CETPRO

VALOR OFICIAL RD 0941-04-USE03

EVALUACIÓN DE
DESEMPEÑO DOCENTE
SESIÓN 5 EN EL AULA-
RUBRICAS

SESIÓN 4
Rúbrica 5: Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
Rúbrica 5: Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
 Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes. Las
expectativas de comportamiento o normas de convivencia son
claras para los estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través
de mecanismos formados que promueven la autorregulación y
el buen comportamiento; y permiten que la sesión se desarrolle
sin mayores contratiempos.
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 5: Regula positivamente el comportamiento de los

estudiantes
Valora la acción del docente para regular el comportamiento de los estudiantes ofreciendo un
modelo positivo para ellos y contribuyendo al desarrollo de la autorregulación de la conducta en
beneficio de la buena convivencia. Además, busca evaluar en qué medida las expectativas de
comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes y respetadas en el aula.

Aspectos que considera:

 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover

el respeto de las normas de convivencia en el aula.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento
de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de
la sesión.
Rúbrica 5: Regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 5: Regula positivamente el comportamiento de los

estudiantes Mecanismos positivos. Promueven la
autorregulación del comportamiento a
través de la reflexión sobre la utilidad o
sentido de las normas de convivencias, el
reforzamiento social positivo al buen
comportamiento, el establecimiento
oportuno de normas, entre otros.
1 Tipos de mecanismos que emplea el
docente para regular el Mecanismos negativos. Promueven el
comportamiento y promover el respeto cumplimiento de las normas pero centrando la
atención en el comportamiento negativo,
de las normas de convivencia en el
advirtiendo sobre las sanciones y
aula. consecuencias, dar órdenes de forma
impositiva, controlar excesivamente el actuar
de los estudiantes o dar recompensa o premio
material por el buen comportamiento.

Mecanismos de maltrato. Promueven el

cumplimiento de las normas a través de
la aplicación de medidas extremas que
atemorizan a los estudiantes o dañan su
autoestima.
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 5: Regula positivamente el comportamiento de los

estudiantes
Los estudiantes muestran tener
incorporadas las normas de convivencia.

Eficacia con que el docente

implementa los mecanismos para
2 regular el comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce en la
mayor o menor continuidad en el La sesión se desarrolla de forma continua sin
desarrollo de la sesión. grandes o frecuentes interrupciones, quiebres de
normas o contratiempos.
ACTUALMENTE ES RUBRICA 5 REGULAR POSITIVAMENTE ELCOMPORTAMIENTO DE
LOS ESTUDIANTES
ACTUALMENTE ES RUBRICA 5 : REGULAR POSITIVAMENTE
ELCOMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
 NIVELES DE DESEMPEÑO RUBRICA 5
Nivel 1
Para prevenir o controlar el
comportamiento inapropiado en el
aula, el docente utiliza
predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo
que la sesión se desarrolla de manera
discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos).
O No intenta siquiera redirigir el mal
comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica
en el aula. O Para prevenir o controlar
el comportamiento inapropiado en el
aula, utiliza al menos un mecanismo
de maltrato con uno o más
estudiantes6.
Ejemplos: Después de haber pedido
varias veces a una niña que deje de
conversar, la docente se acerca a ella
y la jala de una de sus trenzas. Ante el
mal comportamiento de un niño, el
docente lo deja sin recreo y le quita su
lonchera.
Nivel II NIVEL III NIVEL IV
El docente utiliza predominantemente El docente utiliza El docente siempre utiliza
mecanismos formativos y nunca de predominantemente mecanismos formativos para regular
maltrato para regular el mecanismos formativos y nunca el comportamiento de los estudiantes
comportamiento de los estudiantes, de maltrato para regular el de manera eficaz. Para prevenir o
pero es poco eficaz. Para prevenir o comportamiento de los redirigir el comportamiento
redirigir el comportamiento inapropiado, estudiantes de manera eficaz. inapropiado, el docente siempre uti-
la mayoría de veces el docente utiliza Para prevenir o redirigir el liza mecanismos formativos. Nunca
mecanismos formativos y nunca de comportamiento inapropiado, emplea mecanismos de control
maltrato. No obstante, la mayor parte la mayoría de veces el docente externo ni de maltrato. Y Toda la
de la sesión se desarrolla de manera utiliza mecanismos formativos. sesión se desarrolla en forma
discontinua, con interrupciones Nunca emplea mecanismos de continua, sin interrupciones, quiebres
importantes o frecuentes, quiebres de maltrato. Y La mayor parte de la de normas o contratiempos. La con-
normas o contratiempos que impiden sesión se desarrolla en forma tinuidad de la sesión permite avanzar
focalizarse en las actividades continua, sin interrupciones en las actividades de aprendizaje.
propuestas. O El docente utiliza importantes o frecuentes,
predominantemente mecanismos de quiebres de normas o contra-
control externo, aunque nunca de tiempos.
maltrato, para regular el
comportamiento de los estudiantes,
pero es eficaz, favoreciendo el
desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión. Para prevenir o redirigir el
comportamiento inapropiado, la
mayoría de veces el docente utiliza
mecanismos de control externo, aunque
nunca de maltrato. No obstante, la
mayor parte de la sesión se desarrolla
en forma continua, sin grandes o
frecuentes interrupciones, quiebres de
normas o contratiempos.
 Lee y escribe en qué nivel ( I_II_III_IV) se encuentra las siguientes
evidencias
CONDUCTAS OBSERVADAS
NIVELES:
I_II_III_IV
No intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula.

Utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.

Después de haber pedido varias veces a una niña que deje de conversar, la
docente se acerca a ella y la jala de una de sus trenzas.
Ante el mal comportamiento de un niño, el docente lo deja sin recreo y le quita su
lonchera
Una vez se quiebra las normas de convivencia y la maestra lo utiliza
dinámicas para involucrar a sus estudiante
El maestro siempre utiliza dinámicas, se desplaza, conversa con el
estudiante inquieto haciendo reflexionar.
El maestro da caramelos a los estudiantes que
escuchan la clase.
 RUBRICA 5 : REGULAR POSITIVAMENTE
ELCOMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

 ELEMPLOS DE CASOS PARA REFLEXIONAR

 https://www.slideshare.net/teresa33ojedasanchez/ejemplos-de-
rubricas-de-evaluacin-de-desempeo-docente-del-iii-al-v-ciclo-de-
nivel-de-educacin-primaria
 DESPUES DE LEER LOS CASOS , ¿QUE ACCIONES NO SE DEBE
REALIZAR PARA REGULAR EL COMPORTAMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES .
Comparta sus respuestas.(El participante relata sus respuestas)

1.Decirles a los estudiantes que se cayen,por lo tanto la

clase se volvería un monólogo y quitarles los materiales.
2.Entregar los materiales de trabajo, antes de dar las
indicaciones.
4.Falta de monitoreo frente al trabajo propuesto a los
estudiantes.

3.Ser permisivo antes las acciones incorrectas que realizan

los estudiantes, como por ejemplo: Coger los materiales sin
su indicación.
DESPUES DE LEER LOS CASOS , ¿QUE ACCIONES NO SE DEBE
REALIZAR PARA REGULAR EL COMPORTAMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES .
Comparta sus respuestas.(El participante relata sus respuestas)

4.Actuar violentamente ante la indisciplina de los

estudiantes.
5. Recordar actitudes negativas de los estudiantes en
las sesiones anteriores .
6.AMENAZAR A LOS ESTUDIANTES BAJANDOLES
PUNTOS