórico:
Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros
estudios.
Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio.

Amplía el horizonte del estudio o guía al investigador para

que se centre en su problema, para evitar desviaciones del
planteamiento original.

Documenta la necesidad de realizar el estudio.

Conduce al establecimiento de hipótesis.

Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.

Provee de un marco de referencia para interpretar los

resultados del estudio.

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19
 ¿Qué alcances puede tener el proceso de
investigación cuantitativa?

Exploratorio

Descriptivo

Correlacional

Explicativo

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 Estudios Exploratorios:
Cuando el objetivo es examinar un tema o problema
de investigación poco estudiado, del cual se tienen
muchas dudas o no se ha abordado antes. Fenómenos
desconocidos o novedosos.

Determinan tendencias, identifican áreas, ambientes,

contextos y situaciones de estudio, relaciones
potenciales entre variables o establecen pautas para
investigaciones posteriores más elaboradas y rigurosas.

Se caracterizan por ser más flexibles en su método, son

más amplios y dispersos. Implican un mayor riesgo y
requieren más paciencia, serenidad y receptividad por
parte del investigador.

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 Estudios Descriptivos:
Consisten en describir fenómenos, situaciones,
contextos y eventos; detallar cómo son y se
manifiestan.

Buscan especificar las propiedades, las características

y los perfiles de personas, grupos, procesos, objetos o
fenómenos.

Miden, evalúan o recolectan datos sobre diversos

conceptos (variables), aspectos, dimensiones o
componentes del fenómeno a investigar.

Describe tendencias de un grupo o población.

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 Estudios Correlacionales:
Asocia variables mediante un patrón predecible para
un grupo o población.

El propósito es conocer la relación que exista entre dos

o más conceptos, categorías o variables en un
contexto en particular.

Miden el grado de asociación entre esas dos o más

variables (cuantifican relaciones).

La principal utilidad: es saber cómo se puede

comportar una variable al conocer el comportamiento
de otras variables relacionadas.

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 Estudios Explicativos:

Pretenden establecer las causas de los eventos,

sucesos o fenómenos que se estudian.

Su interés se centra en explicar por qué ocurre un

fenómeno y en qué condiciones se manifiesta; o por
qué se relacionan dos o más variables.

Son más estructurados que los estudios con los demás

alcances, además proporcionan un sentido de
entendimiento del fenómeno.

24
 LAS HIPÓTESIS
Son las guías para una investigación
Indican lo que tratamos de probar
Son Explicaciones tentativas del fenómeno investigado
Deben ser formuladas a manera de proposiciones

Las Hipótesis son el centro, el eje medular del método

Deductivo cuantitativo.

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Las Hipótesis no siempre son verdaderas, pueden o no
serlo y pueden o no comprobarse con datos.
Son explicaciones tentativas, no los hechos en si.
El investigador al formular sus hipótesis, desconoce si
serán o no verdaderas.

En el ámbito de investigación científica, las hipótesis

son proposiciones tentativas acerca de las relaciones
entre dos o más variables, y se apoyan en
conocimientos organizados y sistematizados.

Pueden ser más o menos generales o precisas, e

involucrar a dos o más variables; pero sujetas a
comprobación empírica y a verificación en la realidad.

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27
 LAS VARIABLES
Una Variable es una propiedad que puede fluctuar y
cuya variación es susceptible de medirse u observarse.

Ejemplos: la motivación hacia el trabajo; el atractivo

físico; la resistencia de un material; la agresividad.

El concepto de variable se aplica a personas u otros

seres vivos, objetos, hechos y fenómenos, los cuales
adquieren diversos valores respecto de la variable
referida.

Ejemplo: la inteligencia; la productividad de semillas; la

eficiencia de un procedimiento de construcción; la
eficacia de una vacuna; el tiempo que tarda en
presentarse una enfermedad.

28
 LAS VARIABLES

Las Variables adquieren valor para la investigación

científica cuando llegan a relacionarse con otras
variables.

Es decir, si forman parte de una hipótesis o una teoría.

En este caso se les conoce como constructos o
construcciones hipotéticas.

29
 DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE VARIABLES

Una definición conceptual trata a la variable con otros

términos.
Se trata de definiciones de diccionarios o de libros
especializados.
Cuando describen la esencia o las características de
una variable se les denomina definiciones reales.
Estas últimas constituyen la adecuación de la
definición conceptual a los requerimientos prácticos
de la investigación.

Ejemplo: Actitud “una tendencia o predisposición a

evaluar de cierta manera un objeto”

30
DEFINICIONES OPERACIONALES DE VARIABLES

Una definición operacional constituye un conjunto de

procedimientos que describe las actividades que un
observador debe realizar para recibir las impresiones
sensoriales.
Especifica qué actividades u operaciones deben
realizarse para medir una variable.

Ejemplo: Inteligencia “respuestas a una determinada

prueba de inteligencia”

Ingreso familiar: podría operacionalizarse preguntando

sobre el ingreso personal de cada uno de los
miembros de la familia y luego sumar las cantidades
que cada quien indicó.

31
32
33
34
 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Se refiere al plan o estrategia concebida para obtener
la información que se desea.

Consiste en visualizar la manera práctica y concreta

de responder a las preguntas de investigación,
además para alcanzar los objetivos fijados.

La precisión, amplitud o profundidad de la información

obtenida varía en función del diseño elegido.

Investigación no experimental: diseños transversales o

transeccionales y diseños longitudinales.

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 ¿Qué es la investigación no experimental
cuantitativa?
Es la investigación que se realiza sin manipular
deliberadamente las variables.

Estudios donde no hacemos variar en forma intencional

las variables independientes para ver su efecto sobre
otras variables.

Observar fenómenos tal como se dan en su contexto

natural, para después analizarlos.

No hay condiciones o estímulos planeados que se

administren a los participantes del estudio.

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Ejemplos de Variables no manipulables:

Hábitat de un animal
Antigüedad en el trabajo
Consumo de alcohol, cigarrillos
Consumo de medicamentos
Agresiones físicas
Adopción
Impedimentos físicos
Personalidad
Estado civil de los padres
Masa de un meteorito

37
 Investigación Transeccional o Transversal
Recolectan datos en un solo momento, en un tiempo
único.
Su propósito es describir variables y analizar su
incidencia e interrelación en un momento dado. Es
como tomar una fotografía de algo que sucede.

Ejemplos:
Investigar el número de empleados, desempleados y
subempleados en una ciudad en cierto momento.
Determinar el nivel de escolaridad de los trabajadores
de un sindicato en un punto en el tiempo.
Evaluar el estado de los edificios de un barrio o sector,
después de un terremoto.
Analizar la relación entre la autoestima y el temor al
fracaso en un grupo de atletas.

38
Diseño:

39
 Investigación Longitudinal o Evolutiva
Estudios que recaban datos en diferentes puntos del
tiempo o períodos, para realizar inferencias acerca del
cambio, sus causas y sus efectos.

Analiza cambios a través del tiempo de determinadas

categorías, conceptos, sucesos, variables, contextos o
comunidades, o bien, de las relaciones entre éstas.

Tales puntos en el tiempo o períodos se especifican de

antemano, previo al inicio del estudio.

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Ejemplo:
Analizar cómo evolucionan los niveles de empleo
durante cinco años en una ciudad.

Estudiar cómo ha cambiado el contenido sexual en las

telenovelas en los últimos 10 años.

Observar cómo se desarrolla una comunidad indígena

a través de varios años, con la llegada de la
computadora e internet a sus vidas.

41
 Selección de la muestra
Primero hay que definir la Unidad de análisis, es decir
sobre Qué o Quienes se recolectarán los datos; los
sujetos, objetos, sucesos o comunidades de estudio.

Para el proceso cuantitativo la muestra es un subgrupo

de la población de interés, sobre el cual se
recolectarán datos y que tiene que definirse o
delimitarse previamente con precisión; éste debe ser
representativo de la población.

La muestra debe ser estadísticamente representativa,

esto garantiza que los resultados encontrados en la
muestra logren generalizarse o extrapolarse a la
población.

42
Una vez definida la unidad de análisis, se procede a
delimitar la Población que va a ser estudiada y sobre la
cual se pretende generalizar los resultados.

Una Población es el conjunto de todos los casos que

concuerdan con una serie de especificaciones.

Es necesario establecer con claridad las características

de la población, con la finalidad de delimitar cuáles
serán los parámetros muestrales.

La calidad de una investigación está en delimitar

claramente la población con base en el
planteamiento del problema.
La población debe situarse claramente en torno a sus
características de contenido, de lugar y en el tiempo.

43
 Tipos de Muestra
Muestras no probabilísticas
Muestras probabilísticas

Muestra no probabilística o dirigida: constituye el

subgrupo de la población en la que la elección de los
elementos no depende de la probabilidad sino de las
características de la investigación o sus causas, o de
quien hace la muestra.

Muestra probabilística: es aquella en la que todos los

elementos de la población tienen la misma posibilidad
de ser escogidos y se obtienen definiendo las
características de la población y el tamaño de la
muestra; y por medio de una selección aleatoria o
mecánica de las unidades de análisis.

44
 Tamaño de la Muestra
Muestra probabilística

N= tamaño de la población
n= tamaño de la muestra

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 Tamaño de la Muestra

De la población identificada se
procede a calcular el tamaño de la
muestra representativa, a la cual se
aplicará las técnicas e instrumentos de
investigación.

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 Tamaño de la Muestra
En donde:

n es el tamaño de la muestra
Z es el nivel de confianza: 1,96 = 95 %
p es la proporción esperada: 0,05 = 5 %
q es la variabilidad negativa:0,95= 1-p
N es el tamaño de la población;
E es la precisión o el error: 0,05 = 5 %

47
 Recolección de Datos
Recolectar datos implica elaborar un plan detallado
de procedimientos que conduzcan a reunir datos con
un propósito específico.

48
Confiabilidad: grado en el que un instrumento
produce resultados consistentes y coherentes.

Validez: grado en que un instrumento realmente mide

la variable que pretende medir.

Objetividad: grado en que el instrumento es

permeable a la influencia de los sesgos y tendencias
del investigador que lo administran, califican e
interpretan.

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 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Cuestionario: es el instrumento más utilizado, consiste
en un conjunto de preguntas respecto de una o más
variables a medir. Se utiliza en Encuestas y Entrevistas

Escalas para medir actitudes: actitud es una

predisposición para responder coherentemente de
una manera favorable o desfavorable ante un objeto,
ser vivo, actividad, concepto, persona o sus símbolos.

Escalamiento tipo Likert: conjunto de ítems que se

presentan en forma de afirmaciones para medir la
reacción del sujeto en 3,5 ó 7 categorías.

50
Análisis de contenido: es una técnica para estudiar y
analizar la comunicación de una manera objetiva,
sistemática y cuantitativa. Es muy útil para analizar los
procesos de comunicación en muy diversos
contextos.

Observación: consiste en el registro sistemático,

válido y confiable de comportamientos o conductas
que se manifiestan.

51
Análisis de Datos

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 Informe de la investigación
Reporte de Resultados de la investigación

Cada Institución de Educación Superior tiene

definido el modelo de presentación del informe final
de Tesis

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