Metodología de la

Investigación en
Educación

Maestría en Educación
¿Qué es?
Espacio para el desarrollo de
un anteproyecto de
investigación
Objetivos Vincular de manera orgánica la investigación con
el proceso de construcción del Capítulo 1

Facultar una puesta en escena protocolizada de

los temas para generar propuestas originales de
investigación

Aportar los elementos necesarios para el diseño

de un proyecto de investigación
¿Cómo?
Dinámica de
Anteproyecto
clases

Elaboración
Dinámica
del Capítulo
con el tutor
1
¿Cómo?
Dinámica de
Anteproyecto
clases

Elaboración
Dinámica
del Capítulo
con el tutor
1
 Guía cátedra 1. Identificación del Curso/ Módulo
Horas Clase 36
Nombre del Curso/ Módulo: Línea de Código
Crédito Horas Horas
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN conocimient materia: 144
: 3 totales Independien 108
EN EDUCACIÓN o PEDI 13050
tes
Facultad/ Departamento Ciencias Sociales Humanidades y Artes
Programa que Administra el curso o módulo Maestría en Educación
Técnico Profesional Especialización
Niveles de Formación Tecnológico Profesional Maestría x
Profesional Doctorado
Modalidad Presencial x Dual Virtual
Fecha de actualización de la guía: Junio de 2019
2. Restricciones de:
Conocimiento Orden
Prerrequisito
Correquisitos
3. Justificación
Este curso se constituye en el primero dentro del proceso de investigación que realiza el estudiante. En este
punto ya se parte de la propuesta de su proyecto de investigación la cual fue presentada en el proceso de
admisión: se espera en este módulo fortalecer el concepto de investigar en tanto proceso en el cual el diseño
de un plan flexible (Sandoval, 1996) que responda a la definición de un “qué” investigativo frente al cual
responder con un camino a seguir, con una forma de seguir dicho camino y con una manera de comprender
el camino recorrido. Esto pasa por un abordaje del tema epistémico, si se considera que en esto lo que hay
es un esfuerzo del investigador por construir una relación con la realidad de la cual forma parte.

Para ello se procurará recrear un ambiente de aprendizaje en el que convoque a cada estudiante a abordar
su propuesta de investigación y alimentarla tanto en el nivel del significado de la tarea que emprende, como
de las herramientas necesarias para hacerlo. El curso será, entonces, un espacio de trabajo en taller, de
socialización de avances y acompañamiento por parte del docente, para hacer del módulo un espacio más
vivencial que magistral.
4. Competencias de formación
Competencia Resultado de aprendizaje esperado
- Cuenta con capacidad para manifestar la apropiación de los
autores y saberes puestos en escena, en sus exposiciones orales
y trabajos escritos.

- Expone oral y escrituralmente sus ideas de manera clara y

Comunicativa
argumentada, y con sentido de cohesión.

- Toma conciencia del valor del sentido colaborativo en el

desarrollo de actividades académicas en la construcción de
conocimiento.
- Estructura según el protocolo establecido los diferentes
elementos de su proyecto de investigación
Investigativa - Reconoce el valor del conocimiento construido realizando
búsquedas de referencias en fuentes académicas que le aporten
de modo significativo a su proyecto
 ¿Qué es
investigar?
 ¿Qué es
investigar?

En una hoja de papel, y en un párrafo de 3

líneas, escriba una noción o concepción de lo
que tiene del término investigar
 ¿Qué es
investigar?

Reúnanse en grupo de a 4 personas y cotejen

las similitudes y diferencias que encuentran
entre cada un@ y elijan a un relator
 ¿Qué es
investigar?

Cada relator comparte el resultado y el

profesor hace una síntesis
 ¿Qué es
investigar?
Ejercicio 1

Este es un trabajo de grupo que tienen un

peso de 7.5%. Tiene como premisa la
capacidad que tenemos para observar, para
describir las situaciones, para discriminar
elementos propios de un proceso de
investigación y para construir un relato
coherente expresado oralmente.
 ¿Qué es
investigar?
Ejercicio 1

Observar la película “Los sospechosos de

siempre” y en grupo definir los siguiente:

- ¿Cuál es el problema de investigación?

- ¿Cuál es el marco de definiciones o

conceptos que se vinculan al problema de
investigación? (marco conceptual)
 ¿Qué es
investigar?
Ejercicio 1

- ¿Cómo recoge la información y cómo la

relaciona o analiza? (metodología y trabajo
de campo)

- ¿A qué conclusiones llega? Vinculadas al

análisis

- ¿Logró sus objetivos?, ¿por qué?

 ¿Qué es
investigar?
Ejercicio 1

Criterios de evaluación:

- Claridad expositiva para dar cuenta de cada

interrogante.
- Calidad de la argumentación basada en lo
observado.
 ¿Qué es
investigar?
 La
investigación
como
proceso

La
investigación
como
protocolo
 La
investigación
como
proceso

Analizar- Diseñar-
reflexionar evaluar

Describir-narrar
 La
investigación
como
protocolo
Son los polos de una
dinámica en donde el
sujeto (investigador) es el
dinamizador.

Investigación Conocimiento
El sujeto entra en un
espacio de in-certidumbre

Investigación
El sujeto se ubica en un
espacio de certidumbre

Conocimiento
 Reflexionar

(RAE: considerar nueva o

detenidamente algo)

Investigación Conocimiento
¿Qué implica
investigar?
 Lo comprensivo
- Detrás de la mirada hay un concepto

http://cameralabs.com/reviews/Olympus_OMD_EM1
/
 Construir lo comprensivo

El problema de investigación

¿Cómo tienen lugar, en el ámbito del consumo digital,

formas de apropiación cultural en los jóvenes de
Bucaramanga?

SAUTU, Ruth (et. al.). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO, 2005, p. 87.
Construir lo comprensivo

El problema de investigación
Entradas previas

Penetración de dispositivos

Extensión en conectividad

Jóvenes: nativos digitales

SAUTU, Ruth (et. al.). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO, 2005, p. 87.
Construir lo comprensivo

“La construcción del marco

teórico requiere de la utilización
de un proceso deductivo que
vincule las ideas y
concepciones teóricas más
abstractas con conceptos o
ideas más específicos que
permitan plantear la
construcción de la evidencia
empírica”
SAUTU, Ruth (et. al.). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO, 2005, p. 87.
Construir lo comprensivo

“Incluye supuestos de carácter

general acerca e funcionamiento de
la sociedad” y como “un sistema de
creencias básicas que determinan el
modo de orientarse y mirar la
realidad .

“Funcionan como supuestos que

orientan la selección misma del
problema o fenómeno a investigar,
la definición de los objetivos de
investigación y la selección de la
estrategia metodológica para
abordarlos”.
SAUTU, Ruth (et. al.). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO, 2005, p. 34.
 Los objetivos
Los alcances y lo que logró como
resultado del trabajo de campo y el
análisis

http://cameralabs.com/reviews/Olympus_OMD_EM1/
 Los objetivos

“Proposiciones que contienen los

conceptos teóricos fundamentales
(…) en las que se postula una
intención de abordar un sector de la
realidad en un espacio y tiempo
determinado”

Indagar la cultura digital de los jóvenes en

Bucaramanga entre los 15 a los 25 años
SAUTU, Ruth (et. al.). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO, 2005, p. 36.
 Los objetivos

“Proposiciones que contienen los

conceptos teóricos fundamentales
(…) en las que se postula una
intención de abordar un sector de la
realidad en un espacio y tiempo
determinado”

Indagar la cultura digital de los jóvenes en

Bucaramanga entre los 15 a los 25 años
SAUTU, Ruth (et. al.). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO, 2005, p. 36.
 Los objetivos

“Proposiciones que contienen los

conceptos teóricos fundamentales
(…) en las que se postula una
intención de abordar un sector de la
realidad en un espacio y tiempo
determinado”

Indagar la cultura digital de los jóvenes en

Bucaramanga entre los 15 a los 25 años
SAUTU, Ruth (et. al.). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO, 2005, p. 36.
 Los objetivos

“Proposiciones que contienen los

conceptos teóricos fundamentales
(…) en las que se postula una
intención de abordar un sector de la
realidad en un espacio y tiempo
determinado”

Indagar la cultura digital de los jóvenes en

Bucaramanga entre los 15 a los 25 años
SAUTU, Ruth (et. al.). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO, 2005, p. 36.
 Los objetivos

““Hacen referencia a las unidades

de análisis o los casos y el
espacio/ámbito en el que se
realizará el estudio”

Indagar la cultura digital de los jóvenes en

Bucaramanga entre los 15 a los 25 años
SAUTU, Ruth (et. al.). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO, 2005, p. 36.
 Los objetivos

“Se derivan de una determinada

perspectiva teórica y deben ser
factibles de ser abordados por una
metodología”

“Son el pilar de una investigación y

sirven de nexo entre teoría y
metodología”

Indagar la cultura digital de los jóvenes en

Bucaramanga entre los 15 a los 25 años
SAUTU, Ruth (et. al.). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO, 2005, p. 36.
 La metodología
Una planeación lógica de recojo de información,
coherente con una comprensión y unos alcances

(objetivos)

http://cameralabs.com/reviews/Olympus_OMD_EM1/
 La metodología

“Conformada por procedimientos o

métodos para la construcción de la
evidencia empírica”

“Metodología trata de la lógica

interna de la investigación, los
métodos constituyen una serie de
pasos que el investigador sigue en
el proceso de producir
conocimiento”
SAUTU, Ruth (et. al.). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO, 2005, p. 37.
 La metodología

Objetivos específicos

Reconocer aspectos de la identidad de los jóvenes en

el uso y apropiación de las TIC

Establecer los modos de lectura del texto e hipertexto

presentes en los ambientes virtuales

Identificar el carácter creativo de los jóvenes en el

ejercicio como prosumidores.

SAUTU, Ruth (et. al.). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO, 2005, p. 37.
 La metodología

Objetivos específicos

Recoger información racionalizada y/o subjetiva de un

sector de la población de la ciudad.

Recoger información que me evidencie los distintos

recorridos que se hacen el proceso de lectura textual e
hipertextual

Recoger información que evidencie las distintas

formas que tienen para pasar de ser consumidores a
productores.

SAUTU, Ruth (et. al.). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO, 2005, p. 37.
Relación teoría, objetivos y
metodología

Teoría

Objetivos Metodología

- Intención/meta/fin
- Recorte espacio-temporal
- Conceptos teóricos fundamentales
- Unidades de análisis/casos

SAUTU, Ruth (et. al.). Manual de metodología. Buenos Aires: CLACSO, 2005, p. 37.
Ejercicio 1 – parte 2

- Observar las canecas de basura que la

universidad ha dispuesto para desechar
distintos materiales

- Cada caneca tiene una categoría que nombra

o define lo que ahí se va a contener

- A su vez, de cada categoría se desprenden

unas subcategorías que funcionan como
descriptores de la categoría
Ejercicio 1 – parte 2

- Establecer una definición para cada

categoría, a partir de lo que los
descriptores indican. Es decir, qué
categoría hay construida a partir de la
realidad que se nos indica que hay que
desechar.

- Establecer si hay una atribución

excluyente entre las tres categorías.
Ejercicio 1 – parte 2

- El trabajo es por grupos

- Cada grupo socializará sus resultados, dando cuenta de lo

solicitado de manera argumentada.
Gracias por su atención