Todo marco metodológico de un proyecto de investigación tiene una

estructura de contenidos para su elaboración, por ejemplo:

Son categorías de estudio para el desarrollo de formas de investigación.

Estas pueden ser:

Investigación Investigación Proyecto Proyecto

de Campo. Documental Factible. Especial

Exploratoria
Descriptiva
Interpretativa
Expost-facto
Reflexivo-crítico
Experimental
Acción-participación
Toda investigación requiere de la identificación de la población objeto de estudio y
la selección del tamaño de la muestra que va a ser analizada
Definición de Población
“Es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones”
(Sellitz, J citado por Hernández Sampieri. 2006:238)
Arias (2006) define población como “un conjunto finito o infinito de elementos con
características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de la
investigación”
Pérez (ob.cit) define población como “un conjunto finito o infinito de elementos que
se someten a estudio; pertenecen a la investigación y son la base fundamental para
obtener la información”
 Definición de Muestra

Son partes constitutivas y representativas de la población establecidas como las

unidades de análisis a ser estudiadas para obtener información de la población
sobre el objeto de estudio

Una muestra es un conjunto de unidades, una porción del total, que representa la
conducta del universo en su conjunto. RENA (2010)
 Cuadro 02 Cuadro 03
Población, discriminada por tipo de Muestra seleccionada, discriminada
población y porcentaje. por tipo de población y porcentaje
Descripción Total % Descripción Total %
Directivos 4 2 Directivos 2 2
Profesores 12 7 Profesores 6 7
Alumnos 164 91 Alumnos 82 91

Total 180 100 Total 90 100

Fuente: de la investigación Fuente: de la investigación

 Cuadro de Operacionalización de Variables
Ejemplo 1
Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Ítems
Conceptual operacional
Tiempo Hace mención al Realización de  Realización de • % del Tiempo 1
en tiempo de las actividades con actividades para comer
familia actividades que la la presencia de recreativas. juntos.
familia realiza con la todos los  Realización de • % de actividades 2
participación de todos integrantes. actividades para ir de
sus miembros. religiosas. compras
 Realización de • Tiempo total para 3
actividades recrearse
culinarias • N° total de 4
reuniones
sociales

Conflicto Cualquier situación de Peleas y  Tipos de  N° de peleas por 5-6

en la discusión que enfrenta discusiones de peleas los hijos
pareja la pareja en relación a pareja  Tipo de  % de peleas por 7-8
algún aspecto de la discusiones amistades
vida.  % de peleas por 9-10
lo sexual

Fuente: Tomado de Tapia B, María Antonieta. (2000) Apuntes: Metodología de la Investigación. INACAP, INGENIERÍA EN
GESTIÓN INFORMÁTICA y adaptado por el Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa en 2010.
 Cuadro de Operacionalización de Variables
Ejemplo 2
Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Ítems
conceptual operacional
Integración Inserción, uso Aplicación de  Capacitación de los docentes • N° cursos de capacitación en 1
de las TIC y manejo, herramientas en herramientas TIC TIC
aplicación de TIC en su  Inserción en el ámbito • N° total reuniones con la 2
recursos, contexto escolar comunidad educativa
medios y escolar.  Uso y manejo de • Total H/h práctica en uso y 3
herramientas herramientas TIC por los manejo de herramientas TIC
TIC en el docentes por los docentes
ámbito  Aplicación de herramientas • % Aplicación de 4
escolar. TIC en aula Herramientas TIC en aula.
 Ejecución de clases con • % de actividades de clase con 5
soporte virtual. soporte virtual.
 Fomento de actividades • Nº total de actividades 6
participativas en chat, blog, participativas.
redes sociales, foros y wiki.
 Asignaciones de trabajos en • % y Volumen de actividades y
páginas web a los alumnos. tareas en pág. Web 7
 Evaluación del proceso de • N° de evaluaciones del
aprendizaje a través de proceso de integración de las 8
herramientas TIC. TIC

Fuente: Tomado de Dellán, Lidymar y Mago, Edilia. (2011) Integración de las Tecnologías de Información y Comunicación al currículo del
Colegio «Cristo Rey». Proyecto de Investigación. UNEG, adaptado por el Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa en 2014.

Las técnicas de recolección de datos
son las distintas formas o maneras de
obtener la información.
Son ejemplos de técnicas:
 La observación directa,
 La encuesta en sus dos
modalidades (entrevista o  Guías de entrevista,
cuestionario),
 El análisis documental,
 Análisis de contenido, etc.
Los instrumentos son los medios materiales
que se emplean para recoger y almacenar la
información.
Son ejemplos de instrumentos de
recolección de datos:
 Fichas,
 Formatos de cuestionario,
 Lista de cotejo,
 Grabadores,
 Escalas de actitudes
 Escalas de opinión (tipo likert), etc.
Obtener datos e los datos son tomados
información mediante la en forma directa de los
percepción intencionada objetos o fenómenos
y selectiva, ilustrada e percibidos
interpretativa
instrumentos y formas de
un objeto o de un registros diseñados para
fenómeno determinado la recolección de datos y
la adecuación a las
cuantificarla y después condiciones en que se
hacer inferencias de la proyecta realizarla.
misma.
Pueden ser:
• Técnicas de auto-observación (Hay un
sujeto que está haciendo el ejercicio)
• Técnicas de observación participante
(es una técnica cualitativa, el
investigador se involucra para poder
experimentar las mismas experiencias
q los sujetos observados)
• Técnicas de observación sistemática
(el observador se sitúa fuera para no
intervenir)

En áreas de las ciencias sociales y algunas físicas, la observación tiene la

característica de ser un hecho irrepetible, de ahí que el evento deba ser
registrado en el acto, y sólo en ese momento, por que los acontecimientos de la
realidad estudiada, nunca son iguales, aun cuando el escenario aparentemente
sea el mismo, los sujetos observables nunca serán los mismos ni su
circunstancia. Marin (2008)
es un estudio 1. Medir las relaciones entre
observacional en el cual variables.
el investigador no 2. Evaluar las estadísticas
modifica el entorno ni 3. Conocer el comportamiento y
controla el proceso que patrones de variables; así
está en observación. como sus factores asociados.
Wikipedia (2010) 4. Evaluar impacto de los
resultados de un programa o
proyecto en ejecución.
5. Conocer la opinión del público
sobre de un tema específico.
6. Construir series históricas
anualizadas para pronósticos
de corto plazo
1. Bajo costo
2. Obtención de información
más exacta y de mejor calidad
que la del Censo
3. Mayor rapidez en la
obtención de resultados.
4. Técnica más utilizada
5. Permite obtener información
de casi cualquier tipo de
población.
6. Gran capacidad para
estandarizar datos, lo que
permite su tratamiento
informático y el análisis
estadístico.
Fichas
 Formato de un Cuestionario
Definición Estructura del formato Ventajas de su uso
Es una proforma de Las preguntas estandarizadas
obtención y recolección Título pueden proporcionar datos más
de datos muy útiles para confiables
relacionarse con un gran Introducción
número de personas Aspectos de la introducción que Su aplicación puede realizarse a la
para conocer varios fomentan el interés y la totalidad de la muestra o aun
aspectos del problema participación mayor número de individuos.
de la investigación. Características de la carta
introductoria
La totalidad de las respuestas se
Instrucciones y consentimiento encontraran en una distribución
proporción entre el 25 o 35%, que
Consentimiento informado es lo más común.
La forma y el tiempo de
Agrupación de los ítems procesamiento de las respuestas
es más fácil y rápido.
Formato
Ejemplo

Definición
La guía de entrevista debe
ser para el investigador un
instrumento que por su
exigencia, permite contar
con las preguntas y el
modo de la entrevista que
facilitaran y orientaran la
búsqueda y obtención de
la información. La guía se
constituye en el modelo
para la realización de la
entrevista.
Guía de Entrevista
Requisitos para su desarrollo Ventajas de su uso
1. Contar con tiempo suficiente para 1. Permite visualizar
analizar el temario y el nivel de dificultades por
sensibilidad de la información información sensible
2. Disponer de un menú de opciones en y tener alternativas
caso de rechazo por el tipo de de solución.
información solicitada. 2. Optimiza el tiempo de
3. Seleccionar las preguntas y su tiempo de ejecución de las
respuesta entrevistas
4. La preparación equilibrada de la 3. Facilita la negociación
entrevista. de las entrevistas
5. Opciones para conciliar la disposición de 4. Permite el manejo de
atención del entrevistado y posterior aclaratorias a las
respuesta. preguntas complejas y
6. Disponer de lapsos y horarios de mejorar respuestas.
entrevistas flexibles.

Definición
Según RENA (ob-cit) “Son la
relación de aspectos a observar
de los que se registran
solamente si se presenta o no
el aspecto de la conducta, a lo
largo de la sesión observada; u
objetos en un sitio, por ejemplo
la cantidad de equipo o
material que hay en un
laboratorio escolar” También se
le conoce como check_list, lista
de verificación o lista de
chequeo.
Lista de Cotejo o check-list.
Características Ventajas de su uso
1. Es un instrumento de 1) Sencillo y de baja
verificación dificultad de uso
2. Puede evaluar cualitativa o 2) Rápido y dinámico en
cuantitativamente, dependiendo función del tiempo.
del enfoque que se le quiera 3) Asegura la información
asignar. 4) Cuantificación de la
3. Evita la pérdida de información verificación al momento
memorística 5) Facilita la tabulación y
4. No afecta el proceso de totalización oportuna de
observación y registro de datos datos e información
5. Puede analizarse en el momento verificada.
los datos recogidos
6. Evalúa la ocurrencia de un evento
o conducta, Si ó No.
7. Registra la frecuencia de un
evento
 Ejemplo 01:
Lista de Cotejo o Check-list
Criterios SI NO
Utiliza Registro anecdótico
Usa rejillas de pros y contras de los modelos pedagógicos
Presenta mapas conceptuales
Enseña mapas mentales
Emplea mapa conceptual de técnicas de evaluación del desempeño
Refiere material de investigación sobre evaluación
Utiliza los instrumentos de evaluación docente
Muestra reactivos de evaluación de desempeño
Aplica ensayos
Evalúa una solución documentada sobre una problemática escolar
Conversa sobre estrategia innovadora de evaluación
Realiza el proceso virtual de evaluación a través de aulas virtuales
TOTAL
 Ejemplo 02:
Lista de cotejo o Check-list
Criterios SI NO
Utiliza Registro anecdótico X
Usa rejillas de pros y contras de los modelos pedagógicos X
Presenta mapas conceptuales X
Enseña mapas mentales X
Emplea mapa conceptual de técnicas de evaluación del desempeño X
Refiere material de investigación sobre evaluación X
Utiliza los instrumentos de evaluación docente X
Muestra reactivos de evaluación de desempeño X
Aplica ensayos X
Evalúa una solución documentada sobre una problemática escolar X
Conversa sobre estrategia innovadora de evaluación X
Realiza el proceso virtual de evaluación a través de aulas virtuales X
TOTAL 8 4

Definición
Son instrumentos de grabación de 1.
sonido y voz que permiten la
captura y posterior proyección
sonora de datos e información a 2.
través de procesos digitales y
analógicos.
También existen video grabadoras 3.
que tiene como función la captura
de imágenes, voz y sonidos y
posterior proyección audiovisual 4.
de cualquier situación, proceso,
evento, hecho u entrevista.
Grabadores
Características
Es un instrumento de
grabación de imágenes, voz y
sonidos
Evita la subjetividad del
evaluador ya que se presenta
la transcripción original de la
grabación del hecho
Puede revisarse y analizarse
en el momento los datos
recogidos
Puede proyectarse la data
por medios electrónicos a
cualquier parte del mundo en
tiempo real..
Ventajas de su uso
1) Sencillo y de baja
dificultad de uso
2) Rápido y dinámico en
función del tiempo.
3) Asegura la información
fidedigna
4) Facilita la transferencia
y envío oportuno de
datos e información a
cualquier parte del
mundo en tiempo real.
 Escalas de actitud
Definición Tipología Ventajas de su uso
Son instrumentos utilizados en las 1. Escalas de ordenación 1) Sencillo y de baja
Ciencias Sociales para medir 2. Escala valorativa dificultad de uso
características muy diversas de los sumatoria 2) Rápido y dinámico en
fenómenos sociales en la forma más 3. Escala de intensidad función del tiempo.
objetiva posible. Murillo Torrecilla 4. Escalas de distancia social 3) La medición es objetiva
(2006) 5. Escala de Likert en función de la
6. Diferencial semántico respuesta del evaluado
El procedimiento consiste en solicitarle 4) Las escalas se diseñan en
al sujeto que selecciones en forma función de la naturaleza
escrita, dentro de una serie graduada de la evaluación.
de ítems, aquellos que acepta o 5) Son variadas y flexibles,
prefiere. de rápida selección.
6) Facilita la tabulación y
totalización oportuna de
datos e información.
 también denominadas escalas de arbitrarias o estimación,
cada individuo ordena, por orden de preferencia, objetos
o individuos en relación con una característica.

El proceso de ordenamiento puede hacerse mediante tres esquemas básicos:

La persona debe calificar en Se le solicita a la persona que Se le ofrece a la persona

puntos según su aceptación o ordene las palabras o parejas de palabras y se le
rechazo las opciones que se conceptos de mayor a menor solicita que selecciona ¿cuál
presentan en la serie agrado. de las dos prefiere?.

Califique de 0 a 10, cómo Ordene de mayor a menor A continuación se ofrecen

considera usted que debe ser importancia cómo considera varios pares de adjetivos, para
un director de centro cultural al director del centro donde cada par subraye cuál de las
ideal: usted trabaja : dos caracteriza mejor su
a) Amable ( ) a) Amable ( ) trabajo como gestor cultural:
b) Organizado ( ) b) Organizado ( )
c) Sociable ( ) c) Sociable ( ) 1.Divertido --- Monótono
d) Irónico ( ) d) Irónico ( ) 2. Desafiante --- Divertido
e) Flexible ( ) e) Flexible ( ) 3. Inteligente ---- Variado
f) Simpático ( ) f) Simpático ( ) 4 . Alegre---Pausado
Esta escala es muy buena para obtener una jerarquía de elementos con una
cierta propiedad o variable. Los elementos pueden ser: objetos, personas,
grupos, procesos, roles, ocupaciones, valores, entre otros. Entre las propiedades
o variables se pueden mencionar: la calidad, la eficiencia, la eficacia, el
desempeño, etc.

El procedimiento es sencillo, se presentan al encuestado una serie de objetos,

grupos, etc. a jerarquizar y se le pide que califique a cada uno de ellos con un
número (del 1 al 5 o del 0 a 10) su valor en determinada característica o
propiedad.

Ejemplo:

Califique, de 0 a 10, el prestigio que tienen las siguientes profesiones

relacionadas con la actividad educativa:
1. Docente de centro escolar de Educación Primaria ( )
2. Docente de un Liceo de Media Diversificada ( )
3. Docente de Pre-escolar ( )
4. Docente de un Instituto Universitario ( )
Las escalas de intensidad o de apreciación estructuran las opiniones bajo formas de respuesta
en abanico, según la evolución o grados de un continuum de actitud. Hay una modalidad que
permite establecer adicionalmente una línea graduada con una escala absoluta de 1 al 10 ó
relativa del 1 al 100% por ejemplo, y pedir que marque gráficamente su grado de acuerdo.
Ejemplo 1:
¿Cómo considera usted la programación matutina del semestre 2010-I?
a) Muy adecuada ( )
b) Algo adecuada ( )
c) Ni adecuada ni inadecuada ( )
d) Algo inadecuada ( )
e) Muy inadecuada ( )

¿Cómo considera usted la programación Escala de Intensidad

matutina del semestre 2010-I
Opciones de respuestas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
a) Muy adecuada
b) Algo adecuada
c) Ni adecuada ni inadecuada
d) Algo inadecuada
e) Muy inadecuada.
Según Korstanje (2008) la escala de distancia social, ha sido utilizada durante más de cuarenta años y alcanza tres
postulados básicos: está metodológicamente probada, es de rápida y fácil compresión y no presta a confusiones o
respuestas ambiguas. Los puntajes van de 1 con el mínimo de etnocentrismo hasta 8 con el pico máximo. Por otra
parte, Murillo Torrecilla (ob-cit) refiere que dicha escala tiene como objetivo establecer relaciones de distancia
entre grupos.
La escala de Bogardus es la más difundida, busca medir la intensidad de prejuicios nacionales y raciales. Se orienta
en su aplicación a tratar de hacer preguntas indirectas sobre la distancia del sujeto a una minoría étnica o cultural,
o una determinada nacionalidad, etc. Refiere el autor antes citado, que las preguntas suelen ir en orden
decreciente, para no influir en las respuestas de los sujetos.
Ejemplo:

Escala de distancia social

Medición del Grado de Racismo por Gitanos en España
Respuesta
Escala Pregunta Si No
1 ¿Se casaría con un gitano o una gitana?
2 ¿Le importaría que su hija se casara con un gitano?
3 ¿Le importaría que sus hijos pequeños fueran a una escuela con mayoría de gitanos?
4 ¿Le gustaría tener un gitano como amigo?
5 ¿Le importaría tener una familia gitana como vecina de la puesta de enfrente?
6 ¿Le importaría que en su barrio hubiera muchos gitanos?
7 ¿Le importaría tener conocidos gitanos?
8 ¿Echaría a los gitanos de España?
Fuente: Murillo Torrecilla, Francisco Javier. (2006) Cuestionarios y Escalas de actitudes. Facultad de Formación de Profesorado y
Educación. Universidad Autónoma de Madrid, UAM. Adaptado por el Prof. Marco Oscar Nieto Mesa (2010)
Una vez recogida la data a través de los instrumentos como cuestionarios, encuestas,
entrevistas, entre otros, comienza el proceso de procesamiento y análisis de datos
referentes a cada variable objeto de estudio, para su posterior presentación de
resultados. Para ello, debemos utilizar unas técnicas de procesamiento y análisis de
datos, las cuales son operaciones a las que serán sometidos los datos que se
obtengan:
 Escala de distancia social
Medición del Grado de Racismo por Gitanos en España
Respuesta
N° Pregunta Si No
1 ¿Se casaría con un gitano o una gitana? 25 75
2 ¿Le importaría que su hija se casara con un gitano? 28 72
3 ¿Le importaría que sus hijos pequeños fueran a una escuela con mayoría de gitanos? 35 65
4 ¿Le gustaría tener un gitano como amigo? 55 45
5 ¿Le importaría tener una familia gitana como vecina de la puesta de enfrente? 38 62
6 ¿Le importaría que en su barrio hubiera muchos gitanos? 21 79
7 ¿Le importaría tener conocidos gitanos? 52 48
8 ¿Echaría a los gitanos de España? 60 40
Fuente: Murillo Torrecilla, Francisco Javier. (2006) Cuestionarios y Escalas de actitudes. Facultad de Formación de Profesorado y
Educación. Universidad Autónoma de Madrid, UAM. Adaptado por el Prof. Marco Oscar Nieto Mesa (2010)
 Elaboración del marco metodológico a nivel
grupal de la investigación del problema
formulado.

 Producción individual del marco

metodológico y presentación en el Wiki de
trabajo.

 Publicación en Blog individual después de

corregido.
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