Universidad Tecnológica de México

Estrategias Grupales

Módulo 1
Los grupos
 Introducción

El principal objetivo de un profesor es lograr que sus alumnos alcancen las metas de
aprendizaje de la asignatura que imparte.

Sin embargo, cuando se trabaja con grupos de jóvenes, existen elementos y retos que pueden
servir de apoyo o entorpecer los esfuerzos, por ejemplo: la actitud del grupo ante la materia o
el profesor, el comportamiento de algunos miembros, la forma en que se relacionan los
alumnos, etc.

Cuando estos elementos funcionan a favor del trabajo en el aula, los alumnos se encuentran
dispuestos y colaboran para lograr los aprendizajes de la materia, pero cuando aparecen de
manera disruptiva, el grupo tenderá a distraer su atención del objetivo y se dificultará el
avance hacia las metas del curso.
 Introducción

Debido a ello, resulta de gran importancia que los profesores conozcan aquellos elementos que
influyen en el desempeño y comportamiento de sus alumnos, para que desarrollen estrategias
que fomenten actitudes positivas en el aula.

Para lograrlo, se requiere comprender y atender tres áreas:

Los grupos Las clases

El ambiente en el aula
 Introducción

En el presente módulo se estudiará lo relacionado a los grupos.

En el módulo 2 se abordarán los elementos involucrados en las clases.
En el módulo 3 se retomará el ambiente en el aula.

Imagen recuperada de: https://www.redem.org/los-8-males-del-profesor-universitario-es-uno-de-los-trabajos-mas-toxicos-que-existen/

Temario

1. Los grupos

a) Definición de grupo

b) Clasificación de los grupos

c) Características de los grupos

d) Conclusiones

Imagen recuperada de: https://mx.depositphotos.com/43211085/stock-photo-university-students-doing-group-study.html

a) Definición de grupo

Cuando se trabaja con grupos resulta necesario conocer el modo en que funcionan y sus
características. Un grupo se comporta como una unidad pues tiene actitudes, valores y
“personalidad” propia, esto significa que su forma de operar va más allá de los individuos que
lo conforman, pues los miembros actúan de una manera cuando están solos y en muchas
ocasiones de otra distinta cuando están dentro de él.

Existen muchas definiciones de grupo, sin embargo, la mayoría de ellas coinciden en que es un
conjunto de individuos con las siguientes características:

• Tienen una meta en común

• Existe cierta interdependencia entre ellos
• Existe una interacción más o menos constante
• Tienen normas
• Tienen roles
• Los miembros saben que pertenecen él
b) Clasificación de los grupos
Existen diversas formas de clasificarlos, algunas de ellas son:

Primarios Secundarios
Las relaciones interpersonales se llevan a cabo El contacto entre los miembros no es tan
directamente y con gran frecuencia, suelen directo ni frecuente
realizarse en un plano más íntimo y existe mayor
cohesión entre sus miembros

Formales
Existen derechos y obligaciones que los miembros
deben cumplir, así como reglas que regulan su
comportamiento. Los roles y funciones tienden a
estar establecidos.
Informales
Surgen de manera espontánea entre sujetos que se
encuentran en contacto directo, se basan en
acuerdos personales, su tamaño es reducido y
tienden a no tener normas y roles establecidos de
manera explicita

Con respecto a los grupos de clase, no existe un consenso general sobre a qué categorías
pertenecen, sin embargo en la mayoría de los casos se considera que son primarios, formales,
debido al tipo de interacción entre los miembros y a su estructura.
C. Características de los grupos
Dentro de todos los grupos existen dos niveles de funcionamiento:

Nivel explícito: es todo lo que se nombra y establece de manera formal, por ejemplo, las
normas explícitas son el reglamento de clase, pues este queda establecido de manera clara
para todo el grupo, otro ejemplo es el rol del líder explícito, el cual recae sobre el profesor ya
que todos los miembros saben que él tiene la autoridad asignada.

Nivel subyacente: por otro lado, existe un conjunto de normas, pautas y roles implícitos que
van surgiendo dentro del grupo y que se siguen incluso sin que los miembros se den cuenta.
Una norma subyacente, por ejemplo, podría ser
“no delatar a los compañeros”, en este caso, es posible que
nunca se haya acordado de forma explícita entre los
miembros del grupo, sin embargo, todos se apegan a ella.
También surgen roles a este nivel, por ejemplo, en casi
todos los grupos van apareciendo líderes, quienes no fueron
nombrados pero fungen como tal.

Es de suma importancia detectar lo que ocurre a nivel

subyacente dentro de un grupo pues estos elementos
impactarán su funcionamiento tanto, o más, que lo
establecido a nivel explícito.
Imagen recuperada de: https://www.fundacionaquae.org/wiki-explora/11_icebergs/index.html
C. Características de los grupos

Todo grupo posee cinco características básicas

1. Interacción

5. Normas
comunes 2. Estructura

3. Cohesión
4. Metas
comunes

A continuación se describe cada una de ellas:

C. Características de los grupos

1. Interacción

En cada grupo los miembros se relacionarán de diferentes maneras, lo cual influirá en la

dinámica al interior del salón y en el tipo de intercambios entre los integrantes. En algunos
grupos, por ejemplo, los miembros tendrán mayor apertura a interactuar con todos los
compañeros del grupo, mientras que en otros se formarán marcados subgrupos y no tan
fácilmente aceptarán participar con quienes no pertenezcan al propio.

El profesor debe analizar las interacciones que se dan al interior de su grupo con la finalidad de
implementar actividades que permitan la consolidación de un ambiente adecuado para el
aprendizaje y el logro de objetivos.
C. Características de los grupos

2. Estructura

Dentro de cada grupo los integrantes asumen diferentes roles de acuerdo a las necesidades,
intereses o conveniencias de este. Existen tanto roles formales como informales, el profesor es
el líder formal del grupo, sin embargo, normalmente existen alumnos que funcionan como
líderes informales.

Es importante que el profesor identifique los diferentes roles y oriente el desempeño de los
alumnos hacia el logro de los objetivos de aprendizaje de la materia.
C. Características de los grupos

3. Cohesión

Es lo que unifica a los miembros, los identifica y los separa de quienes no lo son. Es importante
fomentarla entre todos los integrantes, a través de actividades o estrategias que atiendan las
características, intereses y sobre todo las fortalezas que distinguen al grupo.
C. Características de los grupos

4. Metas comunes

Los grupos funcionan con base en una meta común a todos los integrantes. En el ámbito
académico, esa meta es el logro de los objetivos de la asignatura, sin embargo, los diferentes
miembros pueden tener objetivos y metas diferentes con relación a la materia, por ejemplo,
algunos alumnos están interesados en la materia porque piensan laborar en un área
relacionada, pero otros no están interesados en la asignatura, porque no se relaciona con la
idea que tienen para su ejercicio profesional.

Si no se considera esta situación, se puede propiciar la pérdida de control del grupo, ya que los
alumnos no se involucran en el proceso y pueden asumir diversas conductas como salirse
frecuentemente del salón, utilizar dispositivos electrónicos como distractor, platicar, faltar a
clase, etc.

Por lo tanto, el profesor debe diseñar estrategias que le permitan integrar los intereses y
expectativas individuales, hacia el propósito en común.
C. Características de los grupos

5. Normas comunes

Son las pautas de comportamiento respetadas por todos los miembros como una condición de
pertenencia. Es importante que se establezcan las normas, procedimientos y forma de trabajo
adecuados para el buen funcionamiento del grupo.

El profesor, como líder formal, deberá ser la primer persona en comprometerse a cumplir con
ellas, ya que, si existe falta de congruencia entre lo que se dice y se hace, podrá propiciar
conflictos y falta de cumplimiento a los acuerdos establecidos.
C. Características de los grupos

En el proceso de conducción de un grupo, el docente deberá identificar lo que motiva las

diferentes conductas de los alumnos, pues estas podrán contribuir o interferir en el logro de los
objetivos de aprendizaje.

Las conductas de los miembros del grupo pueden estar orientadas hacia diferentes objetivos:

Orientadas hacia la tarea

Orientadas hacia las personas

Orientadas a resolver
necesidades individuales

A continuación usted podrá identificar las características de cada una:

C. Características de los grupos

Orientada hacia la tarea

El comportamiento está enfocado en el logro de la meta del grupo, de forma que los
alumnos contribuyen al trabajo en el aula y a los objetivos de aprendizaje. El profesor
debe fomentar este tipo de comportamiento en los alumnos.
C. Características de los grupos

Cuando el grupo está orientado hacia la tarea, tienden a surgir ciertos roles, por ejemplo:

• Iniciador: recomienda nuevas ideas, nuevas formas de ver el objetivo o los

problemas del grupo
• Informador: divulga opiniones, valores y sentimientos
• Coordinador: muestra la relevancia de cada idea y clarifica la relación entre las
diferentes sugerencias y participaciones
• Evaluador: somete a análisis las decisiones del grupo y evalúa la eficacia de los
procedimientos
• El inquiridor: pregunta para aclarar aspectos diversos que conciernen a lo que el
grupo está realizando
• El dinamizador: estimula al grupo a la acción
• El registrador: anota las sugerencias, decisiones y resultados
C. Características de los grupos

Orientada hacia las personas

La preocupación está puesta en el mantenimiento y la satisfacción de las relaciones

afectivas entre los miembros del grupo. Es importante generar espacios para fomentar
este tipo de comportamiento pues sirve para aumentar la cohesión y construir
interacciones positivas entre los miembros.
C. Características de los grupos

Algunos de los roles que surgen cuando el grupo está orientado hacia las personas son:

• Estimulador: elogia, está de acuerdo, estimula y acepta la contribución de otros

• Armonizador: hace de mediador en los conflictos entre los miembros
• Observador: lleva registros y señala los diferentes aspectos positivos y negativos de la
dinámica grupal
• Seguidor: mantiene una actitud más o menos pasiva, aceptando las ideas y
decisiones de la mayoría. Sirve como audiencia
C. Características de los grupos

Orientada a resolver
necesidades individuales

El interés está puesto en satisfacer un deseo propio que no concierne a la tarea ni al

funcionamiento del grupo, se traduce en aislamiento respecto de los demás y lucimiento
personal. Este tipo de comportamiento debe ser abordado por el profesor pues tiende a
entorpecer el logro de objetivos.
C. Características de los grupos

Cuando el grupo está orientado a resolver necesidades individuales aparecen algunos roles
como los siguientes:

• Agresor: pone en duda la capacidad de los otros y desaprueba sus acciones

• Obstructor: actúa en forma negativista y reticente, tiende a estar en contra de las
ideas y propuestas de otros
• Buscador de reconocimiento: se vanagloria y exhibe para llamar la atención
• Mundano: cínico, indiferente; hace alarde de su falta de compromiso en los
procesos del grupo
• Dominador: intenta imponer su control sobre el grupo
• Buscador de ayuda: intenta despertar respuestas de simpatía de otros miembros o
de todo el equipo
• Silencioso: permanece callado la mayor parte del tiempo
D. Conclusiones

Durante el desarrollo de las sesiones, el grupo va construyendo su forma de trabajo, el tipo de

interrelaciones, la relación con la autoridad formal (profesor) y comienzan a surgir los líderes
informales. También se establecen las normas explícitas e implícitas que regulan la conducta de
los integrantes del grupo.

El profesor debe poner mucha atención en todos los elementos que van surgiendo y se van
movilizando dentro del grupo, pues será necesario tomarlos en cuenta para generar las
condiciones que permitan crear un ambiente de aprendizaje sano y colaborativo.

Ahora usted ha identificado las características del grupo o grupos que atiende. En los
siguientes módulos, abordará las diversas formas o estrategias que le permitirán intervenir de
manera oportuna para lograr el desarrollo de los objetivos planteados al inicio de su curso.
¡Muy bien!

Ha terminado de recorrer el primer módulo.

Con base en la información analizada en este primer módulo, se le invita a realizar la

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módulo.

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