Currículum

Al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que

orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje)
¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?
El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico
viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el
currículo). Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de
educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer
para posibilitar la formación de los educandos.
El concepto currículo o currículum (término del latín, con tilde por haber sido trasladado al
español) en la actualidad ya no se refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas
de estudio; a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela.
Para la estructuración del currículo (que es diferente en nivel prescolar, niveles básico, medio y
superior), las autoridades académicas, planificadores escolares, docentes y demás involucrados
(pudiendo ser alumnos, egresados, empleadores, etc.) deben tomar en cuenta lo siguiente:
• Lo que se debe enseñar y lo que los alumnos deben aprender.
• Lo que se debe enseñar y aprender y lo que realmente se enseña y aprende; es decir, lo ideal
y lo real.
• Encontrar solución a estos pequeños malentendidos que se crean debido a que no somos
capaces de ver más allá de lo que nuestros ojos nos enseñan.
http://es.wikipedia.org/
Elementos del Currículum
Objetivos, aprendizajes esperados, contenidos,
experiencia de aprendizaje, actores (el alumno, el
docente), estrategias metodológicas y recursos,
actores (padres de familia y otras de la
comunidad), contexto socio-cultural, evaluación y
ambiente institucional.
 MODALIDADES CURRICULARES

Montessoriano

Integral

Cognitivo

HIGH SCOPE
Personalizado

Reggio Emilia
Definiciones conceptuales

Currículum: Es una selección cultural, cuyos elementos fundamentales son: capacidades –

destrezas y valores – actitudes, contenidos y métodos / procedimientos
Diseño Curricular: Implica la selección de dichos elementos y una planificación adecuada de los
mismos para llevarlos a las aulas.
Capacidad: Habilidad general que utiliza o puede utilizar un aprendiz para aprender, cuyo
componente fundamental es cognitivo
Destreza: Habilidad específica que utiliza o puede utilizar un aprendiz para aprender, cuyo
componente fundamental es cognitivo. Un conjunto de destrezas constituye una capacidad.
Actitud: Predisposición estable hacia… cuyo componente fundamental es afectivo. Un conjunto
de actitudes constituye un valor.
Valor: Se estructura y se desarrolla por medio de actitudes. Una constelación de actitudes
asociadas entre sí constituye un valor. El componente fundamental de un valor es afectivo.
Contenido: Es una forma de saber. Existen dos tipos fundamentales de contenidos: saber sobre
conceptos (contenidos conceptuales) y saber sobre hechos (contenidos factuales)
 El Currículum entonces..

Nos proporciona información acerca de………….

¿Qué enseñar? O ¿Qué deben aprender los niños?

¿Cómo aprenderán?

¿Qué aprenderán
¿Cuándo aprenderán??

¿Cómo enseñar?
¿ Con qué aprenderán??
¿Dónde aprenderán?

¿Cómo y cuándo evalúo?

¿Cuánto enseñar?

¿Y en cuánto tiempo???
Esta asignatura del área de la formación profesional, permite
al estudiante integrar y transferir los fundamentos teóricos a
su rol de un educador mediador de los niños y niñas.
Además, se centra en el análisis del currículum desde la
perspectiva del marco curricular vigente en la actualidad, sus
implicancias técnicas en la adecuación e implementación
curricular a nivel institucional y de aula. La estudiante, a
través del aprender haciendo crea y diseña planificaciones
para su trabajo en el aula, de acuerdo a la naturaleza de la
disciplina que enseña y a las particularidades de los párvulos
en un Establecimiento Educativo
-Planificar, diseñar, orientar y evaluar acciones educativas pertinentes a las
características de los párvulos de 0- a y a 6 años, sustentándose en el
marco curricular vigente para la Educación Parvularia y considerando
antecedentes emanados de la sociedad global.

Reflexionar sobre su práctica docente de manera permanente y sistemática,

diseñando un plan de superación profesional que implique construcción de
conocimientos.

Comunicarse eficazmente en forma oral y escrita en contextos diversos,

con distintos propósitos e interlocutores, enriqueciendo su desempeño
profesional en tanto Educador de Párvulos.

Diseña, aplica y evalúa actividades de enseñanza y aprendizaje

contextualizadas en las realidades educativas (experiencia de los niños,
vida cotidiana, medio comunicacional).
Reconoce los factores y elementos fundamentales del currículum de la Educación
Parvularia, que le permiten diseñar, implementar y evaluar propuestas y
estrategias pedagógicas de aula de acuerdo a las características del desarrollo
evolutivo de los párvulos y del marco curricular nacional.

Diseña planificaciones integradoras del aprendizaje, incorporando los

indicadores de logro esperados acorde a los aprendizajes de los párvulos, y los
planteamientos de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia

Reconoce y valora el marco curricular del nivel educativo como un referente

curricular válido para el trabajo pedagógico en el nivel.

Manifiesta una actitud de compromiso frente a su rol de planificador,

implementador y evaluador de experiencias pedagógicas relevantes y
significativas en los párvulos y toda la comunidad educativa.
- Bases Curriculares de la Educación Parvularia, Mineduc. 2001.
- El Currículum infantil, un análisis crítico. María Victoria Peralta. Editorial Andrés Bello.
2007.
- El Currículum en la educación infantil. Volumen I. Lleixá Arribas, Teresa y otros.
Editorial Paidotrib. 2005. 6ª edición.
- Didáctica de la Educación Infantil. Zabalza, Miguel Ángel. Ediciones Narcea. España.
2006.
- La educación en la primera infancia. Reto del siglo XXI. Asociación de Educadores
Infantiles. Editorial Trillas 2006.
- Aprender a Aprender en la sociedad del conocimiento. Román Pérez, Martiniano.
Editorial Arrayán. 2005.
- Capacidades y valores como objetivos en la sociedad del conocimiento, Román Pérez,
Martiniano. Editorial Arrayán. 2005.

Página Web
- www.mineduc.cl
- www.integra.cl
- www.junji.cl
- www.enciclopediaonline.amei
- www.waece.org.es
- www.educrea.cl