MOVILIZACIÓN NACIONAL POR

LA COMPRENSIÓN LECTORA

Módulos de Comprensión Lectora

1 2 3 4 5 6

Aspectos pedagógicos y de aplicación

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

RECUERDA:

El Ministerio de Educación ha venido ejecutando las siguientes acciones

orientadas al desarrollo de las competencias comunicativas en los
estudiantes.

• Concurso de Redacción (2004 a la actualidad)

• Concursos de Argumentación y Debate (2005 a la actualidad)
• Plan Lector (2006 a la actualidad)
• Programa de la Hora Lectiva Adicional (2007 – 2008)
• Concurso Nacional de Narrativa y Ensayo “José María Arguedas”
(2008 a la actualidad)

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PROPÓSITO DE LA MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA
COMPRENSIÓN LECTORA (MNCL)

Desarrollar las capacidades

del área de Comunicación en
los estudiantes para mejorar
significativamente su
capacidad de aprender
autónomamente.

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 ¿A QUIÉNES ESTÁ DIRIGIDA LA MNCL?

A estudiantes de 2do. 3ro. y 4to.

grados de Educación Secundaria
de las instituciones educativas
de gestión pública.

Las evaluaciones nacionales

e internacionales involucran
dichos grados.

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 LA MNCL Y EL PLAN LECTOR SE COMPLEMENTAN

PLAN LECTOR MNCL

Fomenta la práctica de la lectura libre y Desarrolla las capacidades del área de
placentera. Comunicación, poniendo énfasis en la
Comprensión lectora.

Se desarrolla desde todas las áreas Se desarrolla en el área de Comunicación.

curriculares.
Se promueve para el tiempo libre del Se desarrolla en las horas de clase. Tiene
estudiante. No tiene carga horaria. carga horaria.

Es responsabilidad de todos los docentes, Es responsabilidad del docente del área de

cualquiera sea el área. Comunicación.
Se implementa con lecturas seleccionadas Se implementa con los módulos de
por estudiantes, asesorados por sus comprensión lectora distribuidos por el
docentes. Ministerio de Educación.

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 MARCO NORMATIVO DE LA MNCL
AÑO 2009
• La R.M. Nº 0044-2009-ED aprueba la Directiva Nº 001-2009-ME/VMGP “Normas
para la Implementación de la MNCL en las IIEE de Gestión Pública de Nivel
Secundaria”
AÑO 2010
• Resolución Ministerial Nº 0341-2009-ED, que aprueba la “Directiva para el
Desarrollo del Año Escolar 2010 ...”
• La R.M. Nº 0035-2030-ED aprueba las “Normas para la implementación de la
MNCL en las IIIEE de Gestión Pública del Nivel de Educación Secundaria”

AÑO 2011
• Resolución Ministerial Nº 0348-2010-ED, que aprueba la “Directiva para el
Desarrollo del Año Escolar 2011...”
• EN PROCESO DE APROBACIÓN

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 ORIENTACIONES DE LA NORMATIVA PARA LA MNCL - 2011

OBJETIVOS:
- Normar los procesos de implementación, supervisión y monitoreo de las
actividades comprendidas en la Movilización Nacional por la Comprensión
Lectora en las instancias de gestión educativa descentralizada.
- Orientar y monitorear la aplicación de los módulos de comprensión lectora
en las instituciones educativas.
- Evaluar el nivel de las capacidades de Comprensión lectora de los
estudiantes de Educación Secundaria.
- Delimitar las responsabilidades de cada IGED en la implementación,
supervisión y monitoreo de las actividades de la Movilización Nacional
por la Comprensión Lectora.
- Brindar las pautas para el uso pedagógico y aplicación de los módulos de
comprensión lectora 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
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 IMPLEMENTACIÓN DE LA MNCL SEGÚN NORMATIVA

IMPLEMENTACIÓN
DE LA MNCL
se consideran

Componente Componente Componente

pedagógico comunicacional participativo
cumple con
cumple con promueve

Distribuir los Utilizar los Orientar -DIGEBR. Diseñar La sociedad civil

MCL 1, 2, 3, MCL para para estrategias y elaborar en las acciones y
4, 5 y 6. garantizar fortalecer materiales de difusión. estrategias que
la la se ejecuten en
implemen- aplicación -IGED. Implementar
el marco de la
tación de de los acciones de difusión y
MNCL.
la MNCL. MCL. motivación.

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 MÓDULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Los MCL son materiales impresos complementarios que han

sido diseñados para fortalecer las capacidades de
Comprensión lectora de los estudiantes.
COMPONENTES DE LOS MCL

4 5 6
1 2 3

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ESTRUCTURA
Módulo 1 de Comprensión Lectora

Anticipamos, lecturas (leemos y releemos), comprendemos,

reflexionamos, actividades de extensión (reforzamos y
profundizamos) y sugerencias.

Propósito, sugerencias
metodológicas, lectura,
información complementaria y
solucionario de actividades de
comprensión y extensión.

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ESTRUCTURA
Módulo 2 de Comprensión Lectora

Anticipamos, lecturas (leemos y releemos), comprendemos,

reflexionamos, actividades de extensión (reforzamos y
profundizamos), sugerencias y autoevaluación.

Propósito, sugerencias
metodológicas, lectura,
información complementaria y
solucionario de actividades de
comprensión y extensión.

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ESTRUCTURA
Módulo 3 de Comprensión Lectora

SESIÓN: anticipamos, lecturas (leemos y releemos), glosario,

información complementaria, sugerencias, comprendemos,
reflexionamos y actividades de extensión.
TALLER: sumilla, situación comunicativa, herramienta
sugerida, paso a paso, aplicación, sugerencias y coevaluación.

Propósito, sugerencias
metodológicas, información
complementaria, lectura o
taller y solucionario de
actividades de comprensión y
extensión.

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ESTRUCTURA
Módulo 4 de Comprensión Lectora
SESIÓN: anticipamos, lecturas (leemos), herramienta sugerida,
actividades de comprensión y extensión y reflexionamos.
TALLER: sumilla, situación comunicativa, paso a paso y aplicamos lo
aprendido.

SESIÓN: Lectura (releemos) mis anotaciones y

actividades de comprensión con espacios para
su desarrollo.
TALLER: a escribir, sugerencias y reflexionamos.

TALLER: sumilla,
situación comunicativa,
paso a paso, aplicamos
lo aprendido, a escribir,
sugerencias y
reflexionamos.
GUÍA METODOLÓGICA:
propósito, sugerencias
SESIÓN: anticipamos, lecturas (leemos y releemos), metodológicas,
herramienta sugerida, actividades de comprensión información
y extensión con solucionario y reflexionamos. complementaria y
fuentes de consulta.
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ESTRUCTURA Módulo 5 de Comprensión Lectora
SESIÓN: anticipamos, lecturas (leemos), información complementaria,
actividades de comprensión y extensión y reflexionamos.
TALLER: sumilla, situación comunicativa y paso a paso.

SESIÓN: lectura (releemos) y actividades de

comprensión con espacios para su desarrollo.
TALLER: aplicamos lo aprendido, a escribir y
reflexionamos.

TALLER: sumilla, situación

comunicativa, paso a paso,
aplicamos lo aprendido, a
escribir y reflexionamos.
GUÍA METODOLÓGICA:
propósito, sugerencias
SESIÓN: anticipamos, lecturas (leemos y releemos), metodológicas,
información complementaria, sugerencias, información
actividades de comprensión y extensión con complementaria y fuentes
solucionario y reflexionamamos. de consulta.
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ESTRUCTURA Módulo 6 de Comprensión Lectora
SESIÓN: anticipamos, lecturas (leemos), información complementaria,
actividades de comprensión y reflexionamos.
TALLER: presentación, reflexiones iniciales, paso a paso, aplicar lo aprendido y
reflexionamos.

SESION: lectura (releemos) comprendemos con

espacios para su desarrollo, actividades de extensión.

SESIÓN:anticipamos, lecturas
(leemos y releemos),
información complementaria,
sugerencias, actividades de
comprensión y extensión con
solucionario y fuentes de
consulta.

TALLER: presentación,
reflexiones iniciales, paso a
GUÍA METODOLÓGICA : orientaciones y paso, aplicar lo aprendido y
sugerencias metodológicas. reflexionamos.
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APLICACIÓN DE LOS MÓDULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
DURANTE EL AÑO 2011
- Es obligatoria en las IIEE.
- Forma parte del área de Comunicación.

2011 2do. Grado 3er. Grado 4to. Grado

1er. Semestre MÓDULO 1 MÓDULO 3 MÓDULO 5

2do. Semestre MÓDULO 2 MÓDULO 4 MÓDULO 6

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 TRATAMIENTO PEDAGÓGICO DE LOS MÓDULOS
- Las lecturas deben formar parte de la programación anual y de las unidades
didácticas del área de Comunicación.
- El docente debe trabajar las lecturas y los talleres del MCL mediante
sesiones de aprendizaje, teniendo en cuenta las sugerencias metodológicas
de cada lectura.
- Cada lectura está concebida como una unidad metodológica completa y se
debe desarrollar preferentemente en una sola sesión de aprendizaje.
- Las lecturas que no puedan insertarse con los conocimientos y capacidades
previstas en la unidad didáctica del área serán desarrolladas de manera
independiente.
- El docente planificará el inicio y término de aplicación de los módulos en su
programación curricular.

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 ¿CÓMO ADECUAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CON LOS
MÓDULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA?

SE SUGIERE
- Analizar las capacidades y conocimientos previstos en cada unidad
didáctica.
- Seleccionar las lecturas de los módulos que se pueden insertar en cada
unidad, teniendo en cuenta las capacidades y conocimientos.
- Ejemplo: si en la unidad se han previsto actividades relacionadas con
organizadores de información, se seleccionarán lecturas sobre: líneas de
tiempo, mapa semántico, mapa de secuencias, cuadros de doble entrada,
etc.
• Los Módulos 3, 4, 5 y 6, incluyen talleres, los cuales también se
insertan como parte de las unidades didácticas o se trabajan en forma
independiente.

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 EJEMPLO DE CÓMO INSERTAR LOS MÓDULOS EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

ELABORAMOS ORGANIZADORES DE INFORMACIÓN Se han incluido estas

CAPACIDADES CONOCIM. ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS lecturas del módulo
porque se utiliza
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN - La exposición - Investigación sobre los criterios para organizar la
ORAL académica. información. Jerarquía, analogía y clasificación diferentes
Características.
• Expone temas diversos, presentando las
ideas con secuencia lógica, relacionado - Técnicas de
- Lectura de textos del MCL que presentan
actividades de organizadores de información:
organizadores de
premisas y conclusiones y apoyándose participación lectura 1, 3 y 7 información en sus
en fuentes científicas y tecnológicas. grupal
• Escucha mensajes diversos, haciendo - En las lecturas realizadas de los MCL identifica las actividades de
preguntas, repreguntas y comentarios (conferencias, proposiciones coordinadas y subordinadas; luego
fluidamente. mesas sistematiza lo aprendido. comprensión.
redondas) - Organiza una exposición académica teniendo en
- Criterios de cuenta los momentos .
COMPRENSIÓN DE TEXTOS organización de - Lectura de textos expositivos del MCL para
• Identifica las premisas, los argumentos y
las conclusiones en monografías y
la información.
Jerarquía, identificar el propósito comunicativo del autor: Lectura 1: El
ensayos, valorando los aportes del autor. lectura 8 y 9.
analogía, sueño del pongo
• Organiza información sobre los textos clasificación. - Comenta sobre las etapas y los aspectos que debe
leídos de la literatura peruana e tener en cuenta para organizar una conferencia o
hispanoamericana en esquemas y mapas
semánticos.
- Los esquemas y
los mapas mesa redonda. Lectura 3:
• Enjuicia el contenido y el lenguaje
utilizado en los textos que lee.
semánticos. - Elaboración de esquemas y mapas semánticos. Un cierto tic-tac
- Los hechos y las - Lectura de textos del MCL que presentan
esquemas y mapas semánticos: lectura 10 y 11.
opiniones.
Diferencias. - En las lecturas realizadas de los MCL identifica las
Lectura 7:
PRODUCCIÓN DE TEXTOS - Proposiciones preposiciones , conjunciones y el uso de la j - g, y - Los tranvías en Lima
coordinadas y II, x, w.
• Redacta textos expositivos, presentando subordinadas.
con secuencia lógica las ideas y logrando - Exposición y discusión de hechos y opiniones
coherencia entre las premisas el - Preposiciones y
desarrollo temático y las conclusiones. conjunciones. sobre las elecciones presidenciales, en una
- Uso de la j - g, y conferencia o mesa redonda.
• Utiliza las reglas ortográficas y - II, x, w.
También se utilizan
gramaticales para otorgar coherencia y
corrección a los textos que produce. los esquemas y mapas
• Edita el texto para hacerlo atractivo y
novedoso.
semánticos en sus
actividades de
comprensión.

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 FORMATO SUGERIDO DE CRONOGRAMA DE LECTURAS
(SE ANEXA A LA PROGRAMACIÓN ANUAL)
LECTURA UNIDAD FECHA
1. El sueño del pongo Elaboramos organizadores de información 21 – 03
2. Casa tomada Se trabaja en forma independiente 30 – 03
3. Un cierto tic tac Elaboramos organizadores de información 25 – 03
4. Las ratones de Fray Martín Producimos una antología de textos 16 – 05
argumentativos sobre la identidad regional
Este
5. Primeros contactos con el Producimos una antología de textos 18 – 05
cronograma pueblo argumentativos sobre la identidad regional
se anexa a la
programació 6. El cielo sobre nosotros Producimos una antología de textos 30 – 05
argumentativos sobre la identidad regional
n anual.
7. Los tranvías en Lima Elaboramos organizadores de información 04 – 04
8. Ludopatía: juego patológico Elaboramos organizadores de información 06 – 04
9. Cuervos, chimpancés y etología Elaboramos organizadores de información 11 – 04
10. Al compás de las tijeras Elaboramos organizadores de información 15 – 04
... ... ...
Taller 3. Organizadores de textos Producimos una antología de textos 23 – 05
argumentativos argumentativos sobre la identidad regional

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EVALUACIÓN DEL CRITERIO COMPRENSIÓN DE TEXTOS
( MÓDULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA)

- Las actividades de las lecturas del módulo que forman

parte de una unidad, pueden ser utilizadas para evaluar
las capacidades de Comprensión de textos, siempre y
cuando se relacionen con los indicadores formulados en la
unidad.
- Las lecturas que no se inserten en las unidades didácticas
no generan calificativos.

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SEGUIMIENTO DE LA MNCL EN LAS IIEE

 Reunión mensual de los

docentes para evaluar la
aplicación de los módulos en los
diferentes grados de acuerdo a
los cronogramas elaborados con
el fin de mejorar los resultados.

 El director de la I.E. llevará un

control del avance de la
aplicación de las lecturas.

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MONITOREO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS MCL

DIRECCIÓN DE
EDUCACIÓN
SECUNDARIA

INSTANCIAS DE GESTIÓN
EDUCATIVA DESENTRALIZADAS

Verificar la orientación y asesoría en

la aplicación de los MCL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 Las IGED (DRE/UGEL)
y el CEM

Acciones de motivación,
información, supervisión y
monitoreo

Directivos y docentes de las

IIEE

Sobre la aplicación de los MCL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 El personal directivo y
jerárquico de las IIEE

Supervisan y asesoran a los

docentes

En la aplicación de los MCL

Garantizan una práctica

pedágógica adecuada

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