Calidad y Cobertura Educativa

"La ‘Cooperación Genuina’ como visión
vital_esencial para la calidad educativa"

La construcción colectiva de procesos de
aprendizaje significativo
www.abacoenred.com
Bucaramanga, 4 de julio del 2019 Herman Van de Velde
herman@abacoenred.com
Un saludo solidario
• Pueblo de Colombia, siempre en lucha por construir la Paz
• Comunidades indígenas de Chile y toda América Latina
• Pueblo de Nicaragua, superando las consecuencias nefastas del
intento de golpe de estado del año pasado
• Pueblos del mundo en lucha por una mayor calidad de vida,
especialmente: Brasil, Argentina, Honduras, El Salvador, Guatemala,
Nicaragua, Costa Rica, Colombia, Perú, Ecuador, ...
• Pueblos de Honduras, Chile, y otros, luchando por el derecho a
educación y salud de calidad gratuita
• ....
www.abacoenred.com / herman@abacoenred.com 2
¿Quiénes somos?
¿Qué hacemos?
¿Qué pretendemos?
Asuntos
iniciales
Preguntas iniciales ...
• ¿Qué es calidad educativa?

• ¿Qué es, qué implica un aprendizaje significativo?
• ¿Qué es una visión vital_esencial?
• ¿Qué es Cooperación Genuina?
• ...
La calidad no se impone, sino se
construye bajo la modalidad de
responsabilidad compartida y poder
compartido.
Calidad implica coherencia

entre Sentir – Pensar - Actuar
Calidad educativa es un
asunto de ética
Apuntes sobre Calidad Educativa…
¿Cuestión de producto y/o de proceso?
Hablar de ‘Calidad Educativa’ implica analizar, reflexionar

críticamente, profundizar y caracterizar debidamente PROCESOS
educativos para poder comprender sus PRODUCTOS (nunca
acabados).
¿Criterios de calidad?
• ¿Quiénes los definen?
• ¿Con qué intereses se hace?
• ¿En qué contexto valen?

Pedagogía de la significación
• Un aprendizaje, ¿significativo para quién(es)?
• La objetividad subjetiva en la significación
• La percepción es parte de la realidad objetiva
• ¿A quién corresponde ‘significar’? (Ejemplos: proyecto
VIdA, planificación conjunta,...)
• ...
10 criterios mínimos
10 desafíos
Desde la visión de ÁBACOenRed:
. ¿Para qué competir si cooperar es esencia humana?

. Sola/o soy un don / una doña ‘nadie’: Nos necesitamos
. Visión Vital_Esencial ‘Cooperación Genuina’
1. Comunidad educativa INCLUYENTE
• No solo respeto sino también disfrute de la diversidad.
• Aprendemos todas y todos, sin excepción.
* Aprender escuchando y compartiendo ...
2. No se impone, se construye desde ...
• ... cada escenario singular (autoría)
• ... y en coherencia con un proyecto político-
pedagógico, compartido entre los diferentes actoras/es
- protagonistas.
* Aprender construyendo ...
3. Con capacidad creativa e imaginativa
• ... Desde la caracterización del
contexto.
• ... Orientado al aporte constructivo
del proyecto político-pedagógico.
• De lo inédito sensible a lo inédito
viable y la concreción curricular.
* Aprender soñando ...
4. Enfoque ‘EcoPerSocial’
Una nueva visión de

territorialidad
‘Soy porque tú eres; soy siendo porque somos siendo,

desde nuestros contextos singulares, partes integrantes
del Universo.’
* Aprender integrándonos ...
5. Enfoque científico
• Intencionalidad científica (‘aprender en vez de enseñar’)
• Visión holístico-compleja
• Sistematicidad (lo metodológico)
* Aprender investigando ...
6. Escenarios idóneos para la creatividad
• Tanto a nivel académico como administrativo
• Originalidad, exigencia flexible, flexibilidad exigente,
exigencia productiva
• Escenarios singulares
* Aprender creando ...
7. Responsabilidad compartida
• Calidad es construcción conjunta de ...
• ... oportunidades de aprendizaje.
* Aprender responsabilizándonos ...
8. Decisión al compromiso ...
• ... de carácter político-ideológico.

• también pedagógico-metodológico (teoría – praxis)
* Aprender comprometiéndonos ...
Educación Alternativa Popular
Es aquella que, con insumos originales y creativos, apunta a la “formación”
integral e integradora del ser humano, provocando, desde su propio ser
(como producto histórico socio-cultural), cambios de actitud (aprendizajes),
basados en una cooperación genuina y orientados a un emprendimiento
de calidad.
Esto implica, necesariamente: la apropiación crítica de la herencia histórica

socio-cultural, para poder ser actor(a) en la convivencia socio-política y
económica actual, así como el aporte creativo y constructivo como
autor(a) de la cultura y de la sociedad, en la que la persona se
desenvuelve, junto con los demás seres vivos, en todas sus dimensiones.
9. Descubriendo nuestros talentos
• Creando espacios para hacer lo que apasiona
• Creatividad / Originalidad / Diversidad
• Arte en el más amplio sentido de la palabra
* Aprender descubriéndonos, siendo (autenticidad /

identidad)...
Enfoque radical
en el aprender www.abacoenred.com / herman@abacoenred.com 21
10. Co-evaluación y Auto-evaluación
• Actitud crítica
• Objetividad subjetiva
* Aprender evaluando ...
Aprender es cambiar de
actitud, es superar lo que
he sido hasta la fecha
para seguir SER siendo
• Y esto implica una CONCEPCIÓN INTEGRAL de

‘ACTITUD’
16 Dimensiones de toda actitud (1)
• Tradicionalmente:
* Dimensión cognitiva
* Dimensión afectiva
* Dimensión conductual (intención de conducta)
• Pero hay más a considerar:
* Dimensión político-ideológica
* Dimensión económica
* Dimensión ética
* Dimensión histórico-cultural
* Dimensión social
* Dimensión biológica
* Dimensión cívica
* Dimensión volitiva
* Dimensión psico-motor
* Dimensión estética * Dimensión lúdico-artístico-creativa

* Dimensión bio-energética * ...
Por supuesto, todo lo anterior es una
‘esquematización’, o más bien ‘estructuración’
del fenómeno ‘actitud’ y debemos integrar un
enfoque holístico que implica que toda actitud
en la vida es única, integral, integradora e
integrada.
Una actitud emprendedora

de calidad creciente
Visión
Vital_Esencial
‘Cooperación
Genuina’
COOPERACIÓN GENUINA
Ejes Pilares
(AUTO-) CRÍTICA
Participar Arte de escucharnos
CONSTRUCTIVA
CONFIANZA
Experienciar Habilidad de interpretarnos

Concienciar Intención a comprendernos
Comunicar Voluntad de compartirnos
Sistematizar Decisión de comprometernos
Integrar Visión de integrarnos
TRANSFORMARnos
Calidad (de vida) Creciente
¿Y los valores
Cooperación
Genuina esenciales, cuáles son?
Identidad Solidaridad
Ecológica
Equidad (género y
Intercul- generacional)
turalidad Inclusión Responsabilidad
Identidad
Compartida / Poder
EcoPerSocial
Compartido
Respeto y disfrute Transparencia
(diversidad)
¿Y ahora?
¿qué podemos hacer?
Acciones articuladas (ideas) (1)
• Construir (autoría colectiva) ‘nuestro’ proyecto político-pedagógico
• Construir Referentes éticos, pedagógicos y metodológicos coherentes con

nuestro Proyecto Pedagógico Político.
Transformación Referente ético Eco- Postura filosófico-
. BuenVivir – Vivir Bien Social._humanista político ideológica
. BienSer ´EcoPersocial´
Pedagogía de SER
´EcoPerSocial´
Referente pedagógico
Cooperación . Educación Alternativa Popular (EAP)
. Paradigma Integrador del Aprender Estrategia
Genuina: y su Facilitación (PIAF)
Un paradigma vital-
esencial
Referente metodológico
. Procesos de Construcción conjunta
Pedagogía de la de Oportunidades de Aprendizajes, Práctica
Significación integrantes de una actitud contextua-
cooperativa emprendedora de lizada
calidad creciente (P-COA_acem_c)
En la construcción colectiva de escenarios educativos diversos, contextualizados,
pertinentes, innovadores…www.abacoenred.com / herman@abacoenred.com 36
• Formar equipos mixtos (Universidades – Ministerio / Secretaría – Educación

técnica) de investigación, desterrando la ‘soledad’ del o de la investigador/a
y transitar a una práctica investigativa basada en la cooperación genuina.
• Consensuar y acordar líneas de trabajo (prioridades comunes)
• Destinar tiempos laborales para el trabajo en investigación educativa
orientada a la calidad en el aprender
• Investigar desde y para los contextos educativos
• Acompañar e integrar aportes de instituciones afines

• Inter-capacitar en metodología de investigación científica, resituando la
objetividad del hecho científico y considerándolo como un hecho encarnado
y situado
• Relacionar investigación con innovación y el emprender, con aprender
• Docentes universitarias/os integradas/os e inmersas/os en procesos
educativos (Ministerio / Secretaría) y educación técnica (secundaria /
superior) (retroalimentación mutua)
• Practicar el ‘Diálogo en Encuentro’, a todos los niveles
•…
Desafíos (ideas) (1)
• Construir calidad desde el contexto
• Construir relaciones horizontales -
poder compartido (toma de decisiones)
• Educación / Aprendizaje incluyente
• Identidad EcoPerSocial
• Acercamiento / acompañamiento real en los territorios: ‘Concreción
curricular’ (apertura a la creatividad, disposición al aprender)
• Visión compartida de cambio de paradigma hacia el aprender de
todas/os
• No defender posiciones / informes / ..., sino compartir
•…
Desafíos (ideas) (2)
• Romper con la visión tradicional que solo en la academia se hace

investigación
• Romper con la visión de que solo hay un método para la investigación
científica
• Investigar como tarea laboral inherente a nuestro quehacer
• Construir ‘actitud investigativa’
•…
Compromisos (ideas)
• Cooperar genuinamente en vez de competir
(en todos los niveles)
• Formación político-ideológica (educación alternativa popular)
• Respeto y disfrute de la diversidad (apertura – no imposición)
• Cátedra de ‘Cooperación Genuina’
• ‘Concreción curricular’
• Fomento de la creatividad, de la investigación científica sumamente
creativa
• Evaluar para comprender, NO para juzgar (ej. ‘jurados’ – ‘defensa’ de tesis)
•…
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• III. Pacto por la equidad: política social moderna centrada en la
familia, eficiente, de calidad y conectada a mercados Un pacto por la
equidad para ampliar las oportunidades de todas las familias
colombianas.
C. Educación de calidad para un futuro con oportunidades para todos
Calidad como adecuación de propósitos. Este enfoque asume un punto de vista práctico a la hora de definir la
calidad. Se entiende que no cabe hablar de calidad en abstracto, sino como lo que es bueno o adecuado para
algo o alguien. Por ello, la estimación de calidad de una institución siempre deberá estar referida a los fines
educativos señalados en el marco legal, los objetivos que se propone llevar a cabo cada centro concreto ó la
satisfacción de las necesidades de los alumnos en tanto que son clientes de la institución. Tomando como
referencia las cinco aproximaciones descritas, observamos que se tiende a establecer el concepto de calidad de
la educación sobre las condiciones de entrada y salida del sistema educativo, eludiendo la fase del proceso, es
decir del trabajo que se realiza dentro de las instituciones. Así, generalmente se entiende que la calidad está
relacionada con el prestigio y los recursos de los centros, es decir, factores contextuales y de entrada y con los
resultados que se obtienen evaluados a través del rendimiento de los estudiantes (productos). Los factores
relativos a los procesos no suelen ser utilizados como criterios para definir la calidad de la educación. Al menos
no aparecen con tanta frecuencia y de forma tan explícita. Por ello, consideramos necesario asumir una
aproximación al concepto de calidad desde la perspectiva de los procesos en estos términos.
Hay unos tipos de calidad (Calidad como Prestigio / Excelencia, Calidad en función de los recursos., Calidad como
resultado, Calidad como cambio (valor agregado.), Calidad como adecuación de propósitos. , Calidad como
perfección o mérito. , )
La identidad es lo que define la esencia de una persona… ir más allá
La intención como estudiantes es la pedagogía para el SER.
• Calidad como valor intrínseco de una acción, proceso o institución;
Calidad como eficiencia de un proceso o de una organización: Calidad
como pertinencia social de los productos de la educación: Calidad
como valor cultural, político o social de la universidad
Primer encuentro internacional sobre la calidad.
• ¿Dónde debe estar la calidad? Se dice que esta debe estar primordialmente
en las personas, en su forma de ser, de actuar, de pensar, de
interrelacionarse con los demás, debe estar en los insumos, en los procesos
del quehacer humano, en los productos, en la infraestructura, en los
procedimientos, en las técnicas pedagógicas y estrategias metodológicas
de enseñanza, en los currículos, en la evaluación, en la calidad de las
relaciones humanas, es decir, la calidad debe estar en todas las
herramientas y elementos que utiliza el maestro, el tutor, el ser humano
para realizar su trabajo o estudio con efectividad, de tal forma que los
resultados redunden en el mejoramiento personal y se transforme en
beneficio, progreso y satisfacción social en todos los servicios que recibe de
los demás.
Uriel Giraldo G, Darío Abad A. y Edgar Díaz P.∗ 2001*
• Política de calidad Una educación de calidad es la que logra que:
todos los estudiantes, independientemente de su procedencia,
situación social, económica y cultural, cuenten con oportunidades
para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores
necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a
lo largo de la vida
En tal sentido, se plantea como prioridad el fortalecimiento de
la educación pública, a través de nuevos recursos para
inversión y funcionamiento, la implementación de un esquema
de gratuidad gradual, y de propuestas para avanzar en la
desconcentración de la oferta y llegar a zonas y regiones
apartadas, la promoción de la educación virtual, el
fortalecimiento del sistema de aseguramiento de la calidad y la
formación de capital humano de alto nivel.
Pag 20 PDI
• ARTICULO 1o. Objeto de la ley. La educación es un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos
y de sus deberes. Ley 115 de 1994
El SENA es el Organismo Normalizador y Certificador de la competencia
laboral, tiene como órgano rector al Consejo Directivo Nacional quien está
conformado por los Ministerios de Trabajo, Comercio, Industria y Turismo, y
Educación Nacional, y delegados de la ANDI, FENALCO, SAC, Acopi,
Colciencias, Conferencia Episcopal, Confederaciones de Trabajadores y de las
Organizaciones Campesinas, a quien le corresponde aprobar las normas de
competencia laboral colombianas y reglamentar los procesos de
normalización, y de evaluación y certificación.
• El Decreto 2230 de 2003 crea la Comisión Nacional Intersectorial de
Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior,
• De esta forma, se busca consolidar un sistema educativo cuyo

propósito fundamental sea garantizar las condiciones para que las
personas alcancen su desarrollo integral y contribuyan al desarrollo
del país en términos de equidad, legalidad y emprendimiento, en
concordancia con lo establecido por los Objetivos de Desarrollo
Sostenible y los compromisos adquiridos con la OCDE. Para lograr esta
visión, resulta primordial el diálogo permanente con la ciudadanía y
con los grupos de interés en el sector.

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"La ‘Cooperación Genuina’ como visión

vital_esencial para la calidad educativa"

• ¿Qué es calidad educativa?

Calidad implica coherencia

Hablar de ‘Calidad Educativa’ implica analizar, reflexionar

• ¿Quiénes los definen?

• ¿Con qué intereses se hace?

• ¿En qué contexto valen?

Desde la visión de ÁBACOenRed:

. ¿Para qué competir si cooperar es esencia humana?

Una nueva visión de

‘Soy porque tú eres; soy siendo porque somos siendo,

* Aprender investigando ...

* Aprender creando ...

* Aprender responsabilizándonos ...

• ... de carácter político-ideológico.

* Aprender comprometiéndonos ...

Esto implica, necesariamente: la apropiación crítica de la herencia histórica

* Aprender descubriéndonos, siendo (autenticidad /

* Aprender evaluando ...

• Y esto implica una CONCEPCIÓN INTEGRAL de

* Dimensión conductual (intención de conducta)

* Dimensión estética * Dimensión lúdico-artístico-creativa

Una actitud emprendedora

Experienciar Habilidad de interpretarnos

¿qué podemos hacer?

• Construir (autoría colectiva) ‘nuestro’ proyecto político-pedagógico

• Construir Referentes éticos, pedagógicos y metodológicos coherentes con

• Formar equipos mixtos (Universidades – Ministerio / Secretaría – Educación

• Acompañar e integrar aportes de instituciones afines

• Romper con la visión tradicional que solo en la academia se hace

• De esta forma, se busca consolidar un sistema educativo cuyo

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