TIM INSTRUKTUR PLPG RAYON IX

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

 H AKIKAT A SESMEN DALAM BK

 merupakan proses mengumpulkan,

menganalisis, dan
menginterpretasikan data atau
informasi tentang peserta didik dan
lingkungannya.
 untukmendapat gambaran berbagai
kondisi individu sebagai dasar
pengembangan program layanan
bimbingan konseling yang sesuai
kebutuhan.
K EDUDUKAN ASESMEN DALAM BK

 Merupakan bagian dari sistem manajemen

 Asesmen sebagai dasar penetapan program

layanan BK
 Pemahaman terhadap siswa melalui metode
yang tepat, dapat berupa non tes dan tes
 Sesuai asas dan prinsip BK, program BK yang
bermutu membutuhkan data siswa yang
diperoleh melalui metode dan alat yang
diandalkan, diolah, dan diarsipkan secara
efisien sehingga tersedia saat dibutuhkan.
 F UNGSI A SESMEN
 sebagai
salah satu sarana yang digunakan dalam
membuat diagnosis psikologis.
 mengenal dan memahami potensi, kekuatan, dan
tugas-tugas perkembangannya serta sebagai
dasar mengembangkan segala potensi dan
kekuatan yang dimilikinya secara optimal
 mengenal dan menentukan tujuan dan rencana
hidupnya serta rencana pencapaian tujuan
tersebut
 mengenal dan memahami potensi atau peluang
yang ada di lingkungannya
 Sebagai dasar perencanaan dan evaluasi
program
R UANG L INGKUP K EGIATAN A SESMEN
 Asesmen lingkungan
identifikasi kondisi dan harapan sekolah dan
masyarakat, sarana dan prasarana pendukung
program bimbingan, kondisi dan kualifikasi
konselor, dan kebijakan pimpinan sekolah

 Asesmen kebutuhan atau masalah peserta didik

karakteristik peserta didik: aspek-aspek fisik
(kesehatan dan keberfungsiannya), kecerdasan,
motif belajar, sikap dan kebiasaan belajar, minat-
minatnya (pekerjaan, jurusan, olah raga, seni, dan
keagamaan), masalah-masalah yang dialami, dan
kepribadian; atau tugas-tugas perkembangannya
 KEDUDUKAN ASESMEN DALAM BK
KOMPONEN STRATEGI
Harapan dan PROGRAM PELAYANAN
Asesmen
Kondisi
Lingkungan
Lingkungan

Bimbingan dan
Konseling

(Untuk seluruh
peserta didik dan
Perangkat Tugas
Perkembangan/ Orientasi Jangka
(Kompetensi/ Panjang)
Sebaya
kecakapan hidup,
nilai dan moral
peserta didik)
(Pemecahan
atau Kelompok
Tataran Tujuan Masalah,
Bimbingan dan Remidiasi)
penyaluran
Konseling
(Penyadaran
Akomodasi, Perencanaan
Tindakan) Individual

(Perencanaan
Permasalahan
yang perlu Pendidikan, Karir,
Personal, Sosial)
teknologi

(Aspek Manajemen
Asesmen Harapan dan dan Pengembangan)
Perkembangan Kondisi Konseli
Konseli
 B ENTUK - BENTUK A SESMEN
 Non tes
 paling banyak digunakan oleh guru pembimbing.
 Prosedur pembuatan dan penggunaannya relatif
lebih sederhana dan mudah disusun.
 Jenis-jenis” wawancara, sosiometri, observasi,,
DCM,, AUM U, AUM PTSDL, ITP, angket dll.
 Tes
 merupakan suatu pengukuran terhadap suatu
sampel tingkah laku yang obyektif dan
terstandar.
 Jenis-jenis: tes kecerdasan, tes bakat, tes minat,
tes kemampuan kerja, tes kepribadian, tes
kematangan sosial, dll.
 Penggunaan asesmen tes memerlukan
kompetensi dan syarat tertentu.
 M ETODE WAWANCARA
 Teknik pengumpulan data dengan cara
berkomunikasi, bertatap muka yang disengaja,
terencana, dan sistematis antara pewawancara
(interviewer) dengan individu yang diwawancarai
(interviewee).
 Alternatif:
media komunikasi telepon, tele
conference, internet, dll
 Jenis data yang sesuai dikumpulkan: identitas
pribadi, latar belakang keluarga, sikap,
penyesuaian diri, pendapat, harapan,
permasalahan yang dialami, dll.
 K RITERIA P EWAWANCARA

a. Memiliki minat sungguh2 pada orang lain

b. Pengertian, simpati, dan empati dg klien
c. Bersikap terbuka, ramah, penuh perhatian,
tidak menghakimi, tidak menggurui.
d. Mampu menggali informasi sesuai tujuan
e. Pengamatan yang tajam
f. Cepat beradaptasi dengan situasi atau
lingkungan
g. Dapat menciptakan situasi yang aman dan
nyaman
 L ANGKAH P ENYUSUNAN P EDOMAN
WAWANCARA

• Menetapkan tujuan wawancara

• Menetapkan bentuk pertanyaan sesuai tujuan
• Pertanyaan harus fokus, sehingga interviewee akan
menjawab sesuai dengan yang dibutuhkan
• Menetapkan interviewee yang memiliki informasi
• Menetapkan jadwal wawancara
• Menetapkan jumlah interviewee
• Menghubungi interviewee
• Melaksanakan wawancara
 C ONTOH WAWANCARA T IDAK B ERSTRUKTUR
Nama : Ali
Kelas / Semester : XI SMA/
Wawancara ke : 1
Tempat : Ruang BK
Masalah : Sukar bersosialisasi

No Pokok – pokok pertanyaan

1 Keadaan sosial ekonomi keluarga

2 Hubungan sosial antar anggota keluarga
3 Relasi sosial dengan teman di sekolah
4 Aktivitas sosial di lingkungan tempat tinggal/di sekolah

Kesimpulan :

Jakarta, 2010
Pewawancara
 S OSIOMETRI
 Metode pengumpulan data tentang pola
dan struktur hubungan antara individu-
individu dalam suatu kelompok.
 Dikembangkan oleh Moreno dan
Jenning.
 Metode ini didasarkan pada pemikiran
bahwa kelompok mempunyai struktur
yang terdiri dari hubungan-hubungan
interpersonal yg kompleks.
 Posisisetiap individu dan hubungan-
hubungan yg terjadi dalam struktur
kelompoknya dapat diukur secara
kuantitatif dan kualitatif.
 M ANFAAT S OSIOMETRI
 Memperbaiki struktur hubungan sosial
kelompok
 Memperbaiki penyesuaian sosial
individu
 Mempelajari akibat proses pendidikan
di sekolah terhadap hubungan sosial
siswa
 Mempelajari
mutu kepemimpinan
dalam berbagai situasi
 Menemukan norma pergaulan antar
siswa yang diinginkan dalam kelompok.
T IPE S OSIOMETRI N OMINATIF
 Bertanyakepada setiap individu dalam
kelompok ttg siapa-siapa kawan yang
disenangi/tidak disenangi untuk diajak
melakukan suatu aktivitas tertentu.
 Pilihanharus ditulis berurutan dari
pilihan pertama (paling disenangi),
pilihan kedua, ketiga, dst.
 Pilihanpertama diberi skor 3, kedua
diberi skor 2, ketiga diberi skor 1
C ONTOH P ERTANYAAN N OMINATIF

 Siapa
teman yang sesuai untuk bekerja
sama? Apa alasannya

 Siapa kawan terbaikmu? Apa alasannya

 Siapa
teman yang disukai untuk kerja
kelompok? Apa alasannya

 Kepadasiapa anda berbagi dalam

kesukaran? Apa alasannya ?
 Dipilih Ani Budi Cici Dedi Eki Fani

Memilih

Ani 2 1 3

Budi 2 1 3

Cici 3 2 1

Dedi 2 3 1

Eki 2 1 3

Fani 2 3 1

Skor 5 6 0 9 6 10

Jml Pemilih 2 3 0 5 4 4

Intensitas 2.5 2 0 1.8 1.5 2.5

 S OSIOGRAM
Perempuan Laki-laki

B
A

E
F

D
1
2
3
 B ENTUK H UBUNGAN

 Segi Tiga  F – B – D - F
 Populer  A, B, C, F, E  D
 Intim F – B; B – D; D – E; A-E
saling memilih (panah bolak-balik)
 Jala  Semua saling memilih (tidak
ada)
 Rantai  C – B – E – D –F
 Terisolasi C
 A

Segi Tiga

C B

Saling memilih/Intim
Terpusat
A

E B
A

D C
 A B
Jala
E

D C

D E F G H

Rantai
 O BSERVASI

Teknik pengumpulan data yang

dilakukan secara sistematis dan
sengaja, melalui pengamatan
dan pencatatan terhadap gejala-
gejala yang diselidiki.
P ETUNJUK P ENGGUNAAN O BSERVASI UNTUK
ANALISIS KLIEN

a. Observasi untuk analisis individual, harus fokus

pada satu orang. Bila kita secara intens
mengamati detil tingkah laku klien mungkin akan
bermakna dalam konteks konseling.

b. Memiliki kriteria spesifik untuk melakukan

observasi. Kita melakukan observasi klien untuk
suatu tujuan, oleh karena itu kita melihat
karakteristik individu untuk mencapai tujuan tsb.
Hal ini menjadi dasar untuk mengidentifikasi
kriteria spesifik yang akan mengarahkan pada
kita apa yang akan di amati.
P ETUNJUK P ENGGUNAAN O BSERVASI UNTUK
ANALISIS KLIEN
c. Observasi harus dilakukan pada beberapa periode
waktu. Walaupun tidak ada ketetapan waktu khusus
pada pelaksanaan observasi, akan tetapi semakin
lama dan semakin sering dilakukan, akan
memantapkan reliabilitas hasil observasi
d. Klien harus diobservasi pada situasi berbeda dan
situasi natural. Karena tingkah laku yang alami/apa
adanya akan tampil pada situasi alami. Observasi
pada situasi berbeda, akan membantu kita
mengetahui bahwa beberapa tingkah laku akan
terhambat atau terkondisi oleh situasi atau
lingkungan tertentu. Beberapa lingkungan alami
remaja a.l. sekolah, rumah, tempat rekreasi favorit,
tetangga. Sedang bagi orang dewasa, kantor dan
rumah.
 P ETUNJUK P ENGGUNAAN O BSERVASI
UNTUK ANALISIS KLIEN

e. Mengobservasi klien dalam konteks situasi keseluruhan.

Saat observasi kita tidak boleh hanya fokus pada klien
dengan mengabaikan berbagai kondisi interaksi dan faktor-
faktor lain yang mempengaruhi tingkah lakunya
f. Data hasil observasi harus diintegrasikan dengan data lain.
Saat melakukan analisis hal yang sangat penting adalah
menyertakan semua data/hal tentang klien, karena kita
harus melihat klien sbg pribadi menyeluruh. Selain itu saat
interpretasi perlu dilakukan integrasi dan relasi berbagai
data.
g. Observasi harus dilakukan pada kondisi baik. Observer
yang lelah, situasi yg tidak mengutungkan atau banyak
gangguan akan mempengaruhi hasil observasi. Termasuk
perlu hindari bias, karena klien tahu sedang diobservasi
maka tingkah lakunya diatur
 A LAT P ENCATAT O BSERVASI

Catatan Anekdot

Skala Penilaian

Daftar Cek

Mencatat dengan
alat
(video,camera)
 C ATATAN A NEKDOT
 Alat ini menggambarkan tingkah laku individu atau kelompok
dalam situasi seperti apa adanya. Hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam menggunakan catatan anekdot:
 Hasil pengamatan (observasi) kemudian secara jelas ditulis
deskripsi kejadiannya secara objektif.
 Lakukan interpretasi, dan rekomendasi. Saat melaporkan
kejadian, perhatian dipusatkan pada tingkah laku individu
dan orang lain di sekitarnya lebih dari situasi kejadian
tersebut.
 Batasi deskripsi tingkah laku pada kejadian tertentu saja,
tetapi jangan mengabaikan detil penting.
 Interpretasi harus difokuskan pada hal yang mengandung arti
psikologis.
 Rekomendasi dibuat sesuai dengan pengetahuan kita.
 Cantumkan identitas observer dan observan.
 C ONTOH F ORMAT A NEKDOT
Nama Siswa : Budi
Kelas : XII SUPM
Situasi : Pelajaran Biologi
Tempat : Kelas XII A
Tujuan : Perhatian pada Biologi\
-------------------------------------------------------------------------------------
Deskripsi :
Pada saat guru sedang menjelaskan biologi, tampak Budi berbisik-bisik
dengan teman di sebelah kanan-kiri sambil memperlihatkan buku kecil.
Teman2 berusaha untuk melihat buku tersebut, dan tertawa-tawa, pada
akhirnya buku terjatuh di lantai. Budi cepat mengambil dan memasukan
buku ke dalam tas. Usai pelajaran guru meminta Budi menyerahkan
buku tsb, ternyata komik.
Interpretasi/komentar :
o Budi kurang perhatian pada pelajaran biologi
o Budi hari ini tidak seperti biasanya pada pelajaran lain
o Apakah sebagai kompensasi terhadap ketidak mampuan
menguasai biologi?

Rekomendasi :
Lihat perkembangan pada saat mengikuti pelajaran biologi
minggu berikutnya dan data prestasi biologi yang dimiliki
Jakarta, 2010
Observer
( )
 S KALA P ENILAIAN

 Metodeyang mengandung penilaian dari pengamat

terhadap orang yang diamati
 Nilai
skala ini terletak pada kebermaknaan
karakteristik2 yang akan dinilai
 Prinsip penyusunan skala penilaian :
 Karakteristik perlu ditetapkan secara jelas
 Karakteristik harus dapat diamati
 Tingkat karakteristik harus ditetapkan
 Mencantumkan pedoman pengisian dengan jelas
 L ANGKAH P EMBUATAN S KALA P ENILAIAN

 Menetapkan tujuan
 Mengidentifikasi item atau kriteria yang akan
digunakan
 Melakukan identifikasi deskriptor dari setiap
kriteria yg telah ditetapkan
 Mengidentifikasi proses evaluasi (menetapkan
klasifikasi penilaian yg digunakan, banyaknya
interval skala, menetapkan evaluator,
menyediakan kolom komentar, dsb)
 Membuat format skala penilaian
C ONTOH M ENYUSUN S KALA P ENILAIAN 1)

1. Tujuan : mengidentifikasi potensi

siswa Drop Out
2. Kriteria :
a. Minat di sekolah
b. Relasi dengan teman sebaya
c. Relasi dengan guru
d. Gaya dalam memecahkan
masalah
C ONTOH M ENYUSUN S KALA P ENILAIAN 2)
3. Membuat Deskriptor dari setiap kriteria
a. Minat di sekolah a.l.; perhatian di kelas,
partisipasi pada kegiatan kelas, kesiapan untuk
belajar
b. Relasi dengan sebaya a.l.; frekuensi dan
kebiasaan interaksi, sikap teman, persahabatan
dengan sebaya.
c. Relasi dengan guru a.l.; frekuensi dan kebiasaan
interaksi, sikap terhadap guru, sikap guru.
d. Gaya pemecahan masalah a.l.; keterampilan
mengatasi masalah, dapat menghadapi frustrasi
dan kegagalan, kebiasaan saat bekerja, dsb.
 C ONTOH F ORM S KALA P ENILAIAN

Perhatian di Kelas TP J KD UM SL

Konsisten perhatian pada KBM

Komentar

Partisipasi Rd DRt Rt B SB
Memiliki pengetahuan,
berkontribusi, berinteraksi,
frekuensi
Komentar

Kesiapan belajar a.l. membaca, TP J KD UM SL

mengerjakan tugas dll
Komentar
 D AFTAR C EK

Berisi daftar aspek-aspek yang

mungkin terdapat pada situasi,
tingkah laku, maupun kegiatan
individu yg menjadi pusat perhatian
Karakteristik : direncanakan dg
sistimatis, sesuai dengan sasaran
yg ingin dicapai, berupa format yg
efisien & efektif, dapat diperiksa
validitas & reliabilitasnya, bersifat
kuantitatif, dan hasil diolah sesuai
tujuan.
 C ONTOH D AFTAR C EK
Nama :
Kelas :
Situasi :
Tempat :
Tujuan :
No Aspek Tingkah Laku Ya Tidak
1 Bercakap-cakap saat pelajaran
2 Membuat kegaduhan di kelas
3 Mengganggu teman saat mengerjakan
latihan
Catatan :
Jakarta, 2005
Observer
( )
 C ONTOH D AFTAR C EK
 Karakter pribadi dari :

 Observer :

 Waktu Observasi :

 Kondisi/Situasi Observasi :

----------------------------------------------------------------------------

Instruksi : Beri tanda cek (v) pada bagian kosong sebelah kiri daftar sifat yang diyakini sebagai karakteristik siswa.

Sifat Positif Sifat Negatif

----- Berpenampilan menarik ---- Tidak kooperatif

---- Perhatian pada org lain ---- Mendominasi

---- Mampu memimpin ---- Berpusat pada diri sendiri

---- Memiliki rasa humor ---- Pembual

---- Memiliki inisiatif ---- Agresif

---- Matang ---- Pemalu dan menarik diri

---- Menghargai orang ---- Tidak hangat

---- Popular ---- Menolak otoritas

---- Cepat menyesuaikan diri ---- Mudah menangis

 D AFTAR C EK M ASALAH

Merupakan daftar kemungkinan

masalah yang disusun untuk
merangsang atau memancing
pengutaraan masalah, yang pernah
atau sedang dialami seseorang
A LASAN P ENGGUNAAN DCM

 Efisiensi  DCM dapat memperoleh data

banyak dengan waktu singkat
 Intensif  Data masalah melalui DCM teliti,
mendalam dan meluas
 Valid & Reliabel  Individu langsung mencek
sendiri masalahnya dan jumlah butir masalah
cukup banyak
 K EGUNAAN

 Melengkapi Data
 Siswa dapat memahami masalahnya
 Mengenal Individu Yang Perlu Segera
mendapat bantuan
 Dasar penyusunan program BK
 Mendalami masalah individu dan kelompok
 I SI DCM

 Butir-butir pernyataan berupa

masalah yang pernah dan sedang
dialami individu
 Masalah-masalah itu diklasifikasi
dalam 11 bidang :
 Health and Physical Development
(HPD)/Kesehatan (KES)
 Finance, Living conditions and
Employment (FLE)/Keadaan
Penghidupan (KP)
 Social and Recreational Activities
(SRA)/Rekreasi dan Hobi (Rhob)
 Social Psychological Relations
(SPR)/ Kehidupan sosial dan
Keaktifan berorganisasi (ORG)
 Personal Psychological Relations
(PPR)/Hubungan pribadi (HP)
 Courtship, Sex and Marriage (CSM)/
Muda-mudi (MM)
 I SI DCM

 Home and Family (HF)/ Kehidupan keluarga

(KK)
 Morals and Religion (MR)/ Agama dan moral
(ANM)
 Adjustment to College Work (ACW)/
Penyesuaian terhadap sekolah (PS)
 The Future Vocational and Educational (FVE)/
Masa depan dan cita-cita pendidikan/jabatan
(MDC)
 Curriculum and Teaching Procedures (CTP)/
Penyesuaian terhadap kurikulum (PK)
 Lain-lain
 P ENGADMINISTRASIAN

 Menyiapkan bahan sesuai jumlah individu

 Menyiapkan
ruang dengan situasi tenang,
pencahayaan baik, kursi yang nyaman
 Meminta individu menyiapkan alat tulis
 Memberikan verbal setting sebelum mulai
 Membagi lembar DCM
 Memberi instruksi cara pengerjaan
 Tidak memiliki batas waktu
H ASIL P ENGOLAHAN D C M I NDIVIDUAL
N A M A S I S WA : (L/P)
K ELAS :
T GL P ENGADM :
Bid Masalah Jenis Masalah No Masalah yang berat
(1) (2) No (3) Jml (4) % (5)
Masalah masalah Mssalah
KES/HPD (30) 3, 7,16,25,26 5 17
KP /FLE (30)
RHob / SRA (30)
ORG / SPR (30)
HP / PPR (30)
MM /CSM (30)
KK /HF (30)
ANM / MR (30)
PS / ACW (30)
MDC/ FVE (30)
PK / CTP (30)
Keseluruhan (330)
 A NALISIS K UANTITATIF
 Menjumlahkan butir masalah yang dipilih untuk setiap
topik masalah
 Hitung persentase untuk setiap topik masalah dengan
cara :
 Jumlah masalah yg dipilih X 100 %
30
 Meranking % masalah dari yang terbesar s/d terkecil
 Buat Grafik % masalah
 A NALISIS K UALITATIF
 Konversikan % pada klasifikasi berikut :
0% : Baik
1 % - 10 % : Cukup Baik
11 % - 25 % : Cukup
26 % - 50 % : Kurang
51 % - 100 %: Kurang Sekali
 Buat deskripsi masalah untuk setiap topik dengan
menarik kesimpulan umum dari butir masalah yg
dipilih
 Buat deskripsi masalah untuk keseluruhan
dengan melihat dinamika hubungan di antara 3
topik masalah yang memiliki % paling dominan.
L ATIHAN K ELOMPOK S OSIOMETRI

 Buat kelompok dengan anggota 10 orang

 Buat angket sosiometri Nominasi
 Setiapanggota saling memilih 3 orang dalam
kelompok dengan urutan yang paling disukai
pada urutan 1 dan seterusnya
 Buat tabulasi hasil skor
 Buat sosiogram
 Buat Analisis bentuk hubungan yang terjadi
 Presentasi kelompok
L ATIHAN I NDIVIDUAL O BSERVASI

 Lakukan observasi terhadap seseorang di

ruang ini
 Gunakan catatan anekdot untuk
menuliskan hasil observasi.
 Buat deskripsi hasil observasi
sebagaimana adanya dengan jelas
disertai konteks kejadiannya
 Lakukan interpretasi hasil observasi
 Berikan rekomendasi anda.
 Waktu 15 menit
 Presentasi beberapa orang wakil peserta.
 L ATIHAN DCM
 Setiap seorang dari Anda mengisi lembar DCM
 Pilihlah butir masalah yang anda rasakan
 Buat analisis kuantitatif untuk menghitung Jumlah dan
% masalah setiap bidang masalah dengan format
analisis
 Buat rangking % masalah dari terbesar s/d terkecil
 Buat grafik persen masalah
 Buat analisis kualitatif (deskripsikan masalah setiap
bidang) dengan merujuk pada isi pernyataan masalah
yg dipilih pada setiap bidang masalah
 Buat analisis keseluruhan dengan mendeskripsikan
hubungan antara 3 bidang yg memiliki % dominan
 Laporan ditulis pada kertas dipresentasikan
TERIMA KASIH