TALLER TEÓRICO- PRÁCTICO DEL

DESAROLLO Y ALTERACIONES DEL LENGUAJE EN

NIÑOS(AS), y ADOLESCENTES EN EL SALÓN DE
CLASES.

Programa de Escuela Inclusiva

Área: fonoaudiología
Ponente:
 LENGUAJE
Etapa Pre-
Lingüística
Capacidad propia
del ser humano
para expresar
pensamientos y
sentimientos, de Etapa Lingüística
manera Verbal o
No Verbal.

LENGUAJE LENGUAJE
EXPRESIVO COMPRENSIVO
FUNCIONES
Bases y Áreas Del Desarrollo
Del Lenguaje.
Bases Neuro - Fisiológicas:
Síndromes, Parálisis
Cerebral, Autismo, Lesiones
Influencias del Cerebrales, A.D.L.
medio: Privación
Socio – Afectiva,
Stress, Ansiedad,
Bases Sensoriales:
Abandono,
Hipoacusias Leves a
Depresión,
Profundas.
Problemas de
Conducta, Pobre
Estimulación del
Lenguaje.

Bases Cognitivas: Bases Anatómicas y

Deficiencia Funcionales: Labio Y
Mental, Problemas Paladar Fisurado,
de Aprendizaje. Alteraciones de los O.F.A.
 ETAPA PRE-LINGÜÍSTICA
0 A 12 MESES

0 A 3 MESES Llanto y sensibilidad ante ruidos

Intercambio verbal y corporal
Discrimina sonidos
Atención visual

Expresión de estados de ánimos

Gritos

4 A 7 MESES Sonrisa social

Sonidos vocalicos
Chillidos
Y sonidos mas estructurados al llorar

Balbuceo Ecolalias

8 a 12 meses Sonidos silábicos

Responde a su nombre
Jerga
Lenguaje con intencionalidad
 ETAPA LINGÜÍSTICA
1 A 6 AÑOS
12 A 18 Habla social
Imitación de gestos y sonidos
Abundancia de preguntas
Interés por nombres de cosas
Juego simbólico

MESES Fonemas (B-P-M-N)

Nombra y señala objetos y personas

18 A 24 Frases con sentido completo

Aumento de vocabulario Identifica imágenes en laminas
FONEMAS (J-T-F-L-Y-CH) Uso de tercera persona y genero

MESES
APARECE EL ¿PORQUE?

2 A 3 AÑOS Construye frases simples

Habla telegráfica
FONEMAS (K-G)
Mezcla realidad y ficción
Errores con genero y numero
 Conjuga verbos

3 A 4 AÑOS Combina palabras en oraciones

complejas
(S-D-R)
Mantiene interracion con el otro

Frases con estructuras complejas Entiende cualquier mensaje verbal

4 A 5 AÑOS Ajusta el lenguaje al contexto FONEMAS (BL-CL-FL-GL-PL-BR-CR-FR-GR-

PR-TR-DR)

5 A 6 AÑOS Utiliza todo tipo de frases

Entiende absurdos verbales
Utiliza el lenguaje como modo de
socialización
 PIAGET, nos habla de la
adquisición mediante la
función simbólica ó
representativa.

BRUNER, sistema de apoyo VYGOTSKY, la evolución del

para la adquisición de un lenguaje se dá como
lenguaje (padres- contexto- consecuencia de un
Hijos) proceso social.

SKINNER, el lenguaje
CHOMSKY, tendencia TEORIAS DE esta condicionado a
natural e innata para ADQUISICION DEL los estímulos externos,
aprender un idioma. interacción hablante -
LENGUAJE oyente
 LENGUAJE • Capacidad de recordar las palabras pertinentes,
ordenarlas en oraciones, dando la lógica de nuestro
EXPRESIVO idioma y así expresar claramente una idea.

• Capacidad de interpretar los estímulos auditivos, extraer

LENGUAJE los significados ya sea al nivel de palabras o de oraciones
de lo que hemos oído de modo que se comprenda el
COMPRENSIVO mensaje.
 Semántico Sintáctico

Fonetico-
pragmático
fonologico
COMPONENTES DEL
LENGUAJE
 DESARROLLO DEL LENGUAJE
Nivel Fonético-Fonológico
• De 0 a 1 años:
 Llanto
 Grito
 Sonrisa social
 Balbuceo monótono propioceptivo
 Balbuceo propioceptivo auditivo
 Jerga
 Primeras formas silábicas
 Asocia el sonido en la realidad (Conciencia sonora)
 • De 1 a 2 años:
 Estructura silábica C.V
 Estructura silábica C.V.V
 Estructura silábica V.C
 Estructura silábica V.C.V
 Estructura silábica C.V.C
 Conciencia fonológica

• De 2 a 3 años:
 Adquisición de fonemas /m/, /n/, /ñ/, /p/, /k/, /f/, /y/, /l/, /t/, /c/, /ua/, /ue/
 Discrimina sonidos velares.
 Discrimina palabras cortas (Discriminación auditiva)
 Memoria secuencial
 Discriminación de silabas
 Discriminación de fonemas
 Nivel Semántico
• De 0 a 1 años:
 Codifican el significado de los objetos
• De 1 a 2 años:
 Adquisición de conceptos tempranos de tiempo y espacio
 Inicia conocimientos del tiempo complejos, mañana y tarde
 Domina relaciones semánticas básicas de los significados
 Comprende ordenes simples a su proyección corporal
 Comprende la preposición de localización en
 Comprende los pronombres yo, eso
• De 2 a 3 años:
 Obedece ordenes de dos a tres acciones
 Las conversaciones tienen un inicio y un final
 Ya hace categorías
 Reconoce la finalidad de los objetos aunque el no este presente en la acción
 Comprende la preposición de localización debajo
 Comprende los pronombres mi, me, mío, tú, ella, tuyo, el, nosotros,
ellos, su, sus.
 Nivel Morfosintáctico
• De 0 a 1 años:
 En vísperas del primer año pronuncia su primera palabra.
• De 1 a 2 años:
 Frases de dos o tres palabras con entonaciones y mímica
 Palabra – Frase.
• De 2 a 3 años:
 Pronombres yo, tu
 Preposición en, a, de
 Habla telegráfica
 Oración con predominio de sustantivos
 Sintagmas nominales yo/mío, tu/tuyo
 Modos verbales imperativo y gerundio
 Inicia adverbios y preposiciones de lugar.
 Nivel Pragmático
• De 0 a 1 años:
 Regularización de los procesos biológicos básicos
 Primeros contactos visuales y vocálicos duraderos
 Conductas referenciales: convergencia visual, gesto deíctico (señalar) y acción sobre los objetos.
• De 1 a 2 años:
 Habilidades relacionales e integrativas
 Referencia social, coordinar personas, compartir la atención.
 Habilidades conversacionales básicas
• De 2 a 3 años:
 Intercambio de información, explicaciones, respuestas, discusión, expresión de estados, petición
de aclaraciones, relacionar lo que dice con lo anteriormente dicho
 Alteraciones del Lenguaje
• Epidemiologia: En niños escolares sin
signos de trastornos neurológicos ni
genéticos, la prevalencia de trastornos
del lenguaje es del 2-3%; la prevalencia
de trastornos del habla es del 3-6%

El desarrollo del lenguaje depende de factores extrínsecos e intrínsecos:

1. Nivel del desarrollo cognitivo y neurológico
2. Factores genéticos y hereditarios
3. Familia y ambiente
4. Demandas sociales
5. Creencias y costumbres.
 TRASTORNOS DEL LENGUAJE
• Implican la • Implican la • La problemática
incapacidad para incapacidad para puede darse a nivel
expresar entender lo que otros de defectos en la
pensamientos e están diciendo. emisión de lenguaje Y
ideas. en su comprensión.

TRASTORNO EN TRASTORNO EN TRASTORNO

LA EXPRESIÓN DEL LA COMPRENSIÓN MIXTO DEL
LENGUAJE DEL LENGUAJE. LENGUAJE
 ALTERACIONES DEL HABLA
• Alteraciones en la • Trastorno del Habla
articulación de los caracterizado por espasmos Ó
bloqueos que interrumpen el
fonemas. De origen ritmo normal de la
Orgánico Ó Funcional. comunicación. También
conocida como Tartamudez ó
Disfluencia Oral. De origen
comúnmente Psico – Familiar.
DISLALIA DISFEMIA
• Trastorno en la Articulación de
los fonemas de origen No
Neurológico Central, si nó
debido a alteraciones
Anatómicas, y/ o Fisiológicas, de
los Órganos Fono –
Articulatorios (O.F.A)
DISGLOSIA
 ¿Y QUE HAGO EN EL AULA DE CLASES?
MANTENER LA CALMA, E
Hablarle claro y resaltar
INTERNAMENTE UNA No sobreprotegerlo
la articulación correcta
ACTITUD INCLUYENTE.

Pensar en actividades
Sentar al niño en los Corregirlo en privado,
significativas es decir de
puestos de adelante. NUNCA público
interés para el niño(a).

Evitar resaltar los puntos

vulnerables frente a los
Hacer apoyo directo con Rodearlo de niños con
demás niños, AL
el estudiante. habilidades diferentes.
CONTRARIO RESALTAR LO
BUENO.
 • Emplear apoyos visuales para compensar sus dificultades de comprensión.
• Situar al alumno en un lugar donde mantenga contacto ocular continuo con el profesor.
PAUTAS GENERALES • Reforzar las áreas en las cuales ellos se sientan cómodos y potenciarlas al máximo sus
habilidades.
• Adaptar nuestro lenguaje

• Imitación y modulación del lenguaje

PAUTAS ESPECIFICAS • Imitar los enunciados del niño

• Recomendar a la familia que se involucre con más actividades de calidad en el desarrollo del
OTRAS niño(a). Practicar juntos un deporte o cualquier otra actividad de la cotidianidad.
• Utilizar distintas formas de comunicación del lenguaje (Lenguaje de Señas, Labio – Facial).
RECOMENDACIONES Lenguaje No – Verbal.
• Utilizar plastilina o arena para crear figuras
 Lectura de cuentos Rincones de juego

Emplear recursos que

Emplear de libretas ayuden a los estudiantes a
comunicativas. replicar información a los
padres.

ADAPTACIÓN DE
PRÁCTICAS EDUCATIVAS