ASIGNATURA

Estrategias de Intervención en Procesos

Cognitivos
6to Semestre 2018
Instituto Profesional de Chile
Carrera Psicopedagogía
Docente Hugo Rojas
Sede La Serena
 Funciones Cognitivas Superiores
• Pensamiento
• Lenguaje
• Inteligencia
 Pensamiento
• El pensamiento es fundamental en todo
proceso cognitivo. Permite integrar toda la
información recibida y establecer relaciones
entre los datos que la componen. Para ello se
vale del razonamiento, la síntesis y la
resolución de problemas, es decir, de las
funciones ejecutivas.
 Jean Piaget
Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo,
considerado el padre de la epistemología
genética, reconocido por sus aportes al estudio
de la infancia y por su teoría constructivista del
desarrollo de habilidades y la inteligencia, a
partir de una propuesta evolutiva de interacción
entre genes y ambiente.
 Piaget y las cuatro etapas del
desarrollo cognitivo
1. Etapa sensório - motora o sensiomotriz
2. Etapa pre operacional
3. Etapa de las operaciones concretas
4. Etapa de las operaciones formales
Etapa de las operaciones concretas
Entre los siete y los doce años de edad se
accede al estadio de las operaciones concretas,
una etapa de desarrollo cognitivo en el que
empieza a usarse la lógica para llegar a
conclusiones válidas, siempre y cuando las
premisas desde las que se parte tengan que ver
con situaciones concretas y no abstractas.
• Además, los sistemas de categorías para
clasificar aspectos de la realidad se vuelven
notablemente más complejos en esta etapa, y
el estilo de pensamiento deja de ser tan
marcadamente egocéntrico.
Uno de los síntomas típicos de que un niño o
niña ha accedido a la etapa de las operaciones
concretas es que sea capaz de inferir que la
cantidad de líquido contenido en un recipiente
no depende de la forma que adquiere este
líquido, ya que conserva su volumen.
• Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la
capacidad intelectual de conservar cantidades
numéricas: longitudes y volúmenes líquidos.
• Antes, en el estadio preoperativo por ejemplo,
el niño ha estado convencido de que la
cantidad de un litro de agua contenido en una
botella alta y larga es mayor que la del mismo
litro de agua trasegado a una botella baja y
ancha.
• En cambio, un niño que ha accedido al
estadio de las operaciones concretas está
intelectualmente capacitado para comprender
que la cantidad es la misma (por ejemplo un
litro de agua) en recipientes de muy diversas
forma.
• Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la
capacidad de conservar los materiales. Por
ejemplo: tomando una bola de arcilla y
manipulándola para hacer varias bolitas, el
niño ya es consciente de que reuniendo todas
las bolitas, la cantidad de arcilla será
prácticamente la bola original. A la capacidad
recién mencionada se le llama reversibilidad.
• Alrededor de los 9/10 años el niño ha
accedido al último paso en la noción de
conservación: la conservación de superficies.
Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de
papel se puede dar cuenta que reúnen la
misma superficie aunque estén esos
cuadrados amontonados o aunque estén
dispersos.
Etapa de las operaciones formales
• La fase de las operaciones formales es la
última de las etapas de desarrollo cognitivo
propuestas por Piaget, y aparece desde los
doce años de edad en adelante, incluyendo la
vida adulta.
• Es en este período en el que se gana la
capacidad para utilizar la lógica para llegar a
conclusiones abstractas que no están ligadas
a casos concretos que se han experimentado
de primera mano.
• Por tanto, a partir de este momento es posible
"pensar sobre pensar", hasta sus últimas
consecuencias, y analizar y manipular
deliberadamente esquemas de pensamiento,
y también puede utilizarse el razonamiento
hipotético deductivo.
• Por ejemplo, el sujeto que aún se encuentra
en el estadio de las operaciones concretas
tiene dificultad en aplicar sus conocimientos o
habilidades, adquiridos en situaciones
concretas a situaciones abstractas. Si un
adulto le dice "no te burles de él porque es
gordo... ¿qué dirías si te sucediera a ti?", la
respuesta del sujeto en el estadio de las
operaciones concretas sería: YO no soy gordo.
• Debido a la incapacidad de considerar a nivel
de pensamiento dos variables a la vez, o por el
hecho de no haber accedido a la noción de
conservación, antes del estadio de las
operaciones formales un sujeto podría, por
ejemplo, pensar que tras ordenar su maleta,
esta pesará menos porque tiene más espacio
libre
 ¿Dificultades?
• Instrucciones, manipulación material
concreto.
• Dificultad para adaptarse, normas.
• Dificultades en la seriación y clasificación.
• Dificultades en la conservación (cantidad),m
longitudes.
• Dificultad espacial y temporal.
• Razonamiento deductivo e inductivo. (formal)
 Trastornos asociados DSM-5
• Discapacidad Intelectual: Déficits en el
funcionamiento intelectual, solución de
problemas, planificación, pensamiento
abstracto, toma de decisiones, etc.
• Trastorno especifico del Aprendizaje: Errores
de Lectura, dificultades en la comprensión del
significado de lo que lee, dificultades para
deletrear, en la expresión escrita, en el manejo
de los conceptos numéricos (datos o cálculos)
y en el razonamiento matemático.
 Ricardo Capponi

Contenido Curso Proceso

Pueden objetivarse
en el lenguaje
Reflejan las ideas escrito y hablado Tienen que ver con
del paciente, la forma en que se
- Pérdida asocia.
sus creencias y su formulan las ideas y
- Descarrilamiento el lenguaje
interpretación de
los estímulos. - Incoherencia - Fuga de ideas
- Tangencialidad - Bloqueo del pens.
- Deterioro atención
- Id. Delirantes - Circunstancialidad
- Pobr. de contenido
- Id. Sobreval. - Neologismos - Poca cap. Abstra.
- Id. Obsesivas - Ecolalia - Perseveración
- Id. Fóbicas - Asoc. Idiosincrat.
- Verbigeración
- Sobreinclusión
- Ensalada de palabras
- Mutismo