Facilitator de

învățare
permanentă în
școală
Programul de formare propus pentru acreditare este dezvoltat în cadrul Proiectului
POSDRU/57/1.3/S/30074 Facilitator pentru învăţarea permanentă în şcoală – o nouă
calificare didactică pentru o şcoală care învaţă!, implementat de Ministerul Educaţiei
Naţionale în parteneriat cu Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei Bucureşti, SC The Red Point
SA Iaşi şi SC BiG Media Relaţii Publice SRL Bucureşti.

Forma de învăţământ
Blended learning: zi (față-în-față) + online (platforma de formare online
http://lifelonglearning.ise.ro/)

Grupuri ţintă
cadre didactice din învățământul preuniversitar

Număr de ore
84 ore

Număr de credite profesionale transferabile

20 credite profesionale transferabile

Acreditat prin OMEN nr. 3365 / 29.04.2014

 PLANUL-CADRU DE FORMARE
Titlu modul / tema Nr. ore
total
Modul I. Analiza de nevoi a școlii din perspectiva învățării permanente 7h
TEMA 1. Ce este învățarea permanentă. Definiri conceptuale, abordări practice 3h 30'
TEMA 2. Ce înseamnă o școală care învață. Criterii de evaluare a organizației din 3h 30'
perspectiva LLL
Modul II. Profilul și rolul facilitatorului de învățare permanentă în școală 7h
TEMA 3. Facilitator versus profesor. Competențe specifice 3h 30'
TEMA 4. Rolurile facilitatorului în școală. Bune practici și experiențe. Facilitarea 3h 30'
cu ajutorul noilor tehnologii
Modul III. Planificarea strategică și inovativă într-o școală care învață 25 h
TEMA 5. Proiectul de dezvoltare instituțională a școlii ca instrument de inovare 11h
TEMA 6. Elaborarea ofertei de activități extrașcolare. Școala altfel: să ştii mai 7h
multe, să fii mai bun
TEMA 7. Elaborarea ofertei curriculare a școlii. Curriculumul la decizia școlii 7h
Modul IV. Centrele de învățare permanentă 11h
TEMA 8. Ce este centrul de învățare permanentă. Nevoi specifice de învățare la 5h 30'
nivelul comunității
TEMA 9. Planificarea activităților unui centru de învățare permanentă la nivelul 5h 30'
comunității
Modul V. Strategii de facilitare la nivelul școlii și al comunității 32h
TEMA 10. Lucrul în echipă: procesul de formare a unei echipe, strategii de lucru în 12h 30'
echipă
TEMA 11. Dezvoltarea şcolii. Strategii de facilitare în dezvoltarea organizațională 8h 30'
TEMA 12. Rolul şcolii în dezvoltarea comunităţii. Strategii de facilitare a relației 11h
școală – comunitate – părinți
Evaluare finală 2h
TOTAL 84h
 Perioada de formare Teme abordate

I-a zi de formare față-în-față (16h = 8h*2) Temele 1,2,3,4,5

a II-a zi de formare față-în-față (16h = 8h*2) Temele 6,7,8,9

I-a săptămână de formare online (17h) Temele 1,2,3,4,5

a III-a zi de formare față-în-față (16h = 8h*2) Temele 10,11

a IV-a zi de formare față-în-față (16h = 8h*2) Temele 11,12

a II-a săptămână de formare online (17h) Temele 6,7,8,9

a III-a săptămână de formare online (16h) Temele 10,11,12

Echipa formatori ISE 10-11 mai 2014 formare faţă-în-faţă
12-16 mai 2014 I-a săptămână de formare online
19-24 mai 2014 a II-a săptămână de formare online
Echipa formatori ROI 17-18 mai 2014 formare faţă-în-faţă
25-31 mai a III-a formare online
 Spațiu pentru activități extrașcolare la Școala Conțești, județul Teleorman
sau
Ce poți face cu 2000 lei! Aici, banii au venit de la Reprezentanța UNICEF în România,
în cadrul Campaniei Hai la școală,
proiectul Reducerea abandonului şcolar şi a absenteismului în Zone Prioritare de Educație,
dezvoltat de Institutul de Științe ale Educației în anul școlar 2013-2014.
 Tema 1.
CE ESTE ÎNVĂȚAREA
PERMANENTĂ?
invatare care se produce de-a lungul
intregii vieti, in scopul
imbunatatarii cunostintelor,
abilitatilor si competentelor dintr-
o multipla perspectiva: personala,
civica, sociala sau ocupationala.
 Sfera conceptelor

Invatare pe parcursul Invatarea

intregii vieti permanenta

• Formare continua
• Educatia adultilor
• Formare initiala
• Dezvoltare personala
•

Educatie
permanenta
CÂND ÎNCEPE ȘI CÂND SE
TERMINĂ ÎNVĂȚAREA
PERMANENTĂ?
UNDE SE ÎNTÂMPLĂ
ÎNVĂȚAREA
PERMANENTĂ?
 Cum înțelegem învățarea?
SUCCES ÎN NOUL AN ȘCOLAR!!! DESCOPERĂ LUMEA ÎMPREUNĂ CU NOI!

O cursă cu obstacole: evaluări, programe Bucuria de a învăța: cine sunt, ce

și obiective prestabilite, examene, ierarhii, talent am, ce îmi place, ce pot învăța
standarde, asigurarea calității…. de la alții, cum pot schimba lumea…
FORMAL-NONFORMAL-INFORMAL
Invatare FORMALA NON-FORMALA INFORMALA
Cu scoala si cu Cu profesor, dar Fara scoala si fara
profesor fara scoala profesor
CERTIFICARE ************** ***** * (sisteme de
recunoastere)
INTENTIE ************** ***** * Tacita (rolul
DECLARATA reflectiei personale)
EVALUARE Standarde si criterii Standarde si criterii *?
nationale specifice
 PREZENT! Stimularea participării la formarea continuă a angajatilor aflati în situatie de POSDRU/62/
risc pe piata muncii – informare, constientizare si acces la învătare de calitate pe 2.3/S/22025
parcursul întregii vieti

Școala și universitatea mai sunt

astăzi singurele spații ale
învățării?

Cine guvernează aceste spații?

Cine și cum poate oferi cel mai
bun sprijin pentru învățare?

Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007- 2013
 Principiile învățării permanente
• Temporalitate – când
începe și când se
termină învățarea?
 Principiile învățării permanente

• Discontinuitate– ritmuri diferite în momente diferite

 Principiile învățării permanente
• Spațiu – învățarea se produce în contexte variate
 Principiile învățării permanente
• Facilitare socială (Vîgotski – teoria proximei dezvoltări)
 Principiile învățării permanente
• Learning by doing and
learning by living
Principiile învățării permanente
• Rezultatele învățării –
ce scapă evaluării?
TEMA 2. O școală bazată pe principiile învățării
permanente?? O scoala care invata…..

De pilda….O școală în care toți membrii comunității

împărtășesc BUCURIA DE A ÎNVĂȚA!!!
Peter Senge
„Organizatia care invata“
(learning organization) este aceea
in care oamenii isi dezvolta in mod
continuu capacitatea de a obtine
rezultatele pe care le doresc cu
adevarat, in care sunt dezvoltate si
cultivate noi modele de gandire, in
care aspiratiile comune sunt
adoptate in mod liber si in care
oamenii invata permanent sa faca
totul impreuna.

(Peter Senge, The Fifth Discipline, p.3)

5 dimensiuni ale organizatiei care invata
I. Gandirea sistemica
Fiecare dintre componentii organizatiei isi cunoaste sarcinile proprii si intelege modul in care
acestea interactioneaza cu sarcinile celorlalti in procesul global de oferire a bunurilor si
serviciilor.
II. Maiestrie personala
Toti membrii organizatiei sunt preocupati de cat mai buna cunoastere a sarcinilor ce le revin.
III. Modele mentale
Construirea, in mod explicit, a unor modele mentale asupra a ceea ce membrii organizatiei tind
sa devina sau sa faca.
Viziune comuna
Toti angajatii au o perceptie
clara privind viziunea organizatiei;
fiecare angajat actioneaza in mod
constient pentru transpunerea
viziunii in practica.
V. Invatarea in echipa
Toti membrii organizatiei lucreaza impreuna, concep solutii de rezolvare a noilor
probleme si le aplica tot impreuna.
 Caracteristici ale
organizației care învață
1. SPRIJINĂ CONTEXTELE DE
ÎNVĂȚARE
1.1. Siguranța psihologică
1.2. Aprecierea diferențelor
1.3. Deschidere către idei noi
1.4. Timp pentru evaluare și reflecție
2. PRACTICI CONCRETE DE
ÎNVĂȚARE
2.1. Experimentare
2.2. Colectarea de informații
2.3. Analiza
2.4. Formare continuă a personalului
2.5. Împărtășirea experiențelor
3. LIDERI CARE SPRIJINĂ
PERMANENT ÎNVĂȚAREA
 TEMA 3: FACILITATOR VERSUS
PROFESOR. COMPETENŢE SPECIFICE
F
acilitarea în imagini
Sarcină de lucru
Analizaţi imaginile (carduri, foto, PPT) şi argumentaţi dacă
acestea sunt experienţe de facilitare sau nu?

Timp de lucru: 10 min.

F
acilitarea
• Proces planificat şi gestionat de de o persoană
imparţială şi neutră, prin care lucrurile se
întâmple mai uşor
• Nevoia de a găsi metode pentru ca oamenii să
lucreze împreună mai eficient (dinamica
grupului, rezolvarea creativă a probelmelor etc.)
• Crearea unui mediu în care oamenii participă
cu adevărat (puncte tari, nevoi, credinţe, valori,
aspiraţii, incertitudini, etc.)
• Un set de instrumente şi filozofii care
organizează şi încurajează participarea totală
• Este o competenţă esenţială pentru
organizaţiile care învaţă: agile, creative, flexibile
• Este un cadou!
Facilitatorul... 1+1=3
• 1969, E. Schein – facilitatorii de business: 3
roluri- expert, consultant de proces şi diagnostic
(analiză de nevoi)
• Ajută la clarificarea viziunii şi acţiunilor de
implementat
• Planifică şi organizează
• Monitorizează procesele
• Foloseşte metode diferite pentru atingerea
obiectivelor
• Dezvoltă echipele
• Încurajează dezvoltarea personală şi profesională
• Promovează ÎNCREDEREA şi PERFORMANŢA
...deci, cum este Facilitatorul?
 Studiu ISE FACILITATORUL se va implica în.....
POSDRU 57/1.3/S/30074 Perfecţionare/ Învăţarea
ElaborareP Proiecte Sugerează
DI Formare educaţionale formală metode şi
Cadre didactice (implementare/ (sprijina tehnici
Personalul şcolii organizare) succesul inovative de
elevilor) predare/invăţ
are/evaluare

DOMENII Parteneriate
cu
Activităţi cu Marketing comunitatea Proiectarea
ÎN CARE ŞCOALA ARE NEVOIE parinţii educaţional CDŞ
SĂ SE IMPLICE FACILITATORUL

Atragerea Obţinerea de
de fonduri performanţe/pr
TIC (are Consiliere, Oferta de ogrese în
învăţare
competenţe) mediere, activităţi
consultanţă, extraşcolare
coaching
 Altfel spus....
One man/women show?!
1. specialist în proiectarea şi dezvoltarea curriculară- specialist în proiectare
didactică astfel, sprijin profesorilor pentru alegerea celor mai eficiente metode de
predare-învăţare-evaluare

2. manager cu competenţe în domeniul dezvoltării organizaţionale- organizator al

activităţilor şcolare şi extraşcolare, identifică nevoi de învăţare, interese, aptitudini şi
stabileşte împreună cu profesorii din şcoală, elevii şi părinţii acestora activităţi
motivante

3. sociolog al educaţiei- cunoscător al comunităţii în care este situată şcoala, de

unde provin copiii

4. psiholog şi consilier şcolar- cunoscător al specificului vârstelor elevilor cu care

lucrează, acţiunile sale să fie conforme cu posibilităţile şi capacităţile elevilor

5. negociator şi mediator- dezvoltă relaţii de cooperare- echipa şcolii, instituţii locale,

astfel încât activităţile şcolare şi extraşcolare să fie realizate cu succes

6. persoană resursă- atitudine de deschidere faţă de nou, creativitate, oferă

alternative în domeniul educaţional, care ajută personalul şcolii să se reinventeze
U N
Empatie
Flexibilitate
FACILITATOR Non-judecată
BUN ESTE UN Evitare stereotipuri
Personalizare
BUN
Ascultare activă
COMUNICATOR Clarificare
Reflectare
Parafrazare
Mesaje de tip EU
Întrebări deschise
Sumarizare
Validare
 • încearcă să deţină toate răspunsurile schimbă
ceea ce formulează ceilalţi
• refuză ideile celorlalţi
• arată obosit, este distras, începe multe

CE NU ESTE acţiuni
• este mult prea implicat în activităţile
UN echipelor
• se centrează prea mult pe grup (sarcini,
FACILITATOR? probleme)
• se ataşează prea mult de anumite rezultate
• judecă comentariile celorlalţi
• urmăreşte mecanic agenda de lucru
• manipulează oamenii şi comportamentele
acestora prin feedback-ul acordat
• monopolizează conversaţia
• ia în considerare doar părţi ale provocărilor
• manifestă rezistenţă la sugestiile grupului
 Facilitator... Motor!
În echipe (Cannes, Oscar, Cluj,
Joc de rol Veneţia, Berlin)

Roluri principale, secundare • Imaginaţi-vă o situaţie

• Profesor concretă din viaţa şcolii în
• Director care facilitatorul de învăţare
• Părinte nemulţumit intervine pentru a
• Elev clarifica/media/consilia/facili
• Facilitator de învăţare ta/ dezvolta învăţarea
• Om de afaceri
• Părinte şomer
• Primar
• Poliţist
 E VALUARE PERSONALĂ

1. Cred că pot fi un bun facilitator, pentru că...

2. Cred că pot fi un bun facilitator, pentru că...
3. Cred că pot fi un bun facilitator, pentru că...
4. Cred că pot fi un bun facilitator, pentru că...
5. Cred că pot fi un bun facilitator, pentru că...
6. Cred că pot fi un bun facilitator, pentru că...
7. Cred că pot fi un bun facilitator, pentru că...
8. Cred că pot fi un bun facilitator, pentru că...
9. Cred că pot fi un bun facilitator, pentru că...
10. Cred că pot fi un bun facilitator, pentru că...
 P ălăriile FACILITATORULUI
Sarcină de lucru
În grupul mare, negociaţi cele mai importante competenţe
ale facilitatorului de învăţare permanentă. Decideţi fiecare
ce pălărie doriţi să purtaţi, fiecare persoană- o competenţă!
(empatia, asertivitatea, încrederea, dezvoltarea
profesională, TIC, etc.)

Din consumabilele pe care le aveţi la dispoziţie (coli de

flipchart, coli A4, albe şi colorate, ziare şi reviste, acuarele,
sfoară, scotch, lipici etc.) creaţi pălării care să simbolizeze
aceste competenţe, fie ele personale sau profesionale.

Prezentaţi-le, cu atitudine, la festivalul de modă dedicat

pălăriilor facilitatorului de învăţare permanentă. Ce stiluri
vă plac?

Timp de lucru: 50 min.

C ompetenţele (M. Armstrong, 2003, p.271)

Competenţe personale (competency)- dimensiuni personale

Competenţe de resort (competence)- sarcini profesionale

11 competenţe cerute de organizaţii (Revista Comptency, 1996)

1. Comunicarea
2. Orientarea spre rezultate
3. Concentrarea pe client
4. Efortul în echipă
5. Planificarea şi organizarea
6. Discernământul
7. Flexibilitatea/adaptabilitatea
8. Dezvoltarea celorlalţi
9. Rezolvarea problemelor
10. Capacitatea de conducere
11. Expertiza/ pregătirea teoretică şi practică

DiGESTIVO Cafe
Café frappé Cum susţineţi motivaţia
personalului dintr-o
organizaţie/şcoală?
Cappucino Cum influenţaţi şi participaţi la
procesul de luarea deciziilor?
Latte Cum promovaţi şi organizaţi
macchiato întâlnirile, activităţile din
perspectiva învăţării
permanente?
Espresso Cum dezvoltaţi încrederea
organizaţională?
Café au lait Cum abordaţi situaţiile de criză şi
conflictele ca facilitator într-o
şcoală?
Sarcină de lucru: Găsiţi 5
modalităţi de facilitare a
următoarelor provocări ca FÎP.
Scrieţi ideile negociate pe o
coală de flipchart, însoţite de o
grafică adecvată. Elaboraţi o
prezentare cât mai inedită.
Timp de lucru: 10 min.
Debriefing: Este fezabilă
intervenţia FÎP? Aşa aţi
proceda şi în situaţii reale, ca în
exemplele de mai sus? În care
dintre ele vă simţiţi mai
confortabil? Pe ce competenţe
ale dvs. vă bazaţi? Care sunt
vulnerabilităţile dvs.- de
îmbunătăţit în procesul de
facilitare? Ce v-a plăcut/Ce nu
v-a plăcut? Ce aţi învăţat din
această experienţă?
Facilitator de învățare permanentă în
școală

TEMA 4: Rolurile facilitatorului în

școală. Bune practici și experiențe.
Facilitarea cu ajutorul noilor
tehnologii
4.1. Roluri specifice ale facilitatorului de
învățare în școală
•analiza în grupuri de lucru a 3 studii de caz care
înfățișează povestea a 3 facilitatori de învățare
permanentă în școală

4.2. Instrumente TIC pentru facilitarea

învățării permanente în școală
•prezentarea unor instrumente TIC ce pot fi utilizate ca resursă
de sprijin pentru îndeplinirea rolurilor de facilitarea a învățării
permanente în școală
•activitate pe echipe: proiectarea unei activităţi specifice de
facilitare la nivelul şcolii, care implică utilizarea de instrumente
TIC
•prezentarea frontală a concluziilor grupurilor de lucru