ESTILOS DE CRIANZA Y SEXUALIDAD

EN ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
EQUIPO SAANEE
LA FAMILIA

• Pilar fundamental del desarrollo y crecimiento de la persona, en cuanto a

cubrir sus necesidades físicas, psicológicas y emocionales para el pleno
bienestar, en un clima de aceptación y apoyo permanente.

• Desempeña un papel formativo ya que los padres educan a los hijos de

acuerdo a las costumbres y tradiciones que poseen, la influencia en la
formación de hábitos, actitudes y su conducta fuera del hogar.
• Un niño que presente necesidades educativas especiales requiere de
mayor atención y tratamiento en el cual podrá desarrollar sus habilidades
que le permitirán llevar una vida en armonía y respeto.

• Los padres de familia son los primeros en darse cuenta cuando sus hijos
presentan algún tipo de discapacidad (física, mental, intelectual o
sensorial).
LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO FAMILIAR

• La familia es la primera institución que le brinda al niño los aprendizajes

educativos y socializadores, para después poder concretar su desarrollo
mediante la interacción con los demás.

• La familia ofrece apoyo, afecto y seguridad al niño aumentando su

autoestima y motivándolo a que puede realizar las cosas si él lo desea
para obtener éxitos en su vida cotidiana, enseñándoles a sus hijos como
deben comportarse en los diferentes contextos sociales.
• los niños que tienen poca atención y no tienen el apoyo de su familia
presentan mayor dificultad para ver un avance, es muy importante la
estimulación y la realización de tareas escolares es donde el niño se va
desenvolviendo a través de la socialización el cual le ayuda mucho para
poder adquirir nuevos aprendizajes en conjunto con sus compañeros.

• Los padres tienen la tarea no solamente de estimular a su hijo si no la de

promover la asistencia a la escuela y estimular las expectativas escolarizadas.
CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTILOS DE
CRIANZA
ESTILOS DE CRIANZA

• ……un video para reflexionar

ESTILO AUTORITARIO

• Los padres que utilizan este estilo valoran sobre todo la obediencia y el
control. Tratan de hacer que los niños se adapten a un estándar de
conducta y los castigan con dureza si no lo hacen. Son más indiferentes y
menos afectuosos que otros padres. Sus hijos tienden a estar más
inconformes, a ser retraídos e insatisfechos.
ESTILO PERMISIVO

• Son padres que valoran la autorregulación y la autoexpresión. Hacen

pocas exigencias a sus hijos, dejando que sean los mismos niños quienes
controlen sus propias actividades tanto como sea posible. Consultan con
sus hijos las decisiones y rara vez los castigan. No son tan controladores y
exigentes y son relativamente afectuosos. Sus hijos en edad preescolar
tienden a ser inmaduros, con menor capacidad de autocontrol y menor
interés en explorar.
 ESTILO DEMOCRÁTICO

• Estos padres respetan la individualidad del niño aunque hacen énfasis en los valores
sociales. Dirigen las actividades de sus hijos de un modo racional.
• Respetan los intereses, las opiniones y la personalidad de sus hijos, aunque también los
guían.
• Son cariñosos y respetan las decisiones independientes de sus hijos, aunque se
muestran firmes para mantener las normas e imponen castigos limitados.
• Explican a los hijos los motivos de sus opiniones o de las normas y favorecen el
intercambio de opiniones.
SEXUALIDAD Y DISCAPACIDAD

• ………….un video mas, para reflexionar.

• La sexualidad es algo fundante que nos permite ser, reconocernos del otro, con el otro y como varón o mujer.
• La sexualidad de las personas con discapacidad no es mejor ni peor que la de los demás.
• Es la suya propia y se expresa en su forma de vivirla y experimentarla.
• Los mayores problemas provienen de la resistencia de los padres al enfrentarse con la sexualidad de sus hijos.
• La sexualidad de la persona tiene como valor la intimidad.
• La sexualidad es encontrarse, tener contacto y conocimiento del propio cuerpo y del cuerpo del otro, es
acariciarse, expresar afecto, sentir placer, erotizarse, empatizar con el otro.
• Hay personas que no ejercen su sexualidad a través de los genitales.
 MITOS Y REALIDADES: SEXUALIDAD Y
DISCAPACIDAD
• La sexualidad de las personas con discapacidad es especial
• Realidad No tienen particularidades sexuales, no más que cualquier otra persona.

• Las personas con discapacidad no tienen sexualidad. Son asexuadas y no les

interesa. “Son niños eternos”… “Es un niño en un cuerpo de adulto”…
• Realidad Tienen intereses, ilusiones, deseos, necesidad de vínculos afectivos, capacidad de
enamorarse, capacidad y necesidad de sentirse atraídos y de ser atractivos para otras personas.
Su cuerpo tiene capacidad de sentir y de excitarse.
• Sus dificultades les impiden tener relaciones sexuales “normales”
• Realidad El nivel intelectual o la limitación física u orgánica no determina la capacidad de amar,
expresar cariño, compartir sensaciones corporales, enamorar, seducir o respetar a la pareja.

• Las personas con discapacidad no tienen atractivo y no pueden producir placer

• Realidad como muchas otras personas no encajan en los modelos de belleza/perfección
impuestos por la sociedad, lo que no significa que no resulten atractivas. Hay un olvido del gran
valor que tiene la persona, sus sentimientos, valores, personalidad.
• Las personas con discapacidad no pueden tener pareja
• Realidad la sobreprotección hace que se los prive de la propia vida dirigiendo la mirada a sus
limitaciones. Es necesario inclinar la mirada hacia sus capacidades y posibilidades favoreciendo
espacios, tiempos y formas para expresarse, encontrarse y poder vivir su sexualidad.

• Pueden transmitir genéticamente la discapacidad

• Realidad el origen de la discapacidad, sea cual fuere, no es siempre genético. Además esta
concepción supone reproducción y la realidad es que sexualidad-reproducción no tienen por qué
estar ligadas. La sexualidad es un valor en sí misma y no “es” sólo en función de la reproducción.
• Las personas con discapacidad tienen una sexualidad incontrolable, perversa,
impulsiva, promiscua, llena de peligros
• Realidad ocurre que no suelen recibir Educación Afectivo-Sexual para distinguir, a lo largo
de las diferentes etapas del desarrollo, cuáles son muestras de atención apropiadas e
inapropiadas y cuáles son expresiones afectivas o prácticas sexuales que se pueden hacer en
público y cuáles corresponden al ámbito privado e íntimo. Una intimidad necesaria y que el
entorno debe favorecer.
• La única forma correcta y placentera de obtener placer sexual es mediante el coito
• Realidad se tiende a vincular sexualidad con genitalidad y coito. En las personas con
discapacidad, al igual que en las personas sin discapacidad, además de conductas como el coito y
la masturbación aparecen otras manifestaciones de la sexualidad como fantasías, enamoramiento,
deseo de atraer y ser atraído. Manifestaciones necesarias para el desarrollo emocional de la
persona, ya que generan satisfacción y bienestar.
• La Educación Afectivo-Sexual incita e incrementa las conductas sexuales
• Realidad es un derecho negado y la falta de oportunidades para aprender a relacionarse
afectivamente aumenta la posibilidad de embarazos no deseados, enfermedades de
transmisión sexual, conflictos entre los deseos de la persona y las normas sociales y los hace
vulnerables a padecer abusos o agresiones sexuales.
• No tienen capacidad para captar el abuso del que pueden ser objetos
• Realidad se plantea una visión de las personas con discapacidad como personas pasivas,
que se dejan hacer pero no que buscan, hacen o deciden. Si bien son particularmente
vulnerables al abuso sexual, esto no es debido al “infantilismo” o “falta de interés sexual”,
sino a factores relacionados con la estrecha dependencia y sumisión a terceras personas y
a la falta de Educación Afectivo-Sexual
 10 CLAVES PARA EDUCAR SUS HIJOS

• Sea claro y constante • Sea realista

• Utiliza elogios • Dale importancia su relación
• Planifica por anticipado • Muestra un frente común
• Implique a su hijo en actividades• Fomenta las conductas positivas
de rutina en diferentes contextos
• Mantén la calma • Pide apoyo si lo necesitas.