DESARROLLO EN LOS

AÑOS PREESCOLARES
JULIETH PAOLA DIAZ LOBO
Psicóloga
Mg en Psicologia
Doctorante en Psicologia
 DESARROLLO FÍSICO EN LA
INFANCIA TEMPRANA
• En la niñez temprana los niños
adelgazan y crecen mucho. Necesitan
dormir menos que antes y es mas
probable que desarrollen problemas
de sueño.

• Sus habilidades para correr, saltar en

un pie, brincar y lanzar pelotas han
mejorado.

• Además, pueden atarse los cordones,

dibujar con crayolas y servirse el
cereal y mostrar preferencia por usar
la mano derecha o la izquierda.
 CRECIMIENTO Y CAMBIO
CORPORAL
• Los niños crecen con rapidez entre los tres los seis años, aunque menor que antes,
alrededor de los tres años empiezan a perder su redondez infantil y a adquirir la
apariencia delgada y atlética de la niñez.
• A medida que desarrollan sus músculos abdominales, su barriga se endurece. El
tronco, los brazos y las piernas se hacen mas largos.
• La cabeza es relativamente grande aun, pero las otras partes del cuerpo la alcanzan
a medida que las proporciones corporales se parezcan cada vez mas a las adultas.
Crecimiento físico, edades 3- 6
años
 Desarrollo del Cerebro
El desarrollo del cerebro durante la niñez
temprana es menos espectacular que
durante la infancia, pero el estirón de su
crecimiento continua por lo menos hasta
los tres años, momento en que su peso
equivale a casi el 90% del peso del
cerebro adulto.
La densidad de la sinapsis en la corteza
prefrontal alcanza su punto mas alto a los
cuatro años.
 Habilidades Motoras
El desarrollo de las áreas sensoriales y motoras de la
corteza cerebral permite una mejor coordinación entre lo
que los niños quieren y lo que pueden hacer.
Desarrollo De Habilidades Motoras Gruesas

Huesos y músculos Mayor capacidad Mas tiempo en

Correr Saltar
fuertes pulmonar actividades físicas
 Habilidades Motoras
El grado de destreza de los niños difiere en función de su
dotación genética y de sus oportunidades para aprender
y practicar las habilidades motoras.
Desarrollo De Habilidades Motoras Finas

Coordinación
Abotonar camisas Dibujar entre ojos y Cuidado personal Sistemas de acción
manos
 No se necesitan señales sensoriales para pensar en algo. Por ejemplo:
una niña de 4 años pide un helado cuando esta sofocada en el patio
sucio y polvoriento, sin ver el congelador o un comercial en la televisión
Función simbólica
que se lo recuerde.
Avances del pensamiento preoperacional
A edad de 3 años la mayoría de los niños captan de manera confiable
Comprensión de
las relaciones entre dibujo, mapas o modelos a escala con los modelos
los objetos en el o espacios que lo representan.
espacio
Piaget afirmaba que los niños preoperacionales aun no son capaces de
razonar lógicamente acerca de la casualidad, mas bien, decía, razonan
Comprensión de la por transducción. Por ejemplo: Luis piensa que sus malos
casualidad comportamientos ocasionaron el divorcio de sus padres.

Requiere que el niño identifique semejanzas y diferencias. A los cuatro

años muchos niños clasifican por dos criterios como color y forma. Usan
Comprensión de esta capacidad para ordenar muchos aspectos de su vida, clasifican a
las identidades las personas en buenas, malas, simpáticas, tacañas, etc.

A los 4 años, los niños posee palabras para comparar cantidades, dicen
que un árbol es mas grande que otro, o que una taza contiene mas jugo
Comprensión del que la otra. Y saben que si tienen una galleta y le dan otra tienen mas
numero que antes y que si ellos dan una tienen menos que antes.
 Procesos y Capacidades Básicas

La Codificación El Almacenamiento La Recuperación

Procesamiento similar al de colocar

Consiste en guardar la carpeta en un El niño busca la carpeta y la retira
información en una carpeta para
archivero. para leerla
archivarla en la memoria.
Es la capacidad para identificar algo que se
encontró antes.
• Reconocimiento

Es la capacidad para reproducir el conocimiento de

la memoria.
• Recuerdo
• Un factor que puede repercutir en la fuerza de las
habilidades cognoscitivas tempranas es la
inteligencia. Vamos a examinar la inteligencia: Por
medio de pruebas psicométricas tradicionales
Los niños aprenden mediante las internalización de los resultados de las
interacción con los adultos. Este aprendizaje interactivo es mas eficaz para
ayudar a los niños a atravesar la zona de desarrollo próximo (ZDP), la brecha
entre lo que ya son capaces de hacer y lo que aun no están del todo listos
para realizar por si mismos.

La ZDP puede evaluarse mediante pruebas dinámicas las cuales

proporcionan una mejor medida del potencial intelectual de los niños que las
pruebas psicométricas tradicionales que miden lo que ya dominaron
• La creciente facilidad de los
pequeños en el uso del lenguaje
les ayuda a expresar su
perspectiva única del mundo.

El vocabulario Gramática y Síntesis

Es la forma en que los niños

A los tres años el niño
combinan silabas en palabras
promedio conoce y puede
y palabras en oraciones,
usar 900 y 1000 palabras, a
usan plurales, posesivos y el
los seis cuenta por lo general
tiempo pretérito y conocen la
con 2600 palabras y entiende
diferencia entre yo, tu y
mas de 20000.
nosotros.
 3. Iniciativa Vs Culpabilidad
INICIATIVA CULPA
Lleno de alegría y de deseo Adulto: Examina en forma
de probar cosas nuevas y constante la conveniencia
ensayar nuevos poderes de motivos y acciones
enfermedades
el valor de prever y psicosomáticas, inhibición o
perseguir metas, sin estar incapacidad como adultos
inhibidos por la culpa o el que compensan su actitud
miedo al castigo con la ostentación o que se
exigen mucho a sí mismos
Sentido de propósito, el cual le
permite a un niño planear y
llevar a cabo actividades, y las
restricciones morales que éste
puede tener sobre tales planes.
Pueden hacer esto dando a los
niños oportunidades de hacer
las cosas a su modo, mientras
los respaldan con guía y límites
firmes, de manera que lleguen a
ser personas responsables y a
disfrutar de la vida.
 EL DESARROLLO DEL YO

COMPRENSION Y REGULACION DE
EL AUTOESTIMA LAS EMOCIONES

Es la parte evaluativa del La capacidad de entender y regular, o controlar,

autoconcepto, el juicio que hacen los
niños acerca de su valor general. La
autoestima se basa en la capacidad
cognoscitiva de los niños, cada vez
mayor, para describirse y definirse a si
mismos.
los sentimientos es uno de los avances
principales de la niñez temprana.
Los niños pueden entender sus emociones y
pueden controlar mejor la manera en que las
muestran y ser sensibles a lo que los otros
sienten. La autoregulacion ayuda a los niños a
guiar su conducta y los ayuda a llevarse bien con
otros.
Erikson: Iniciativa frente a la culpa
• Los niños a edad de preescolar pueden y quieren hacer mas cosas
cada vez. Al mismo tiempo, están aprendiendo que algunas de
estas cosas obtienen aprobación social pero otras no. ¿Cómo
conciliar su deseo de hacer con su deseo de aprobación?

• Este conflicto marca una división entre dos partes de la

personalidad: aquella que sigue siendo niño, llena de exuberancia
y deseo de intentar cosas nuevas y la otra parte que se esta
convirtiendo en adulto, que examina de manera constante lo
adecuado de los motivos y acciones.
 Género
• La identidad de genero, es decir, la conciencia de la feminidad o
masculinidad y sus implicaciones en la sociedad de origen,
constituye un aspecto importante del autoconcepto en desarrollo.

Diferencias de Genero.
 Las diferencias de genero implican diversidades psicológicas o
conductuales entre hombres y mujeres.
 Se evidencia mayor desempeño motor en los niños en especial en la
pubertad y su propensión moderadamente mayor a la agresión física a
partir de los 2 años.
 En cuanto al temperamento desde la infancia las niñas son mas
capaces de prestar atención y de inhibir la conducta inapropiada.
 Las diferencias cognoscitivas de genero son muy pequeñas y casi ni
existen.
Juego en la Niñez Temprana
• Carmen, de tres años finge que los trozos de cereal que
flotan en su tazón son pececitos que nadan en la leche y
los pesca cucharada a cucharada.
• Después del desayuno. Se pone el sombrero de su
madre, recoge el maletín y juega a ser mama de camino
a trabajo.
• Pasea su triciclo por el charco, y recibe una llamada
telefónica imaginaria.
• Convierte un trozo de madera en un camión y dice:
¡RRRrrrrun, RRRrrrun!. El día de Carmen transcurre de
un juego a otro.

Seria un error desestimar las actividades de Carmen como «solo diversión».

Aunque el juego no parece cumplir ningún propósito evidente, tiene importantes
funciones en el presente y largo plazo, ya que es importante para el desarrollo del
cuerpo y del cerebro. Permite a los niños involucrarse con el mundo que los rodea;
usar su imaginación, descubrir objetos y resolver problemas.
 Niveles cognoscitivos del Juego

Nivel funcional Nivel constructivo Juego dramático

Se le conoce como juego
Consiste en practica Uso de objetos o imaginario ya que implica
repetida de movimiento de materiales para construir juegos con personajes
los músculos largos como algo como una casa de cómicos o imaginarios,
hacer rodar una pelota, cubos o dibujos con alcanza su punto mas alto
correr o saltar. crayolas. en los años escolares
 Crianza
A medida que los niños logran mayor independencia, su crianza
puede convertirse en un desafío.
Los padres deben lidiar con personitas que poseen mentes
voluntades independientes, pero que todavía tienen mucho que
aprender acerca de las conductas que las sociedades considera
deseables.

Reforzamiento y El castigo corporal

castigo
Se usa para
Formas de erradicar conductas La agresión
indeseables psicológica
disciplina
Se usa para moldear el La afirmación del poder
carácter, el autocontrol y
Control paterno para detener
conductas aceptables Razonamiento conductas indeseables
inductivo,
afirmación del Retiro del amor
poder y retiro del Se ignora, aísla o se muestra
amor. desagrado por el niño para mejorar
conducta
 Estilos de Crianza
Crianza permisiva Crianza autoritaria
• Otorga prioridad a la auto expresión • Pone en relieve la individualidad del
y la auto regulación. niño, pero también subraya las
restricciones sociales.
• Los padres permisivos exigen poco
y permiten que los niños supervisen • Los padres autoritarios tienen
sus propias actividades tano como confianza para orientar a los niños,
sea posible. son cariñosos y muestran
aceptación, pero también exigen
• Muy rara vez los castigan. buena conducta y son firmes en
mantener las normas.
• Son cálidos.
• Imponen castigos sensatos cuando
• Los hijos a edad preescolar tienden es necesario.
a ser inmaduros y son los que
muestran menso autocontrol. • Los niños en edad preescolar son
disciplinados y se sienten seguro de
saber que son queridos.
Permisivo vs Autoritario
Permisivo Autoritario