UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

“Enrique Guzmán y Valle”

Alma Máter del Magisterio Nacional
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA

Lic. Hilda Graciela Jesús Lavado

 ¿DESARROLLO HUMANO?

Las personas cambian a lo largo de la vida,

pese a estos cambios hay características
que permanecen estables.

Piense en algún niño que usted

conozca hace tiempo:
a)Describa los principales cambios
que usted ha observado durante el o
los últimos años.
b) Describa las características que se
mantienen. 4
Ps. Daniela Caroca Campos
 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
• Disciplina que se dedica a comprender cómo, cuándo, bajo
qué condiciones se da el desarrollo, así como a identificar los
indicadores que dan cuenta de un desarrollo normal o
alterado.

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 Biología

Desarrollo
Psicología Educación
humano

Religión
 ESTUDIO DEL CICLO VITAL

• En la actualidad la mayoría de los científicos del

desarrollo reconocen que éste avanza a lo largo de toda
la vida.

• Dado que los seres humanos son complejos, el estudio

del desarrollo vital es interdisciplinario, es decir, se
inspira en muchos campos o disciplinas.

Psicología, psiquiatría, sociología,

antropología, biología, genética, las
ciencias familiares, educación,
historia, filosofía, medicina.
 DENTRO DEL CICLO VITAL
• Hay desarrollos
cuantitativos y
cualitativos.
• Cuantitativo: cambio en
cantidad (aumento del
peso)
• Cualitativo: cambios en las
cualidades, estructura u
organización, está
marcado por la
emergencia de nuevos
fenómenos. (aparición de
un nuevo tipo de
pensamiento)
• Pese a los cambios se
mantiene cierta
estabilidad o
constancia, sobre todo
en el área de la
personalidad y las
conductas.
• Ej. Alguien que desde
pequeño ha sido tímido, lo
seguirá siendo durante
toda su vida.
• ¿Qué características tienen
mayor probabilidad de
perdurar o cambiar, y por
qué?
 DOMINIOS O DIMENSIONES DELYO

Desarrollo Desarrollo
físico cognitivo

Desarrollo
psicosocial

• Se ha definido la existencia de dominios o

dimensiones del yo, los que influyen y se ven
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afectados por el cambio y la estabilidad que implica
el desarrollo.
¿TEMAS BÁSICOS EN ESTECAMPO DE
ESTUDIO?

 Los científicos del desarrollo han debatido en torno a por qué

la gente se desarrolla como lo hace.

 Ha elaborado teorías sobre ciertos temas centrales, y de ellas

ha decantado investigación. Los hallazgos han sugerido otras
preguntas que van proporcionando dirección para continuar el
estudio de problemas prácticos.

¿Qué es más importante, la herencia o el ambiente?

¿El desarrollo es activo o pasivo?

¿El desarrollo es continuo u ocurre en etapas?

 INFLUENCIAS NORMATIVAS Y NO
NORMATIVAS

• Otro aspecto que los científicos del desarrollo han estimado

es la existencia de influencias de dos tipos:

• Una influencia normativa es un evento que experimenta de

manera similar la mayoría de la gente o un grupo .
Pueden ser por la edad (incluyen eventos biológicos o
sociales) o por la historia.

• Y se diferencia de las no normativas, por que éstas son

acontecimientos inusuales que impactan la vida de las
personas, son acontecimientos típicos que suceden en un
momento atípico de la vida o acontecimientos atípicos.
 CONCEPTO DE DESARROLLO

• Lo que designa las continuidades y los cambios

sistemáticos del individuo que ocurren desde la
concepción y la muerte.

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 CONCEPTO DE DESARROLLO
• Lo que es permanente en el desarrollo es el cambio.
• Siempre estamos cambiando, sin embargo cada persona
sabe que sigue siendo la misma pese a todos esos
cambios.

Continuidad Cambios sistemáticos

Seguimos siendo los Los cambios son

mismos más allá de los ordenados, siguen un
cambios. Mantenemos patrón de cambios
una estabilidad a través duraderos según la
del tiempo. especie.
 ¿A QUE SE DEBE EL DESARROLLO?

• ¿Porqué nos desarrollamos?, ¿A qué se debe?

• Los dos procesos en los que se basa el cambio
evolutivo son:

Maduración Aprendizaje
 MADURACIÓN

• La maduración se relaciona con los cambios que se

producen en el cuerpo y el cerebro.

• La madurez física (el cuerpo y cerebro) tiene por

objetivo alcanzar el máximo desarrollo que nos
habilita para la sobrevivencia y reproducción.

• Se trata de una programación genética, no obstante

a medida que crecemos las experiencias
(aprendizaje) irán afinando nuestros cambios.
 MADURACIÓN

• El programa humano de maduración biológica (o

propio de la especie) demanda que todos los seres
humanos primero caminemos, luego alcancemos la
madurez sexual y que por último envejezcamos.

• Despliegue de una secuencia natural de cambios

físicos y patrones de conducta, incluyendo la
preparación para dominar nuevas habilidades.
 OBJETO O CAMPO DE
ESTUDIO

Cognitivo Psicosocial
Biológico

desarrollo Estudia la evolucion Estudia las interacciones

físico del de los procesos del individuo con sus
cerebro y del mentales y padres, familia, amigos y
cuerpo capacidades para otro, asi como el
aprender y solucionar desarrollo de principios
los problemas por morales y eticos o
parte del individuo filosoficos culturales.
 PRESUPUESTOS TEÓRICOS EN
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

RACIONALISMO ASOCIACIONISMO

CONSTRUCTIVISMO
• En el racionalismo prima lo innato, el bagaje con
el que venimos, tanto el general como el
particular.
• Se considera que el conocimiento no se
desarrolla ni se construye sino que ya está
presente desde el momento del nacimiento.
• Desde esta perspectiva no se niega la influencia
del medio natural y social ni la experiencia del ser
humano, pero sólo se consideran como meros
desencadenantes (pasivos) de lo innato.
• Afirmar que se tiene el conocimiento desde el
nacimiento no significa que se sea consciente
del contenido del mismo, estaría en potencia
o implícito.
• El conocimiento se hace explícito por las
reglas de la deducción lógica o del discurso
racional.
• La posición racionalista se manifiesta en el
campo del desarrollo humano como innatismo
o maduracionismo
• Al contrario que el racionalismo, el asociacionismo
afirma que todo el conocimiento puede derivarse a
partir de la experiencia sensorial.
• El conocimiento, por tanto, no es innato, lo que es
innata es la facultad de razonar inductivamente.
• El asociacionismo prima:
-lo adquirido
-el medio ambiente tanto natural como social
• Por ejemplo: cuando se detecta que hay cosas
que ocurren siempre juntas, se puede inferir
que una puede ser causa de la otra.
• Esto es posible gracias a las leyes de
asociación que permiten crear y asociar
conceptos en la mente.
• El asociacionismo dará lugar al empirismo
que postula que todo el conocimiento
procede de la experiencia.
• El constructivismo es un intento de síntesis entre
el racionalismo y el empirismo.
• El conocimiento se construye a partir de la
experiencia sensorial (lo empírico) y las
categorías sintéticas a priori o conceptos innatos
(lo racional).
• Las categorías innatas son las que nos permiten
interpretar la información que entra a través de
nuestros sentidos.
• A diferencia del racionalismo, estas categorías no
son conocimiento en sí mismo, sino conceptos
básicos y abstractos de cantidad, cualidad,
relación y modalidad que nos ayudan a dar
sentido a la experiencia que viene desde fuera.
• Estas categorías son leyes de pensamiento
universales, que dan un conocimiento coherente
a partir de la experiencia.
El resultado de la interacción entre la experiencia
sensorial y las leyes de pensamiento universales no
son asociaciones entre conceptos sino esquemas o
construcciones mentales.
 En la historia de la ciencia hay
una continua interacción entre
presuposiciones, teorías y
hechos:

Las Las teorías: son

presuposiciones: son modelos sobre cómo
ideas o conceptos funciona una parte de la
básicos que están en la naturaleza, en nuestro
base de las distintas caso, cómo evoluciona el
teorías que tratan de ser humano a lo largo de
explicar el desarrollo todo su ciclo vital.
humano.
 ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

El ser humano pasa por diversas etapas

a lo largo de su vida y cada etapa del
desarrollo humano tiene unas
características propias que la hacen
única.

Sin embargo, no se puede decir con

exactitud cuándo comienza y cuándo
termina una etapa, ya que en el
desarrollo humano influyen diversos
factores como son los de origen
biológico, los de origen social y los de
origen cultural que hacen a cada persona
única y diferente a las demás.
 1
Etapa prenatal:

• Va desde la concepción del nuevo ser hasta su

nacimiento.
• Desde el momento de la concepción ya están
determinadas todas sus características físicas, como el
color de pelo, el sexo, la estructura ósea, etc.
• A los 20 días aproximadamente su corazón empieza a
latir y a las 10 semanas ya están presentes todos los
órganos del cuerpo.
• Esta etapa es la base de todas las demás. Se está
gestando el futuro de su personalidad y todo lo que
pase dentro y fuera del vientre va a dejar huella en
su ser.
 EL NEONATO
En este periodo se considera al recién nacido donde,
presenta una cabeza verdaderamente desproporcionada en
relación con su pequeño cuerpo , y que duerme la mayor
parte del tiempo . manifestando
1.
acelerados progresos :
• 1. Aparecen los primeros actos reflejos: succión del
pecho materno, reacción de sonidos fuertes
• 2. Realiza movimientos espontáneos e
indiferenciados :
agita y retuerce su cuerpo, mueve brazos y piernas,
pedalea
,etc.
• 3. Reacciones emocionales indiscriminadas de
agitación y excitación: que acompaña adictos
movimientos. Se producen ante estímulos agradables o
desagradables por una pérdida del equilibrio del
organismo.
 INFANCIA:
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y
los 6 años de edad en los primeros años el
infante se interesa fundamentalmente en
ejercitar sus órganos sensoriales, sus
movimientos y su lenguaje, para lo cual manipula
incansablemente los objetos que se encuentran a
su alcance.
De este modo, en los tres primeros años el
pequeño infante logra conquistas humanas tan
valiosas y decisivas como manejar sus manos,
ponerse de pie, caminara, hablar, y desplazarse
por su medio.
Esta etapa es predominantemente hogareña,
pero en los dos o tres últimos años el infante
recibe la llamada Educación Inicial, que lo
impulsa a un bien orientado desarrollo.
 LA NIÑEZ
Comprendida entre los 6 y 12 años, corresponde
el ingreso del niño en la escuela, lo que significa
la convivencia con seres de su misma edad ,
iguales en derechos y deberes y en el
tratamiento. Lo cual influye decisivamente en su
proceso de socialización. Las exigencias del
aprendizaje escolar estimulan
poderosamente el desarrollo de sus
funciones cognoscitivas: percepción,
memoria, razonamiento. El niño juega,
estudia y desarrolla sentimientos de deber,
respeto al derecho ajeno, amor propio, etc.
Se desarrolla también su pensamiento
lógico, controlando la imaginación. El
niño se vuelve más objetivo, siendo ya
capaz de ver la realidad, tal como esta es
y no como se la imaginaba.
 LA ADOLESCENCIA
• Comprendida entre los 12 a 14 años y los 18 o 20 años, en esta
edad el individuo deja de ser un niño, pero todavía no ha
alcanzado la madurez y el equilibrio propios del adulto. No se
puede precisar con exactitud cuándo termina, dependiendo estos
de muchos factores sociales, económicos y culturales.
• Se registra un acelerado crecimiento en talla y peso, cambia la voz,
las glándulas sexuales empiezan a madurar , apareciendo los
caracteres secundarios de los sexos y registrándose una
pronunciada diferenciación en las formas corporales del hombre y
la mujer .
• El principal objetivo del adolescente es encontrar su propia
identidad por medio de la interrogante ¿Quién soy yo?
• Los cambios orgánicos determinan profundas modificaciones
psicológicas :
 La vida sentimental se hace muy intensa
 Comienza a preocuparse progresivamente por el futuro
 Comienza a sentir la fuerza de los valores o ideales
 Impulso a la realización
 Anhelo de independencia
 La fantasía se desarrolla mucho volcándose hacia el propio mundo
 LA JUVENTUD

• Es la etapa comprendida entre los 20 y 25 años

de edad, ellas pueden variar mucho por diversos
factores: clima, herencia, salud, clase social y
cultural, etc.
• En la juventud el individuo se halla más tranquilo
con respecto a lo que había sido en su
adolescencia, aunque no ha llegado todavía al
equilibrio que es característico de la adultez.
• Esta es la mejor época para el aprendizaje
intelectual, pues el pensar a logrado frenar los
excesos de la fantasía y es capaz de dirigirse
objetivamente a la realidad. es decir, de captarla
tal como esta es.
 ADULTEZ

• Es la etapa comprendida entre los 25 y los 60 años, es muy difícil

determinar en forma precisa, cuando comienza y cuando concluye. Su
iniciación y duración depende muchos factores tales como la salud, los
hábitos de vida , el vigor físico , la alimentación , etc.
• En esta etapa de la vida el individuo normal alcanza la plenitud su
evolución biológica y psíquica. Su personalidad y su carácter se
presentan firmes y seguros.
• Manifiesta el control de su vida emocional, que le permite afrontar los
problemas de la vida con mayor seguridad y serenidad .
• La adultez es la época del mayor rendimiento en la actividad. sin
embargo cabe esta pregunta ¿Todos los adultos llegan ala plena
madurez?
• Indudablemente que no, por lo cual se les puede clasificar en
adultos maduros y adultos inmaduros.
 ANCIANIDAD
• La etapa final de la vida se inicia aproximadamente a los 60
años. Se caracteriza esta edad por una creciente disminución
de las fuerzas físicas, lo que, a su vez ocasiona una sensible y
progresiva baja de la actividad mental.
• El individuo va perdiendo el interés por las cosas de la vida y
va viviendo más en función del pasado, que evoca
constantemente ya que el presente y el futuro le ofrecen en
realidad muy pocas perspectivas.
• los rasgos del carácter se van modificando, se manifiesta
una marcada tendencia a la desconfianza, el egoísmos, el
criticismo agudo y las reacciones agrias contra sus familiares
y el ambiente social.
 CICLO VITAL EVOLUTIVO

 El hombre mediante su evolución hasta la

adultez se constituye en la historia de la
adaptación al entorno ambiental
 Etapas de desarrollo
 Niñez: Etapa más dinámica:
 1ª Infancia: Dos primeros años de vida
 2ª infancia:
 1ª niñez: De 3 a 7 años
 2ª niñez: De 7 a 12 años
 La juventud: Etapa de transición
 La adultez: Etapa de plenitud
 La vejez: Etapa de decadencia