LA EVALUACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA A TRAVÉS DE
LA UTILIZACIÓN DE LAS
BATERÍAS EVALÚA 4.0
Relator: M. Alejandra Santos L.
INSTITUTO EOS CHILE
 Acceso AULA VIRTUAL
Para descargar el PPT, documentos de apoyo y evaluación
se debe ingresar a la página web www.institutoeos.com y
pinchar AULA VIRTUAL.
 Ingresar a AULA VIRTUAL con su
usuario y clave:
• USUARIO: XXXXXXX-X (RUT sin puntos, con guión
y dígito verificador).

• CLAVE: XXXXXXX (RUT sin puntos, sin guión ni

dígito verificador).

USUARIO: 15876252-1
EJEMPLO CLAVE: 15876252
Curso 45
Acceso a la Plataforma Virtual
 APROBACIÓN DEL CURSO
 Asistencia de 100% a las clases presenciales.
 Realizar el 100% de las actividades o talleres en clases.
 Obtener una calificación mínima de 5.5 en el trabajo a distancia.
 Bajar de la plataforma virtual de Instituto EOS, un caso aplicado
del Evalúa 3. Corregirlo manualmente y completar contraportada
con datos cuantitativos, discrepancia y conclusiones (diagnóstico)
junto con la tabla de corrección manual.
 Subir el cuadernillo corregido escaneado completo en formato
PDF a la página del instituto www.aulavirtualeos.cl en la fecha
indicada en la convocatoria de este curso.
25 de OCTUBRE de 2019 hasta las 23:55 horas
 Las notas se encontrarán en la plataforma el día 16 de octubre.
 Período de apelación a la nota hasta el día 18 de octubre.
¿Cuáles son mis expectativas
de este Curso?
 OBJETIVOS DEL CURSO
1. Analizar la estructura de las Baterías Evalúa 4.0 en sus diversos niveles.

2. Construir el proceso de Evaluación Psicopedagógica según el marco regulatorio

e instrumentos existentes, para una adecuada interpretación y toma de
decisiones.

3. Conocer y dominar la corrección manual de las pruebas que mantienen esta

característica.

4. Dominar la utilización de la plataforma Pibe web 4.0, para la corrección

automática y la obtención de informes.
5. Relacionar los resultados de pruebas cognitivas como procesos subyacentes a
las escalas de lectura, escritura y matemática, para realizar el diagnóstico del
DEA.
6. Analizar información cuali y cuantitativa del Evalúa 4.0, a partir de los informes
emitidos por el Pibe web 4.0, para determinar las competencias curriculares y la
elaboración de un diagnóstico psicopedagógico.
Comencemos activando
conocimientos previos…
Batería Psicopedagógica
Evalúa 4.0
Principales errores que se cometen con
la Batería Evalúa:
El aplicador no
Invalidar el
posee los
instrumento al
conocimientos
fotocopiar el
técnicos requeridos
cuadernillo en
blanco y negro
Dar más tiempo
Interpretación de en las pruebas,
puntajes: PD, PT, especialmente en
IG, Discrepancias Aplicar la Batería las de velocidad
a alumn@s con
NEEP.
 Pruebas de velocidad…

• Memoria y atención
• Velocidad Lectora
• Exactitud Lectora
• Eficacia Lectora
• Ortografía
• Cálculo y Numeración
Principales errores que se cometen con
la Batería Evalúa:
Realizar el No aplicar el nivel
diagnóstico del que corresponde
DEA sin considerar al curso, «bajarse
la Discrepancia niveles».

No utilizar la
Utilizar la batería versión chilena
más reciente Analizar a
cómo único recurso
(Artículo2) partir del
para tomar decisión
porcentaje de
de ingreso a PIE
logro
MODELO EXPLICATIVO
Variables
familiares Biológicas

Emocionales
RENDIMIENTO
DEL
Variables ALUMNO Cognoscitivas
sociales
De los procesos de
Institucionales enseñanza-aprendizaje

Variables
ART. 23 de la escuela
ART. 23
Las DEA…
 ¿QUÉ ES LA BATERÍA EVALÚA?
Es una Batería
Chilena, con sus
propios Baremos

Mide Capacidades
Hay una Batería
Generales
Evalúa para cada curso
(razonamiento,
(desde Kínder a 4°
memoria y atención) y
medio)
Específicas (LEM)

Proporciona información El tiempo de aplicación

para refuerzo educativo es aproximadamente
a nivel individual, curso 3,5 horas y se utiliza un
y escuela. facsímil único.
JUSTIFICACIÓN Y SENTIDO…
La Batería Evalúa está pensada
para aportar datos relevantes
para la toma de decisiones
respecto a los procesos
educativos a seguir en los
establecimientos
educacionales. Se descarta de
entre sus finalidades la de
clasificar a los individuos en
uno u otro grupo diagnóstico.
 POSIBLES
UTILIZACIONES
A nivel
INDIVIDUAL
Medidas generales de adaptación del
currículum a las necesidades del grupo.
Permite valorar qué líneas
metodológicas podrán ser más o menos
adecuadas para ese grupo en particular.
Así las medidas generales afectarán a la
selección y priorización de los objetivos
y contenidos y a la selección de
enfoques metodológicos y materiales
didácticos.
A nivel
COLECTIVO
Medidas de adaptación inespecífica y
poco significativa del currículum.
Permite identificar alumnos que, por
diversas razones, precisan de alguna
medida de refuerzo pedagógico en
ciertos aprendizajes básicos, como
también permite un “screening” para la
detección de sujetos en situación de
riesgo.
 CARACTERÍSTICAS DEL INSTRUMENTO
Su finalidad NO es clasificar a los individuos en uno u otro grupo diagnóstico
E específico, sino orientar.

Puede ser aplicada individual o colectivamente, aunque su elaboración y

V fundamento fue pensado para aplicación colectiva.

A Se sugiere aplicar la prueba globalmente, los resultados generales permiten la

correcta toma de decisión, las pruebas solas entregan sólo datos aislados.

L Existe un Programa Informático para la corrección de la Batería Evalúa que facilita

su corrección y reduce los tiempos.

Ú Es una batería escolar, relacionada con los programas de estudio chilenos.

Sus resultados pueden constituir un punto de inicio a la toma de decisiones

A curriculares tanto alumno, curso o establecimiento.
 PROCESO DE LA EVALUACIÓN

APLICACIÓN de la  Individual
BATERÍA EVALÚA  Aula
(evaluación inicial)
 Curso

ANÁLISIS y
VALORACIÓN de los INFORMES
DATOS (automático)

TOMA de DECISIÓN
(Ajustes, facilitaciones,
diseño de actividades
inclusivas…) SEGUIMIENTO
CARACTERÍSTICAS DEL
APLICADOR
Evalúa debe aplicarse de la forma más
parecida a cómo se realizan las
actividades y tareas en la clase

 El evaluador debe ser mediador, cálido y comprometido.

 Debe mostrar seguridad y manejo de grupo.
 Las instrucciones deben ser claras, orientadoras, que faciliten la
actuación y ejemplificadoras.
 Genere un clima distendido dentro de la sala de clases.
 Camine por la sala de modo que los evaluados lo sientan cercano.
 Muestre y estimule una actitud positiva hacia el trabajo.
 Relaje la tensión entre pruebas con un trato cordial y afable.
 En caso de estudiantes no lectores o de bajo nivel de comprensión
lectora, se podrá leer los ítems en: bases de razonamiento y niveles de
adaptación.
¿Cómo deben ser
entregadas las instrucciones?

En caso de
Se deben leer que un
Se pueden dar estudiante no
textualmente Leer las
más ejemplos y conteste nada
las instrucciones
explicar mejor
instrucciones de cada tarea en una prueba
los sin utilizar
del cuadernillo, cuando una
para esto los
o tarea, debe
de manera prueba tiene un instarlo a que
ítems de la
clara y tiempo total. lo haga, que al
evaluación.
pausada. menos
responda una.
¿Por qué se hace una Versión 4.0 del
Evalúa?
Porque es necesaria la Porque es necesario
actualización y que los actualizar la
ítems midan lo que tienen estandarización y tener
que medir y que permitan baremos que se ajusten al
discriminar entre estudiante de hoy. Ahora la
estudiantes que tienen o muestra es más
no tienen dificultades. representativa.

Porque se cometían
Porque existían diferencias
muchos errores en las
en las estructuras de las
correcciones manuales de
baterías pares e impares,
las pruebas, en la
ahora se unificaron,
aplicación de fórmulas
incluyendo pruebas que
para PD - PT y cálculos de
antes no tenían algunos
IG, ahora la corrección es
niveles de la batería.
automática
 Estandarización del Evalúa 4.0
Comenzó en el año Respecto a la
La muestra de la versión 2017, contactando los elaboración de nuevas
4.0, tuvo una establecimientos que pruebas o cambios en
modificación en participarían de la los ítemes se consideró
cantidad, manteniendo estandarización, en un análisis
la distribución por paralelo a la pormenorizado que
estrato socioeconómico elaboración de las incluyó que cada ítem
y cultural. nuevas pruebas. Luego midiera lo que se quería
prosiguió la aplicación. medir.

Se realizaron ajustes a Los avances tecnológicos,

los tiempos y la nos obligan a adaptar
dificultad de los ítems nuestras baterías a los nuevos
en pruebas en las que medios y replantear el
con PD=0, no alcanzaba soporte informático de las
a dar -2DT. mismas.
Otras mejoras del Evalúa 4.0

En la nueva
versión 4.0, el
PIBE es web, la
información
quedará
guardada en
la nube.
 EVALÚA 0

Vamos a ver cómo es la

estructura de la Batería
Evalúa 0…
 TALLER N°1

Corregir, completar tablas e

interpretar la prueba
«Capacidades Espaciales»
Tarea 1 y 2.
Del Evalúa 0
 Tarea nº 2

Triángulo Círculo
superior
derecho

Rectángulo Intersección Rectángulo central

superior de
Rectángulos
Línea vertical
Línea diagonal
Línea
Triángulo

Circulo
sombreado Intersección
vertical y 1° intersección
diagonal del muelle
Muelle
2° intersección
Líneas del muelle
Cara
paralelas
inferior
izquierda
 EVALÚA 1

Vamos a ver cómo es la

estructura de la Batería
Evalúa 1…
Taller n°2: Habilidades Espaciales
Evalúa-1
Realice la corrección de los 4 ítems
correspondientes al Evalúa-1.
Considere los criterios aplicados en la
corrección de la misma prueba en el
Evalúa-0.
Considere que el puntaje de da por
cada elemento dentro de la figura.
PROCESOS DE LA LECTURA
 POR FAVOR, LEAN ESTAS PALABRAS

1.metodológico 1. curpritra 1. Llas tinviber

2.curricular 2. trocarer 2. Kaff-eterhia
3.psicopedagogía 3. frimir 3. zirKhu litHo
4.educacional 4. brafon 4. zigHa rriyo
5.potencialidad 5. pricla 5. Laba yen hagüili
6.capitalidad 6. mirclepor 6. Güilihan cheCspieR
7.latinoamericano 7. Martrin 7. kHa ya the ya
8.personalidad 8. prirmero 8. intel hijHensia
 Vía Directa
cuaderno

cuaderno
calabaza
cuaderno
 Vía Indirecta

cuaderno
cuadern
o
cuaderno

RCGF

La c con
La d con La n con
la u /cu /
la er /der/ la o /no /
 Para la evaluación de la prueba de
Exactitud Lectora
• Exactitud Lectora: Es la precisión en la utilización o aplicación de
las RCGF. La que se ve afectada por errores de: omisiones,
adiciones, inversiones y sustituciones.
• Fluidez Lectora: Tiene relación con el ritmo que tiene el estudiante
al leer y esta se ve afectada por: silabeos, vacilaciones y
correcciones.
• Expresividad Lectora: tiene relación con la realización de pausas
en puntos y comas, entonación ante los puntos suspensivos y
entonación de exclamativas y interrogativas.
• Velocidad Lectora: se considera la cantidad de segundos
empleados el leer un texto.
Y qué pasa con la
escritura?
 Conocimiento semántico (ave,
comestible...) y gramatical (masc., sing.)
/pato/

pato
 Conocimiento semántico (ave,
comestible...) y gramatical (masc., sing.)

¡ pato !

/pato/

p a
 Errores
ortográficos
VD

FONÉTICOS – VISUALES -
CONTEXTUALES REGLADOS

Cambia el NO cambia el
significado de la palabra significado de la palabra

RCFG VISUALES O
FONÉTICOS REGLADOS
CONTEXTUALES ARBITRARIOS

 Omisiones  C ej: ciero  Uso H  Uso C en cilla

 Adiciones  G ej: gabón  cito –cita  Uso B en balde
 Inversiones  R ej:parrka  zón  Uso J en jitana
 Sustituciones  Y ej:  gen  Etc.
 illo-illa
 Etc
 Taller n°3 : Ortografía Fonética
Evalúa-1
Corrija fonéticamente las tareas
correspondientes a:

• Dictado (letras, sílabas, palabras y frases)

• Copia (sílabas, palabras y frases)
• Completación de texto.
 Cantidad Cantidad de
Escala de evaluación de Errores
Visuales
Errores
Fonéticos

7= Ausencia de errores fonéticos y visuales 0 errores 0 errores

6= Existencia de pocos errores visuales. 1-3

errores
5= Existencia de errores fonéticos no 1-3
importantes. errores
4= Existencia de errores visuales 4-7
abundantes. errores
8 - 10 4-6
3= Existencia de errores fonéticos y visuales.
errores errores
2= Existencia de abundantes errores 11 - 12 7
fonéticos y visuales. errores errores

1= Numerosas palabras tienen errores 13 - 15 8-10

ortográficos fonéticos/visuales. errores errores

0= Casi todas las palabras tienen errores + de 15 + de 10

ortográficos fonéticos/visuales. errores errores
Evalúa 1 versión 4.0
Evalúa 1 versión 4.0
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Evalúa 1
Recordar que no se debe dar más información de la
que la instrucción nos da.

El evaluador puede completar la tabla, ya que lo que

se está evaluando es el conteo y la cardinalidad.

Los problemas deben ser leídos por el estudiante. Si el

estudiante tarda mucho en leer, se le puede dar más
tiempo en esta prueba.
 EVALÚA 2

Vamos a ver cómo es la

estructura de la Batería
Evalúa 2…
 Taller n°4: Exactitud Lectora
Evalúa-2
• Escuche atentamente el siguiente
caso de un niño leyendo las palabras
correspondientes a la prueba de
Exactitud Lectora y complete la tabla
del cuadernillo.
61
y
 Taller n°5: Escritura Evalúa-2
• Corrija y complete las tablas de
expresión escrita de un caso aplicado.
 Cantidad Cantidad de
Escala de evaluación de Errores
Visuales
Errores
Fonéticos

7= Ausencia de errores fonéticos y visuales 0 errores 0 errores

6= Existencia de pocos errores visuales. 1-3

errores
5= Existencia de errores fonéticos no 1-3
importantes. errores
4= Existencia de errores visuales 4-7
abundantes. errores
8 - 10 4-6
3= Existencia de errores fonéticos y visuales.
errores errores
2= Existencia de abundantes errores 11 - 12 7
fonéticos y visuales. errores errores

1= Numerosas palabras tienen errores 13 - 15 8-10

ortográficos fonéticos/visuales. errores errores

0= Casi todas las palabras tienen errores + de 15 + de 10

ortográficos fonéticos/visuales. errores errores
Evalúa 2 versión 4.0
Evalúa 2 versión 4.0
OTROS NIVELES DE LA BATERÍA EVALÚA
¡¡¡Vamos a ver otros cuadernillos
de la BATERÍA EVALÚA!!!
 Taller n°6: Evaluación de la
Expresión Escrita Evalúa-5
Vamos a valorar la Expresión Escrita a
partir del caso entregado en clases.
 Cantidad Cantidad de
Escala de evaluación de Errores
Visuales
Errores
Fonéticos

7= Ausencia de errores fonéticos y visuales 0 errores 0 errores

6= Existencia de pocos errores visuales. 1-2

errores
5= Existencia de errores fonéticos no 1-2
importantes. errores
4= Existencia de errores visuales 3-4
abundantes. errores
5-6 3
3= Existencia de errores fonéticos y visuales.
errores errores
2= Existencia de abundantes errores 7-8 4
fonéticos y visuales. errores errores

1= Numerosas palabras tienen errores 9 - 10 5

ortográficos fonéticos/visuales. errores errores

0= Casi todas las palabras tienen errores + de 10 + de 5

ortográficos fonéticos/visuales. errores errores
 Indicadores para Redacción
Evalúa 1 al 6
Coherencia Continuidad en la temática del texto escrito.

Se aprecia el uso de conectores para enlazar una

Enlaces
oración con otra, de manera coherente.
El texto mantiene un orden lineal denotando un
Secuencia
inicio o introducción, desarrollo y final.
Utiliza de manera correcta gran cantidad y
Sustantivos
variedad de sustantivos.
Utiliza de manera correcta gran cantidad y
Adjetivos variedad de adjetivos.
Verbos/ Utiliza de manera correcta gran cantidad y
Adverbios variedad de verbos y adverbios.
En el formato del texto se aprecia respeto de
Orden
márgenes, sangrías, visualización de párrafos, etc.

Limpieza El texto carece de borrones, suciedad, rayas, etc.

Taller n°6: Evaluación de la Expresión
Escrita (Evalúa 5 versión 4.0)
Taller n°6: Evaluación de la Expresión
Escrita (Evalúa 5 versión 4.0)
Taller n°6: Evaluación de la Expresión
Escrita (Evalúa 5 versión 4.0)
OTROS NIVELES DE LA BATERÍA EVALÚA
¡¡¡Vamos a ver los últimos
cuadernillos de la BATERÍA EVALÚA!!!
 Taller n°7: Evaluación de la Expresión
Escrita (Evalúa-8)
Vamos a valorar la Expresión Escrita a
partir de este caso entregado en clases.
 Errores
ortográficos
VD

FONÉTICOS – VISUALES -
CONTEXTUALES REGLADOS

Cambia el NO cambia el
significado de la palabra significado de la palabra

RCFG VISUALES O
FONÉTICOS REGLADOS
CONTEXTUALES ARBITRARIOS

 Omisiones  C ej: ciero  Uso H  Uso C en cilla

 Adiciones  G ej: gabón  cito –cita  Uso B en balde
 Inversiones  R ej:parrka  zón  Uso J en jitana
 Sustituciones  Y ej:  gen  Etc.
 illo-illa
 Etc
 Cantidad Cantidad de
Escala de evaluación de Errores
Visuales
Errores
Fonéticos

7= Ausencia de errores fonéticos y visuales 0 errores 0 errores

6= Existencia de pocos errores visuales. 1-2

errores
5= Existencia de errores fonéticos no 1-2
importantes. errores
4= Existencia de errores visuales 3-4
abundantes. errores
5-6 3
3= Existencia de errores fonéticos y visuales.
errores errores
2= Existencia de abundantes errores 7-8 4
fonéticos y visuales. errores errores

1= Numerosas palabras tienen errores 9 - 10 5

ortográficos fonéticos/visuales. errores errores

0= Casi todas las palabras tienen errores + de 10 + de 5

ortográficos fonéticos/visuales. errores errores
 Indicadores para Redacción
Evalúa 7 al 10
Coherencia Continuidad en la temática del texto escrito.

Se aprecia el uso de conectores para enlazar una

Enlaces
oración con otra, de manera coherente.
El texto mantiene un orden lineal denotando un
Secuencia
inicio o introducción, desarrollo y final.
Sustantivos Utiliza de manera correcta gran cantidad y
Adjetivos variedad de sustantivos y adjetivos.
Verbos/ Utiliza de manera correcta gran cantidad y
Adverbios variedad de verbos y adverbios.
Título y Incluye un título y subtítulos en el texto redactado,
Subtítulos que es coherente con la temática escrita.
En el formato del texto se aprecia respeto de
Márgenes
márgenes.

Interlineado El texto escrito respecta los espacios entre líneas.

Taller n°7: Evaluación de la Expresión
Escrita (Evalúa-8)
Taller n°7: Evaluación de la Expresión
Escrita (Evalúa-8)
Taller n°7: Evaluación de la Expresión
Escrita (Evalúa-8)
Ahora vamos a digitar
nuestro caso
Ingreso de datos al PIBEWEB 4.0
Para ingresar datos, lo primero es crear o dar de
alta el Establecimiento

Cuando
queremos
ingresar los
datos de
un nuevo
estudiante

Cuando ya hemos ingresado datos y

queremos revisar, editar o imprimir.
Lo primero es dar de “alta” el Colegio
Al ingresar a un nuevo estudiante

Pinchar y elegir curso

Ingresar primeras letras y
pinchar elección A=1, B=2, C=3, etc.
Lo entrega el programa.

Pinchar y elegir.

Antes de comenzar, verificar que nombres y

apellidos estén CORRECTOS.
Luego de digitar los datos… grabar!
En gestionar se puede imprimir:

Seleccionar el colegio, el
curso, aula y pinchar BUSCAR.
Seleccionar el tipo de informe
y pinchar GENERAR PDF.
INTERPRETACIÓN DE
RESULTADOS
¿DEA O NO
DEA?
 Análisis Cuantitativo
Insuficiente: Estudiantes que
presentan leves dificultad, Promedio: Los
pero sólo requieren apoyo estudiantes que se
personalizado del profesor encuentran en esta
de asignatura. zona están en el
promedio

Deficiente: Notable: Estudiantes

Estudiantes con que no presentan
significativas dificultad en la
dificultades, habilidad evaluada
requieren de un
especialista. Sobresalientes

-2DT -1DT Media +1DT +2DT

¿Qué es la Discrepancia Aptitud-Logro?

Es un cálculo que permite diferenciar entre una DEA

(Dificultad Específica del Aprendizaje) y una DA
(Dificultad de Aprendizaje).

Dado que en un DEA el bajo logro académico se

debe a alguna razón ajena a la aptitud intelectual
general, por lo que los alumnos/as podrían tener
resultados promedio o por encima del promedio en
éstas áreas (Cognitivo) mientras que un DA tendría
logros por debajo del promedio.
 ¿Cómo se calcula la discrepancia?
Índice General del Área Cognitiva
Índice General de Lectura/Escritura/Matemática
Discrepancia aptitud-logro

NO HAY Hay discrepancia Hay discrepancia

discrepancia cuando BAJA cuando la ALTA cuando la
la diferencia es diferencia se diferencia es
menor a 1 desviación encuentra entre mayor a 2DT.
típica. 1DT y 2DT.

DEA
Idealmente la discrepancia debe ser alta, pero en casos también es aceptable que sea baja
Criterios diagnósticos DEA
Decreto 170/09
 Criterios diagnósticos DEA
Formulario Único de Síntesis de Ingreso
Artículo 24
Artículo 24
 Taller n°8: Interpretación de resultados

• Evalúa 0: Armando Casa

• Evalúa 2: Sebastián Salinas
• Evalúa 6: Jaime Palillo Palillo
• Evalúa 7: Zacarías Labarca del Río
• Evalúa 10: Helen Chufe
TAREA
Ante cualquier duda o dificultad
comunicarse con:

operaciones@institutoeos.com
coordinacion@institutoeos.com
 ENCUESTA PARA CURSOS DE PERFECCIONAMIENTO
Por cada área elegir sólo tres cursos e indicar «1» al que
le asigna más relevancia, «2» al de preferencia media y
«3» al menos importante para usted.

ENCUESTA PARA LOS PARTICIPANTES

NOMBRE DEL CURSO: «La Evaluación Psicopedagógica a
través de la utilización de las Baterías Evalúa 4.0»
N° CURSO: 45
NOMBRE PERSONAL: (su nombre-NO EL MÍO)
N° DE HORAS: 60
MODALIDAD: Mixta
PERIODO DE CAPACITACIÓN: agosto – septiembre de 2019