ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

APRENDIZ: CAREN MERCEDES LEAL ROMERO

CC 60331116

INSTRUCTOR
GERMAN DARIO LÓPEZ VELÁSQUEZ

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4
SENA
2019
 ÍNDICE
o Presentación.
o Desarrollo del informe:
- Identificación del modelo pedagógico (justificación).
- Diseño de la estrategia pedagógica (descripción,
planteamiento).
- Componente de ejecución y seguimiento
(implementación).
o Conclusiones.
o Bibliografía.
 PRESENTACIÓN
Durante y a través del tiempo la acción de educar ha llevado consigo el
planteamiento de preguntas sobre ¿Qué enseñar, cómo y para qué?
Dada las necesidades existentes en cada una de las épocas de la
historia. Por lo tanto la acción de educar va de la mano con el contexto
con las necesidades y con lo que se desea sean en un futuro quienes
están en el proceso de enseñanza aprendizaje. De acuerdo a ello, han
surgido distintos modelos, enfoques, técnicas, procedimientos, los cuales
aportan a la formación de los estudiantes.

Mediante el siguiente informe se busca dar a conocer la aplicación de

una estrategia educativa teniendo en cuenta un modelo pedagógico,
con el fin de responder a la última tarea asignada por El Instituto
Formativo LPQ.
 IDENTIFICACIÓN DEL MODELO
PEDAGÓGICO
Educar en la actualidad, implica reconocer los diferentes elementos
que se ven dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, implica
reconocer el rol de quien enseña y aprende, dado que es un proceso
donde cada uno aporta y aprende, donde ya no se basa solo en la
transmisión de conceptos, ideas, teorías, pues ya dejo a un lado el
modelo pedagógico tradicional donde el docente, en este caso
instructor es quien tiene el poder del conocimiento y el estudiante solo
es un ente que recibe y guarda información; se requiere en la
actualidad que los docentes dirijan su accionar hacia el modelo
pedagógico constructivista, el cual reconoce las fortalezas de quienes
intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje de una manera
interactiva, orientadora, participativa, y donde el conocer transciende
al hacer, hacia la formación de competencias y el aprender implica un
por qué, un para qué y un cómo, lo puede aplicar en su contexto.
El constructivismo, dice Méndez (2002) “es en primer lugar una epistemología,
es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del
conocimiento humano”. Dentro del constructivismo existen diversas
tendencias que soportan lo anterior mencionado, algunos aportes más
relevantes dentro del constructivismo se encuentran las teorías de Jean
Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner
(1960).
De acuerdo a ello, dentro del constructivismo se desarrollan propuestas
como:
- Aprendizaje significativo.
- Aprendizaje por descubrimiento.
- Zona de desarrollo próximo.
- Aprender imitando modelos.
- El aprendizaje cooperativo.
- Teoría de las inteligencias múltiples.
- Ecología de la educación.
- Educación por competencias.
 DISEÑO DE LA ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA
El modelo pedagógico constructivista permite identificar los
actores del proceso de enseñanza aprendizaje mediante
diversas estrategias pedagógicas que aportan a que el
conocimiento se active mediante saberes previos, conectando
con nuevo conocimiento para llegar a un aprendizaje
significativo, de igual manera, que el docente mediante
diversas estrategias pedagógicas lleve a los estudiantes a una
zona de desarrollo próximo, donde el contexto influye en el
desarrollo y potencialización de sus habilidades. Todo ello
mediado con el apoyo de las TIC que en la actualidad son el
contexto de los estudiantes, facilita que se logre el desarrollo de
las competencias desde el saber conocer, hacer y ser y convivir.
Las estrategias didácticas entendidas como la forma o
procedimiento que permite organizar la actividad
formativa, en coherencia con el modelo pedagógico
constructivista, debe caracterizarse por ser creativa,
innovadora y reflexiva, para propiciar un ambiente
agradable que fortalezca el conocimiento en el proceso
de enseñanza aprendizaje.

¿De qué manera vincular estrategias

didácticas y pedagógicas pertinentes
a las necesidades de los estudiantes
en la actualidad?
Conforme a ello, dada la necesidad de formar
seres autónomos, críticos, con visión de ser
competente en el contexto, mediante el
aprendizaje colaborativo, se propone como
estrategia didáctica el uso de varias técnicas
conforme a cada uno de las competencias
que se desean desarrollar de acuerdo al orden
cognitivo, procedimental y valorativo-
actitudinal, es decir al saber conocer, saber
hacer y saber ser y convivir; los cuales se logran
mediante el método de Aprendizaje Basado
en Problemas, donde “se forman grupos
pequeños que sintetizan y construyen
conocimientos, los cuales se analizan para
resolver problemas de su realidad, ésta ayuda
a desarrollar habilidades de análisis y actitudes
positivas, frente a los problemas.”(SENA, p. 8)
 COMPONENTE DE EJECUCIÓN Y
SEGUIMIENTO
El Aprendizaje Basado en Problemas, el cual inició en las
facultades de ciencias, enseña al estudiante los contenidos de la
asignatura basándose en casos, similares a los que el estudiante
vive en sus prácticas clínicas y en su futura realidad laboral. Ese
“realismo” le ayuda a elaborar la información, alejándole del
aprendizaje teórico, sin referencia a la realidad. Con este
aprendizaje los estudiantes comparten la posibilidad de practicar
y desarrollar habilidades. Este método permite al estudiante la
observación y análisis de actitudes y valores que durante el
método tradicional docente no pueden llevarse a cabo (Freire,
1975).
Para desarrollar el Aprendizaje Basado en Problemas es
necesario que como docente se:
1. MOMENTO DE PLANEACIÓN.
- Identifique cuáles son los objetivos de aprendizaje a
alcanzar.
- Reconozca las características de los estudiantes del
grupo.
- Planifique las diferentes técnicas a emplear durante el
discurso pedagógico en cada uno de los momentos
de la planeación pedagógica.
- Reconozca que tipo de problemas van a desarrollar
los estudiantes, cuál es su propósito e intención y
cómo se relaciona con el contexto.
- Consulte y organice los diferentes materiales a
emplear en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. PRÁCTICA PEDAGÓGICA:
- Disponer a los estudiantes-aprendices a proceso de enseñanza
aprendizaje.
- Organice los grupos empleando dinámica de aula.
- Emplea las técnicas que soporten la estrategia didáctica, para el alcance
de los objetivos según los saberes:

SABERES COGNITIVO PROCEDIMENTAL VALORATIVO-

SABER CONOCER SABER HACER ACTITUDINAL
SABER SER Y CONVIVIR

TÉCNICAS -Preguntas. Estudio de casos. Juego de roles.

-Lluvia de ideas. Exposición.
- Permitir la lectura individual y colectiva del
Problema seleccionado a analizar, se realicen
preguntas pertinentes y contextualizadas, se
haga lluvia de ideas y expongan las posibles
soluciones al problema de una forma creativa,
mediante uso de TIC, dramatizados, informes,
organizadores gráficos, entre otros y se
concluyan los aportes relacionando con el
contexto institucional, local, regional, nacional e
internacional, propiciando la investigación.
- Propicie el trabajo colaborativo y la
participación en cada uno de los momentos del
encuentro pedagógico.
- Facilite el uso de recursos TIC para realizar las
exposiciones de cada uno de los equipos.
3. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO:
El docente puede:
- Implementar rejillas de evaluación que conlleven a la
autoevaluación del desempeño de cada estudiante.
- Valorar según los criterios de evaluación en cada
uno de los saberes.
- Elaborar con los estudiantes una bitácora donde se
lleve el registro y seguimiento de los aprendizajes y
evidencias entregadas al analizar cada uno de los
Problemas ABP que se realicen durante cada
módulo, periodo o semestre.
 CONCLUSIONES
• Educar implica investigar, indagar, proponer, plantear, desarrollar, entre muchas
más acciones que se debe direccionar hacia el aprendizaje significativo y la
formación de competencias necesarias para formular soluciones a los problemas
actuales de la sociedad.

• El rol del docente en el proceso de enseñanza aprendizaje debe ser dinamizador y

orientador, quien mediante el trabajo colaborativo diseñe las actividades a
desarrollar a través de las estrategias didácticas necesarias para lograr los objetivos
de aprendizaje en cada uno de los saberes: conocer, hacer, ser y convivir.

• Los métodos y procedimientos que forman parte de la estrategia didáctica

propuesta conllevan al alcance de la implementación del modelo pedagógico
constructivista al permitir que los estudiantes relacionen sus saberes previos con
nuevos conocimientos y los emplee en su contexto, adquiriendo competencias
comunicativas, lógico matemáticas, artísticas, laborales, tecnológicas, entre otras.
 BIBLIOGRAFÍA
• http://objetosdeaprendizaje.org/objetos/lab/M9introdidactica/
• http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/quesontd.htm
• http://www.gestionparticipativa.coop/portal/index.php?option=com_content&vi
ew=article&id=255:el-modelo-pedagogico-constructivista&catid=38:travel-
tips&Itemid=489
• https://www.researchgate.net/profile/Azucena_Pedraz/publication/39381944_AP
RENDIZAJE_BASADO_EN_PROBLEMAS_UNA_ALTERNATIVA_AL_METODO_TRADICION
AL/links/0fcfd511033d9c7463000000/APRENDIZAJE-BASADO-EN-PROBLEMAS-UNA-
ALTERNATIVA-AL-METODO-TRADICIONAL.pdf
• Payer, Mariangeles. Teoría del constructivismo social de Lev Vygotsky en
comparación con la teoría de Jean Piaget. Recuperado de:
http://www.proglocode.unam.mx/system/files/TEORIA%20DEL%20CONSTRUCTIVIS
MO%20SOCIAL%20DE%20LEV%20VYGOTSKY%20EN%20COMPARACIÓN%20CON%2
0LA%20TEORIA%20JEAN%20PIAGET.pdf
• SENA. Estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento. 2016.