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SESION DE APRENDIZAJE

- Se retoma el título propuesto en la


secuencia de sesiones de la unidad
didáctica.

1. Título de - Comunica la actividad principal en función


la sesión de de los propósitos y la evidencia de
aprendizaje.
aprendizaje
- Puede redactarse en forma de pregunta,
plantearse en una frase nominal o iniciar
con un verbo.
El propósito de la sesión de aprendizaje y toma lo
establecido en el propósito de la unidad.
- Las competencias del área
2. El propósito - Las competencias transversales,
de aprendizaje - Las capacidades
- Los desempeños,

Las cuales que se movilizan en el desarrollo de la


sesión de aprendizaje.
1. Propósitos de aprendizaje Evaluación
Evidencia de Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje evaluación
Se comunica oralmente en su
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta Elabora y ensaya una
lengua materna:
información cuando es dicha por distintos interlocutores, en textos orales que presentan expresiones con sentido entrevista a un
 Obtiene información del
figurado. personaje de la
texto oral.
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y comunidad,
 Infiere e interpreta
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y recogiendo
información del texto oral. información sobre un
los contextos socioculturales en que se desnvuelve.
 Adecúa, organiza y relato de la
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa (relato sobre la comunidad) considerando el propósito
desarrolla las ideas de comunidad, a partir
comunicativo (obtener información), el tipo textual (entrevista) y algunas características del género discursivo.
forma coherente y de la elaboración de
Mantiene el registro formal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.  Guía de
cohesionada. preguntas
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con entrevista
 Utiliza recursos no verbales organizadas,
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones en el público, empleando variados
y paraverbales de forma
como el suspenso, el entretenimiento, entre otros. recursos,
estratégica.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y intercambiando sus
 Interactúa estratégicamente
aporta nueva información para aclarar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto roles y construyendo
con distintos interlocutores.
sociocultural. una opinión personal
 Reflexiona y evalúa la forma,
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral (entrevista) y el efecto de lo dicho en el hablante y de lo recogido a partir
el contenido y contexto del
oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales de su experiencia y
texto oral.
en que se desenvuelve. contexto.

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma Elabora un listado de
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus habilidades orales y actitudes de escucha para el logro sus habilidades
 Define metas de aprendizaje.
de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. orales y actitudes de
 Organiza acciones
 Organiza un conjunto de estrategias de mejora en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr escucha a los demás  Lista de
estratégicas para alcanzar
las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. y propone estrategias cotejo
metas.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de de mejora para lograr
 Monitorea y ajusta su
aprendizaje. sus metas de
desempeño durante el aprendizaje.
proceso de aprendizaje.
Enfoques transversales Valores/ Acciones observables

Enfoque intercultural Respeto: Los docentes y estudiantes se comunican entre sí y con otros miembros de la comunidad respetando su forma de hablar, costumbres y creencias.
INICIO
- Compartir con los estudiantes lo que van a
aprender (propósitos de aprendizaje), mediante
qué actividades lo harán y cómo se darán cuenta
de lo que están aprendiendo.
3. Momentos de - Activar los saberes previos mediante preguntas,
la Sesión de diálogo, observación de un video, entre otras
actividades.
aprendizaje: - Proponer una situación que genere el conflicto
cognitivo, que despierte el interés de los
estudiantes y que estén vinculadas a la situación
significativa.
INICIO (20 minutos)
 Los estudiantes reciben el saludo del o la docente y recuerdan las normas de convivencia que tendrán en cuenta durante el
desarrollo de la sesión.
 El o la docente, los invita a escuchar con atención el siguiente audio:
Claudia, como todos los domingos, va a visitar a su abuelo Teodoro. Le gusta hacerlo porque siempre le cuenta muchas historias
interesantes que tienen que ver con su legado y pasado familiar. Hoy irá acompañada de Hugo, su compañero del colegio, ya que
la maestra les ha pedido entrevistar a un poblador para que les cuente una historia que relate sobre algún elemento de su
comunidad. Ellos conocen que, en la plaza vecina, sus pobladores veneran con cintas o velas a un árbol torcido de molle que ha
crecido desde hace años en el centro de la plaza. Hoy han decidido entrevistar al abuelo para que les relate esta historia y están
llevando un cuaderno y un lápiz para tomar nota.
 Se dialoga con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué historias interesantes conoces sobre tu comunidad?
 ¿Por qué estas narraciones nos cautivan o llaman la atención?
 ¿Cuál es el rol que cumplirá el abuelo de Claudia al relatarles la historia del árbol torcido?
 Si tú fueras con Claudia a visitar al abuelo ¿Qué habilidades orales podrías en práctica para desarrollar la entrevista?
 ¿Cuál es la importancia de las entrevistas?
 Se fomenta la participación de los estudiantes, reflexionando sobre la importancia de tener claro el propósito de la entrevista,
las características del entrevistado, escuchar con atención y tomar notas que respondan al propósito cuando esta se ejecuta,
así como emplear adecuadamente los recursos orales para emitir y recoger información. Luego se vincula lo reflexionado con
el propósito de la sesión: elaborar y ensayar una entrevista a un familiar o personaje de la comunidad, para recoger
información sobre un relato de la comunidad que explique el origen de un elemento natural.
DESARROLLO
- Prever las actividades y estrategias más pertinentes a la naturaleza de los
propósitos de aprendizaje y de las experiencias o actividades específicas a
desarrollar en función de la evidencia.
- Seleccionar los materiales y recursos que se utilizarán en las actividades y
en qué medida se hará uso de ellos en función de los propósitos de
aprendizaje.
4. Momentos - Prever momentos de atención diferenciada considerando la diversidad de
de la Sesión estilos de aprendizaje y las necesidades educativas especiales existente en
el aula.
de - Diferenciar acciones o estrategias para la atención individual y grupal de
aprendizaje: acuerdo con las necesidades y características de los estudiantes.
- Considerar actividades individuales y en equipo que permitan que los
estudiantes en la interacción construyan sus aprendizajes.
- Considerar actividades que permitan a los estudiantes movilizar las
competencias de otras áreas curriculares, las competencias transversales,
y actitudes y valores relacionados con los enfoques transversales.
- Realizar retroalimentación que permita a los estudiantes reflexionar durante
el proceso de aprendizaje.

En las actividades propuestas, se debe observar el rol del docente como mediador del aprendizaje y el del
estudiante como protagonista-constructor del aprendizaje
CIERRE
- Verificar el progreso de los aprendizajes respecto al
propósito de la sesión a partir de actividades o de
preguntas, y reflexionando sobre cómo hicieron para
4. Momentos de lograrlo.
la Sesión de - Contrastar los aprendizajes desarrollados en la sesión
con los aprendizajes que tenía al inicio.
aprendizaje: - Extraer conclusiones, puntualizar ideas o
conceptualizaciones, recordar procedimientos, plantear
soluciones, etc.
Se debe pensar en qué necesitan los
estudiantes para lograr los propósitos de
aprendizaje y para la construcción de la
evidencia. Esto permite seleccionar
5. Recursos y materiales y determinar los espacios de
aprendizaje. Para ello, podemos
materiales
plantearnos las siguientes preguntas:
- ¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
- ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?

Para que los docentes refuercen el aprendizaje de los estudiantes, deben comprobar constantemente la comprensión que estos vayan logrando. Por otra parte, tienen
que darles a conocer la importancia de que ellos mismos asuman la responsabilidad de reflexionar y supervisar su propio progreso en el aprendizaje.

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