DIDACTICA

UNIVERSITARIA
2019
 DIDACTICA

La palabra didáctica deriva del griego

diaskein ( enseñar) y tekne (arte) que quiere
decir ARTE DE ENSEÑAR,ARTE DE Fundamenta
INSTRUIR. y regula los
procesos de
DIDACTICA es una ciencia por cuanto enseñanza y
investiga y experimenta nuevas técnicas de aprendizaje
enseñanza.
 DIDACTICA
Está representada por un conjunto
de técnicas a través de las cuales
se realiza la enseñanza.
Esta constituida por un conjunto de
procedimientos y normas que
hacen al aprendizaje mas
eficiente.
DIDACTICA
La finalidad de la didáctica
es: formación, instrucción,
desarrollo de facultades,
creación de cultura.
 DIDACTICA
 Es didáctico aquello que es adecuado
para enseñar o instruir.
 La Didáctica está centrada en la
enseñanza, facilita el aprendizaje,
permite la presentación adecuada de
contenidos de enseñanza.
 DIDACTICA
 La Didáctica en diversas
interpretaciones es ciencia, es
arte, es técnica, es teoría, es
dirección, es norma, son
procedimientos, es práctica
 DIDACTICA
 La Didáctica actual abarca el
campo de los conocimientos, de
las investigaciones, de las
propuestas teóricas y las
prácticas que se centran, sobre
todo, en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 ELEMENTOS DIDACTICOS

DIDACTICA

ALUMNO DOCENTE
Estudiante Facilitador

QUIEN APRENDE QUIEN ORIENTA,FACILITA

 DIDACTICA GENERAL
 La didáctica se interesa no tanto por lo que va a
ser enseñado sino por el cómo va a ser enseñado
y aprendido .
 Puede ser considerada por aspectos generales o
particulares

 DIDACTICA GENERAL: Destinada al estudio de

técnicas validas para la enseñanza de cualquier
materia o disciplina
 DIDACTICA GENERAL
PLANEAMIENTO EJECUCIÓN VERIFICACIÓN
De la institución Diseño de programas Programas de estudio
De la disciplina Dirección del Verificación de los
aprendizaje, resultados obtenidos
presentación de la
materia
De la clase Plan de clase Ampliación del
aprendizaje

De la Unidad Elementos de Ejecución y

Didáctica ejecución, métodos, Rectificación
lenguaje, material
didáctico
 DIDACTICA ESPECIAL
 Estudia la aplicación de los principios de la didáctica
general en la enseñanza de diversas asignaturas de
manera específica.

Realiza selección de contenidos

selección de técnicas de
enseñanza
estudio de los planes de clase
adecuados
estudio de pruebas de verificación
Investigación para resolver
dificultades de enseñanza
 OBJETO DE LA DIDACTICA
 PROCESO DOCENTE EDUCATIVO
COMPONENTES
EL OBJETIVO EL EL MÉTODO LOS MEDIOS LA EVALUACIÓN
CONTENIDO

Aspiración Nos sirve Camino que Materiales e Resultado que

que se para alcanzar se debe instrumentos expresa los
pretende el objetivo seguir de para logros
lograr acuerdo a un desarrollar alcanzados
orden
determinado
PARA QUE QUÉ CÓMO CON QUÉ QUÉ,CÓMO Y
ENSEÑAR? ENSEÑAR? ENSEÑAR? ENSEÑAR? CUANDO
EVALUAR?
 PLANEACIÓN DIDACTICA
•Un proceso que permite organizar de manera
sistemática, adecuada y coherente, todos los
elementos de la actividad educativa.

•Una herramienta que ayuda a estructurar el

trabajo didáctico en los elementos educativos.

•Un proceso que consiste en la planificación y

programación, con fines didácticos, de las
principales acciones de enseñanza y de
aprendizaje que el docente emprende en el aula.
PLANEACIÓN DIDACTICA
¿Para qué sirve la Planeación
Didáctica?
•Para organizar el proceso formativo con base
en: características de la población, etapa o
momento de formación, contenidos de
aprendizaje, recursos didácticos, los
propósitos que se pretenden impulsar, tiempos
disponibles para desarrollo de contenidos y
criterios de evaluación.
Aplicación de la Planeación Didáctica.

 1.Aumentar la eficacia.
 2.Asegurar niveles básicos de control.
 3.Evitar improvisaciones.
 4.Otorgar atención en aspectos esenciales.
 6.Proponer tareas adecuadas.
 7.Mostrar consideración y respeto hacia los alumnos.

Instrumentos de Planeación Didáctica.

 Programa de estudios
 Programación semestral
 Planes clase
 Cronogramas de actividades
 Planes de trabajo
Dimensiones de la Planeación Didáctica

1. Plan de estudios

2. Programa de estudios

3. Unidades didácticas

4. Planes de clase
 OBJETIVOS
 QUÉ ES UN OBJETIVO?
Es un enunciado que describe la salida o
desempeño esperado de una persona. Es el logro
general por alcanzar.
QUÉ ES UN OBJETIVO EDUCATIVO?
Son formulaciones explícitas que describen las
conductas que se espera alcanzar luego de
cumplido el PEA.
 IMPORTANCIA DE LOS
OBJETIVOS EDUCACIONALES
 Describen los logros que se espera que
alcancen los estudiantes
 Hacen posible una adecuada selección y
organización de los métodos así como los
medios
 Sirven de base para evaluar el
rendimiento
 Permiten comunicar al estudiante los
resultados que se desean obtener.
 TIPOS DE OBJETIVOS
Generales Específicos Operacionales

• Logrados en • Logrados en • Conductas

un plazo plazo corto observables
largo • Sirven para • Son
llevar a cabo evaluables
el • Indican
Objetivo.Gral claramente
qué debe
hacer el
estudiante
 COMPONENTES DE UN
OBJETIVO OPERATIVO
Verbo que indica lo
que será capaz de
hacer el estudiante
al finalizar una
secuencia de
CONDUCTA aprendizaje

Ej.: Realizar
NUCLEO DEL
OBJETIVO
Tema o materia
CONTENIDO Ej.: Mapa
conceptual
 COMPONENTES DE UN
OBJETIVO OPERATIVO
Situación en la que
se encontraran los
estudiantes al
realizar la conducta
Condición
Ej. Al finalizar la
EL lectura
COMPLEMENTO
Señala el nivel de
Criterio de rendimiento
esperado.
evaluación Ej.en 20 minutos
 EJEMPLO OBJETIVO
OPERATIVO

 TENIENDO EN CUENTA UNA SERIE DE

NUMEROS NATURALES ( Condición)
 EL ESTUDIANTE SERA CAPAZ DE: SUMAR
(Verbo)
 NÚMEROS DE TRES DIGITOS ( Contenidos)
 SIN NINGÚN ERROR ( Criterio de
evaluación)
 LOS OBJETIVOS DEBEN TENER
METAS SECUENCIALES:

 Debes de llevar al estudiante a un

nivel de pensamiento cada vez más
elevado
 Para esto te puedes apoyar en la
taxonomía de BENJAMIN BLOOM
 La taxonomía clasifica y ordena el
aprendizaje:
 LA TAXONOMÍA DE BLOOM
 NIVEL 1- CONOCIMIENTO (Especifica el campo a
aprender)
 NIVEL 2- COMPRENSIÓN (Es captar el sentido
directo de algo)
 NIVEL 3- APLICACIÓN (es la interrelación de los
conocimientos a la práctica de ellos)
 NIVEL 4- ANÁLISIS ( Implica la división de un todo en
sus partes y conocer el significado de estos, en relación
con el conjunto.)
 NIVEL 5- SÍNTESIS (Es la comprobación de la unión
de los elementos de un todo)
 NIVEL 6- EVALUACIÓN.(es la aplicación de una
actitud crítica ante los hechos)
 La taxonomía de BLOOM es una
excelente herramienta para a
ayudarte a crearlos:
NIVEL 1 NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
CONOCER COMPRENDER APLICAR ANALIZAR- EVALUAR
SINTETIZAR
Definir Distinguir Ejemplificar Categorizar Juzgar
Describir Sintetizar Cambiar Compilar Justificar
Identificar Inferir Demostrar Crear Apreciar
Clasificar Explicar Manipular Diseñar Comparar
Enumerar Resumir Operar Organizar Criticar
Nombrar Extraer Resolver Reconstruir Fundamentar
Reseñar conclusiones Computar Combinar Contrastar
Reproducir Relacionar Descubrir Componer Discriminar
Seleccionar Interpretar Modificar Proyectar
Fijar Generalizar Usar Planificar
Predecir Esquematizar
Fundamentar Reorganizar
 COMPETENCIAS
 Los programas de estudio están
basados en competencias
 Las competencia es un concepto
relativamente nuevo
 Las competencias se conceptualizan
como un “saber hacer algo bien”
 COMPETENCIAS

La capacidad que se tiene de realizar

tareas diversas y responder a demandas
complejas. Son habilidades y destrezas.

Enseñar en base a competencia es

enseñar a hacer, a construir nuestro
propio conocimiento, a aprender .
 COMPETENCIAS
De esta forma, el docente será
un Facilitador de los conocimientos, no un
constructor de los mismos, y estos
conocimientos serán interiorizados por el
estudiante toda su vida, o sea, nunca se le
olvidara lo que aprendió ; además de que la
clase dejara de ser monótona y aburrida.
 NOCION DE COMPETENCIA
Objetivos de
PRINCIPIANTE aprendizaje
Conocimientos

COMPETENTE
Habilidades

EXPERTO Actitudes

Conocimientos y Competencias
29
Habilidadades
 FORMULACIÓN DE
COMPETENCIAS
 Deben tener en cuenta el desempeño a ser
logrado. Reúne 4 elementos principales:
Contexto o
realidad del
educando
Contenido
curricular
Competencia
Actividades

Saber
hacer
 FORMULACIÓN DE
COMPETENCIAS
 Dentro de una educación integral, cooperativa y
participativa, la competencia se expresa a
través de tres saberes:
 FORMULACIÓN DE
COMPETENCIAS
 Existen tres tipos de saberes en las
competencias:
1. Conceptual: saber
2. Procedimental: saber hacer
3. Actitudinal: Saber ser
Ej. Describe las etapas evolutivas del
ser humano, aplicando un test de
desarrollo, con responsabilidad