GESTIÓN EDUCATIVA EN

UNA ESCUELA PRIMARIA

INNOVADORA

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE

 El docente como líder y gestor del
currículo en la educación primaria.
 Las cualidades, habilidades del líder.
 El papel del docente como líder.
 Liderazgo Pedagógico
 Cualidades del maestro(a) líder.
 Gestionar el currículo de una Escuela Primaria innovadora que promueva valores y
disciplina consciente.


 Desarrollar estrategias innovadoras para organizar y dirigir el trabajo en la

Escuela y la comunidad.
 Demuestra competencia al organizar y desarrollar su Práctica Docente en el
aula de clase.
 Comprender la importancia del trabajo en equipos y los círculos
pedagógicos para lograr la eficiencia en el desempeño de sus funciones.
 Desarrollar estrategias innovadoras para organizar y dirigir el trabajo en la
Escuela.
 Ejecutar feria de innovación Pedagógica “Jugando y Aprendiendo Inglés para
el futuro”
•Las cualidades, habilidades del líder.
•Estrategias para su desarrollo.

EXPLOREMOS NUESTROS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Mejorando mi
liderazgo pedagógico

Las cualidades,
habilidades del líder.
Estrategias para su
desarrollo.
 Después de haber observado el video, los
estudiantes se organizarán en equipo (de acuerdo
a la primer letra inicial del nombre o el mas
cercano a este) para analizar y contextualizar
desde sus espacios, las dimensiones de la gestión
educativa.
 Presentan sus conclusiones y se realimentan con
ayuda de la facilitadora o facilitador.
 Reflexione críticamente la lectura titulada El águila.
Basado en el análisis de la lectura, reflexione:

 -¿De qué manera relaciona la lectura con su quehacer pedagógico?.

 -¿Qué haría si en el aula de clase los alumnos(as) actuaran como el
águila?.
 -¿Es lo mismo ser docente que líder? Explique
 -¿El líder nace o se hace? Comente

 Escriba sus puntos de vista para compartirlos posteriormente.

 El líder educativo es un intelectual que
posee una visión crítica, la habilidad y
conocimientos necesarios para crear y
facilitar espacios de participación y cambio.
 El líder educativo es, también un visionario
que sueña solo y con otros, un pragmatista
que evalúa con cuidado las consecuencias de
sus acciones. Debe tener un hábito
indagador, investigador, debe ser un
constante estudioso de la escolarización, de
la enseñanza y del aprendizaje, con un
espíritu aventurero y una actitud humilde.
 - Dimensión personal:
 Adaptación y flexibilidad, confianza en sí mismo, autocontrol,
resistencia al estrés, motivarse.
 - Dimensión relacional
 Comunicación, generación de confianza y credibilidad, solución de
conflictos, trato positivo a los demás, negociación, trabajo en equipo.
 - Dimensión organizativa
 Optimización de procesos, toma de decisiones, soluciones buenas
para todos.
 - Dimensión estratégica
 Innovación, análisis y síntesis, delegación de funciones, optimización
de recursos disponibles.
Docente Líder pedagógico
 Posee iniciativa, toma de
decisiones y realiza la
mediación pedagógica con
visión de futuro

Genera empatía y mantiene

la unidad en el grupo;
propiciando la armonía y el
Practica y promueve trabajo cooperativo.
valores éticos,
culturales, sociales,
políticos y espirituales
en el desempeño de Establece comunicación asertiva,
sus funciones.
afectiva y efectiva.

Posee dominio y
manejo del marco
curricular. Reconoce, valora y estimula el
talento de sus trabajadores.
 Reflexione y responda:
 ¿Qué es entonces el liderazgo pedagógico?
 ¿Quién lo ejerce?
 ¿Es lo mismo ser docente que líder pedagógico?
 ¿Cuáles son los requisitos, cualidades y habilidades del
líder pedagógico?
 4. Presente y argumente en plenario su esquema
elaborado.
 5. Realimentación del facilitador.
 A través de la técnica el cuchicheo realiza las siguientes actividades.
 1. Determine los problemas de aprendizajes que presentan sus estudiantes
en el aula.
 2. ¿Cuál sería el orden de prioridad que usted, daría a los problemas de
aprendizajes de la Escuela donde usted labora?
 3. Selecciona el problema de aprendizaje de mayor prioridad.
 Planificación estratégica

Feria de Innovación Pedagógica.” Jugando y

Aprendiendo Inglés para el Futuro”
Diseño Metodológico
A través de la escoba bailarina responde a las
siguientes interrogantes.
 ¿Cuáles su interpretación ?
 ¿Cómo se evidencia actualmente en el
contexto educativo?
 ¿Qué podemos mejorar en la gestión
educativa desde nuestro rol docente?
 ¿Qué acciones implementa en el proceso
como gestor del currículo?
¿Es lo mismo hablar de trabajo de grupo que de
equipo? Observa detenidamente las dos láminas:

 Identifica en cuál de ellas se da un trabajo de equipo.

 ¿Qué características encuentras en ella?
 ¿En qué se diferencia el trabajo de equipo y el de grupo?
 Todos adquieren una responsabilidad ante el colectivo en esa actuación.

 En equipo se monitorea el proceso: se evalúan los resultados de las

decisiones tomadas y el equipo es el único que puede revisar las decisiones
anteriores corregirlas y cambiarlas.
OBJETIVOS FUNCIONES Y
TOMA DE RELACIÓN
/METAS DEL RESPONSABILI COMUNICACIÓN
DESICIONES INTERPERSONAL
GRUPO DADES

NECESIDAD AMBIENTE USO RESOLUCION

CONFIANZA APOYO
DE ORGANIZATI ÓPTIMO DE DE
MUTUA MUTUO
LIDERAZGO VO RECURSO CONFLICTOS
 Orientaciones claras y precisas
Fortalecer el ambiente escolar

Diseñar, organizar, desarrollar, y evaluar cultura propia.

Dimensiones Cumplir con la misión y visión del centro educativo.
de la gestión
educativa Acompañar los procesos áulicos.

Asignación de funciones y división de trabajo

Cumplimiento de políticas educativas.

Adecuar, implementar actividades académicas extracurriculares.

Apoyar la gestión de los procesos de aprendizaje de los estudiantes

 COORDINACIÓN

COLABORACIÓN AUTORIDAD

PRINCIPIO
DE LA
GESTIÓN
EDUCATIVA

RESPONSABILIDAD
COMUNICACIÓN
COMPARTIDA
 Determinación clara
Centrada en los Coordinación
de quien y como se
estudiantes fluida y bien
toma las decisiones
definida

Transparencia y
Claridad en los niveles de comunicación Control y
participación permanente evaluación
ORDEN DISCIPLINA

EQUIDAD INICIATIVA

IGUALDAD RENUMERACIÓN

UNIDAD DE MANDO UNIDAD DE DIRECCIÓN

CENTRATIZACIÓN ESTABILIDAD EN EL EMPLEO

AUTORIDAD Y RESPONSABILIDAD DIVISION DEL TRABAJO

SUBORDINACION DEL INTERES

INDIVIDUAL AL INTERES
GENERAL ESPÍRITU DE EQUIPO
Además, es la base de la
dirección científica del
trabajo, consiste en la
toma de decisiones sobre
la acción a seguir en la
escuela, y tiene cuatro
grandes etapas.

1. Pronosticación
2. Definición de
objetivos
3. Formulación de
políticas
4. Elaboración del plan.