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différenciée : quelle
actualité aujourd’hui ?
Philippe Meirieu
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Le paradoxe de l’école :
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Introduction :
• La pédagogie différenciée est une réalité
plus ancienne que la classe homogène…
– A travers le compagnonnage, les formes de
regroupement au Moyen-Age, « l’arbre à palabres » en
Afrique…
– A travers les premières expériences de la modernité
pédagogique : Pestalozzi et les orphelins de Stans.
• La pédagogie différenciée reste une réalité
avant d’être une prescription : toute pédagogie
est différenciée et le problème est qu ’elle le soit
lucidement sans faire jouer massivement la complicité
socio-affective. 3
1) Les prémices de la pédagogie
différenciée : l’individualisation
• Dès 1905, à l ’école de Dalton aux Etats-
Unis, Miss Parkhust supprime les classes et
met en place un travail par fiches
individuelles à partir de tests initiaux.
• Les élèves progressent chacun à leur vitesse
dans chaque discipline avec des enseignants
à leur disposition comme « personnes-
ressources ».
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Que penser d ’un tel système ?
Avantages Inconvénients
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En 1908, premier bilan de
l ’école de Dalton :
Avantages Inconvénients
• Rationalisation de • Fixation excessive sur le
l ’instruction par le programme qui devient
découpage minutieux des l ’obsession.
progressions et la richesse • Taylorisation du travail et
de la documentation. perte du sens global des
• Développement du sens de activités.
l ’organisation des élèves. • Développement des
• Mobilisation des élèves sur attitudes de divination au
les tâches (l ’élève sait ce détriment des
qu ’il vient faire à l ’école). comportements de
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réflexion.
En 1908, premier bilan de l ’école de Dalton (suite) :
Avantages Inconvénients
INSTITUER L’ECOLE 14
Promouvoir
« le projet d ’enseigner »
FAIRE ADVENIR
TRANSMETTRE INSTITUER
L ’ECOLE L ’HUMANITE
DANS L ’HOMME
40 minutes
différenciation pédagogique :
- une en pédagogie différenciée successive,
- une en pédagogie différenciée simultanée.
minutes
- présenter les démarches,
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- animer un court débat après chaque groupe.
PAUSE : 15
2) Travail par intergroupes de 3 minutes
personnes
Déterminer quels étaient les objectifs
professionnels d’acquisition dans le travail
précédent et noter ensuite, pour chacun
15 minutes
individuellement :
- atteint complètement (« Je suis capable de
mettre en œuvre ») : +
- atteint partiellement (« Je peux tenter… ») : -
- pas atteint du tout (« Je ne m’y hasarderai
pas… ») : ?
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3) Travail individuel : Déterminer les actions de
formation dont j ’aurais besoin pour atteindre
les objectifs non atteints.
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