PRAES

PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES

Política Nacional de Educación Ambiental
Son proyectos pedagógicos que promueven el análisis y la
comprensión de los problemas y las potencialidades ambientales
locales, regionales y nacionales, y generan espacios de
participación para implementar soluciones acordes con las
dinámicas naturales y socioculturales. La óptica de su quehacer es
la formación desde una concepción de desarrollo sostenible,
entendido como el aprovechamiento de los recursos en el
presente, sin desmedro de su utilización por las generaciones
futuras, con referentes espacio-temporales y sobre la base del
respeto a la diversidad y a la autonomía y que contempla no sólo
aspectos económicos sino sociales, culturales, políticos, éticos y
estéticos en pro de una gestión sostenible del entorno.
Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) facilitan la integración de las diferentes áreas del conocimiento para
el manejo integral de los conceptos aplicados a la solución de problemas ambientales locales, lo anterior a partir
de proyectos y acciones prácticas y no a través de una cátedra.

Estos proyectos posibilitan la articulación de lo trabajado al interior de la institución educativa con la solución de
problemáticas particulares de una localidad, por lo tanto se parte de diagnósticos donde se evidencien las
situaciones ambientales del nivel local, regional o nacional involucrando a las entidades competentes en la
búsqueda de soluciones; las cuales deben favorecer la generación de espacios comunes de reflexión, el
desarrollo de criterios de solidaridad, tolerancia, la búsqueda de consensos y autonomía que prepare a los
estudiantes, docentes y comunidad educativa en general para la cogestión en la búsqueda del mejoramiento de
la calidad de vida.
Los PRAES se pueden plantear desde una unidad programática como los Proyectos Institucionales Educativos,
desde un tema o desde un problema; lo importante es que sean interdisciplinarios y busquen la integración con
el ánimo de que su proyección tenga incidencia directa en la formación integral de los estudiantes y los prepare
para actuar, consciente y responsablemente, en el manejo de su entorno.
Para el fortalecimiento de la relación entre PRAE y Planes de
Mejoramiento institucional resulta decisivo tener en cuenta:
La relación del proyecto con la comunidad y su evolución: cómo lo percibe la comunidad, grado
de compromiso, apropiación, capacidad de gestión, mecanismos de participación y
concertación, mecanismos asociativos y capacidad de respuesta.
El proyecto y sus relaciones con la institución educativa: cuál es el
papel que juega en la definición del carácter de la institución,
mecanismos de concertación intra e interinstitucionales, relaciones
entre los miembros de la comunidad educativa con respecto al
proyecto, mecanismos organizativos, estructuras de apoyo y
evolución de estos aspectos y sus relaciones con la marcha del
proyecto.
La relación del proyecto con la consolidación del equipo de docentes y
otros actores educativos importantes para el desarrollo del mismo:
intereses de los participantes en el equipo básico; percepción del
problema ambiental propuesto; manejo de la información; capacidad de
reflexionar acerca de sus actitudes y valores propios; relaciones con la
comunidad educativa; capacidad de gestión; dinámica del equipo;
conocimientos previos de la problemática trabajada; modelos de
enseñanza manejados; contenidos y su aplicación a la resolución del
problema; capacidad para construir procesos pedagógicos y didácticos
acordes con las necesidades del proyecto; capacidad investigativa, etc.
Las relaciones del proyecto con el currículo escolar: criterios de selección del
problema para el proyecto escolar; diálogo de saberes (comunes, tradicionales y
científicos); adecuación de los planes de estudio a la resolución del problema;
procesos para la construcción de conceptos en el marco de un conocimiento
significativo; vinculación de aspectos fundamentales de la dinámica cultural, social y
natural del medio; espacios para las reflexiones éticas y estéticas ligadas a la
formación para el manejo del ambiente.
Las relaciones del proyecto con los alumnos: sus concepciones previas y los
obstáculos para la construcción del conocimiento; formas explicativas, razonamientos
y formas de acceder al conocimiento; modos de relacionarse consigo mismo, con los
demás y con su entorno; percepciones del problema ambiental propuesto;
mecanismos de participación; ideas sobre sus responsabilidades y estrategias para
establecer compromisos; sus relaciones con la escuela como institución y con la
comunidad; valores propios y comprensión de los valores sociales; actitudes. En
general, sus relaciones con lo social, lo natural y lo cultural y, por consiguiente, la
evolución de estos elementos en el marco del proyecto. Otras relaciones y desarrollos,
derivados de la dinámica misma del proyecto, deberán tenerse en cuenta en los
procesos evaluativos.
Marco legal del PRAE
Según el Ministerio de Educación Nacional los Comités Técnicos Interinstitucionales de
Educación Ambiental (CIDEA) son espacios intersectoriales para aunar esfuerzos
técnicos, financieros y de proyección, en pro de una cultura ética en el manejo
sostenible del ambiente. Su principal preocupación es la definición y gestión de planes
de educación ambiental, para contextualizar la Política Nacional de Educación
Ambiental y adecuarla a las necesidades de mejoramiento de los perfiles ambientales,
regionales y locales.
Los CIDEA facilitan la participación y acompañan a las instituciones y organizaciones
ambientales y educativas locales en la concertación de actividades y estrategias de
formación, para mejorar la calidad de los impactos de las acciones de las comunidades
sobre el ambiente. Inicialmente se crearon los CIDEA departamentales y actualmente
se trabaja en la organización de los municipales.
Los Comités Técnicos Interinstitucionales (CIDEA) deben desarrollar
competencias y responsabilidades no solo en cuanto a la elaboración de
planes de Educación Ambiental, sino también a la gestión para la
incorporación de dicho plan en los correspondientes POT, EOT y planes de
desarrollo; con el fin de contribuir en la sostenibilidad de las propuestas de
educación ambiental y de apoyar un trabajo sistemático y secuencial por
parte de todas las instituciones, alrededor de propósitos comunes para la
formación de niños, niñas, jóvenes y, en general, comunidades. Esto con el
objeto de contribuir en la cualificación de sus interacciones ambientales.
FUNCIONES
La función principal de los Comités Técnicos Interinstitucionales, será la de asesorar
territorialmente, acciones intersectoriales e interinstitucionales en este campo.

Gestionar la inclusión de la educación ambiental en los planes de desarrollo del departamento y de

los municipios, en los planes de gestión ambiental regional (en el contexto de los planes de
ordenamiento territorial), y en los planes de desarrollo de cada una de las instituciones que hacen
parte del comité, entre otros.

Diseñar, asesorar, orientar, acompañar y evaluar el Plan de Educación Ambiental de los

departamentos y municipios donde se establezca, atendiendo los intereses y necesidades de las
respectivas instituciones.

Motivar para que se incluya la educación ambiental en los PED, PEM y en las demás instancias
competentes en asuntos ambientales y de educación ambiental de las regiones.
Apoyar e impulsar la organización municipal para la creación de los Comités de Educación Ambiental en su
jurisdicción, procurando su estructura intersectorial e interinstitucional.

Impulsar, asesorar y apoyar los PRAES y PROCEDAS en sus propuestas de capacitación-formación,

investigación, trabajos interdisciplinarios, de proyección comunitaria y comunicación-información.

Fomentar y apoyar eventos de educación ambiental en la región y en las localidades.

Conformación
Funcionarios especialistas en educación ambiental, representantes de las mismas instituciones y
organismos que hacen parte del Consejo Nacional Ambiental y delegados técnicos de
organizaciones gubernamentales y del sector privado que desarrollen trabajos en educación
ambiental (formal, no formal e informal), a nivel local, regional y departamental.
PROCEDA
Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental
son iniciativas comunitarias desarrolladas por grupos organizados de la ciudadanía, con el
objeto de contribuir a la solución de los problemas concretos de la realidad nacional,
regional y local en un contexto y tiempo determinados.

Los Procesos Comunitarios de Educación Ambiental (PROCEDA) deben plantearse a partir del
conocimiento del territorio y de los procesos de gestión ambiental local, teniendo en cuenta
los antecedentes tanto de gestión comunitaria como institucional para atender la situación
ambiental conflictiva seleccionada. Adicionalmente, se debe contextualizar con base en el
Plan de Desarrollo Distrital y Local, así como con los diferentes instrumentos de planeación
relacionados con la temática a trabajar. En estos se requiere tener en cuenta la
interdisciplinaridad, la interculturalidad, los programas, proyectos y acciones ejecutadas en
el sector o área de influencia del mismo.