Comprensión del enfoque del área y las competencias

desde el CNEB

MATEMÁTICA
¿Cuál es el propósito del área de matemática?

Propósito
es

Formar ciudadanos para

entender e interpretar el Conjetura

mundo que lo rodea CONTEXTO de

Goldbach
Situaciones
económicas
y
Situaciones
Resolver Matemáticas
Para lograr
problemas
Situaciones
Científicas
usando
Resuelve
Resuelve
Situaciones problemas de
Estrategias y Situaciones productivas
problemas
de cantidad
regularidad,
equivalencia y
sociales
conocimientos cambio

matemáticos Fuente : Imágenes Internet

en Resuelve Resuelve
Diversos Promueve y problemas de
gestión de
problemas
de forma,
situaciones facilita el datos e
incertidumbre
movimiento
y
Enfoque Centrado desarrollo localización
La matemática es una actividad en la Resolución de
humana que se encuentra en A través Programa Curricular de
Problemas Educación Secundaria (2016)
constante desarrollo y reajuste
del
 ¿Cuál es el enfoque del área de matemática en el CNEB?
• La teoría de Situaciones Didácticas, descrita por Guy Brousseau (1986).
• La Educación Matemática Realista, propuesta por Hans Freudenthal,
descrita por Bresan , Zolkower y Gallego (2004).
• La teoría sobre la Resolución de Problemas, descrita por Allan
Schoenfeld (1985) y por Santos Trigo (2008)
El docente puede plantear actividades intencionadas que
recrean una actividad matemática. El modelo se centra en la
producción de conocimientos matemáticos, lo cual implica
validarlos.
Expresa que diversas situaciones se dan en contextos, los cuales
se definen como espacios de actuación que manifiestan códigos,
creencias y prácticas socioculturales , las cuales pueden ser
representadas en modelos matemáticos.

Tiene la finalidad orientar el Plantea que la Resolución de Problemas es un dominio

proceso de enseñanza y inquisitivo donde los estudiantes constantemente formulan
aprendizaje de las competencias preguntas, identifican conjeturas o relaciones , buscan varias
maneras de sustentarlas (incluyendo argumentos formales), y
Marco por desarrollar. comunican resultados. Se propone el desarrollo de las
teórico heurísticas.

Enfoque Centrado en la
Resolución de Problemas.
 Aprendizaje basado en problemas (ABP).
Marco  Método de la resolución de problemas (Polya,
metodológico Wallas, Mason, Schoenfeld, etc)
 El modelo de Van Hiele.
 El dibujo y la construcción, etc.

Programa Curricular de Educación Secundaria (2016)

 Características del enfoque
La matemática Tiene como
Las emociones, es un producto escenario la  Cantidad
actitudes y cultural resolución de
dinámico, en problemas del
 Regularidad, equivalencia y cambio
creencias actúan
como fuerzas constante contexto en  Forma, movimiento y localización
impulsadoras del desarrollo. diversas  Gestión de datos e incertidumbre
aprendizaje. situaciones.

Permite que
construya y Plantea y
reconstruya sus resuelve
conocimientos problemas que
con nuevas ideas y le permite
conceptos desarrollar la
matemáticos indagación y
reflexión

Aprenden por sí Permite a los

mismos y estudiantes
autorregulan su desarrollar la
proceso de creatividad a
aprendizaje partir del
reflexionando planteamiento de
sobre sus aciertos, diversos
errores. problemas.

Tendencias sociales
actuales
Aceleración masiva de la El uso masivo de las
Surgimiento de nuevos tipos Trabajo en gran cantidad de Innovación y resolución de
producción de TIC/innovación constante en
de trabajo información y en colectivos problemas
conocimientos tecnologías
 Competencias y capacidades del área de matemática

o Traduce cantidades a expresiones o Traduce datos y condiciones a expresiones

numéricas algebraicas
o Comunica su comprensión sobre los o Comunica su comprensión sobre las relaciones
números y las operaciones algebraicas
o Usa estrategias y procedimientos de Resuelve o Usa estrategias y procedimientos para encontrar
estimación y cálculo Resuelve problemas reglas generales
de o Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
o Argumenta afirmaciones sobre las problemas
regularidad cambio y equivalencia
relaciones numéricas y las operaciones. de ,
cantidad equivalenci
a y cambio
Resuelve Resuelve
problemas problemas
de gestión de forma,
de datos e movimiento
incertidumb y
o Representa datos con gráficos y medidas re localización
o Modela objetos con formas geométricas y sus
estadísticas o probabilísticas transformaciones
o Comunica la comprensión de los o Comunica su comprensión sobre las formas y
conceptos estadísticos y probabilísticos relaciones geométricas
o Usa estrategias y procedimientos para o Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos orientarse en el espacio
o Sustenta conclusiones o decisiones con o Argumenta afirmaciones sobre relaciones
base en la información obtenida geométricas

Cada una de las competencias se desarrollan a partir de la Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a
movilización de sus capacidades. los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje)
 Relación de las competencias con el perfil de egreso
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente

Construye
su identidad
Resuelve Resuelve Resuelve
problemas problemas problemas
Resuelve
de de forma, de gestión
problemas
regularidad, movimiento de datos e
de cantidad
equivalencia y incertidumb
y cambio localización re

ENFOQUES TRANSVERSALES

Inclusivo – Intercultural - Ambiental –

Gestiona proyectos
Búsqueda de La Excelencia – Derechos – de
emprendimiento
Bien Común– Igualdad de Género económico o Se comunica
social. oralmente en
su lengua
materna.
DEL DCN al CNEB
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA –
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N.° 0440-2008-ED.
R.M. N.° 281-2016-MINEDU.
Modificatoria R.M. N.° 199-2015-MINEDU
Contiene aprendizajes previstos para estudiantes de la Educación Básica El CNEB contiene aprendizajes previstos para estudiantes de las tres modalidades
Regular. de la Educación Básica (EBR, EBA y EBE).
Presenta las definiciones curriculares clave de competencias, capacidades,
Se percibe una ausencia de definición sobre competencias y capacidades.
estándares de aprendizaje y desempeños.
Las áreas para fines curriculares se organiza en función de:
Las áreas para fines curriculares se organizan en función de:
 Competencias
 Competencias
 Capacidades
 Capacidades
 Estándares de aprendizaje.
 Indicadores de desempeño
 Desempeños.
 Conocimientos
 Competencias transversales.
 Actitudes.
 Enfoques transversales
El desarrollo de las competencias se presenta de forma fragmentada. El desarrollo de las competencias se presenta de forma integrada.
Las competencias se presentan por ciclos, sin una secuencia clara y
Las competencias se desarrollan y progresan a lo largo de la Educación Básica.
coherente.
EL DCN no describe de manera explícita el enfoque del área. Esta descripción El Programa Curricular de Educación Secundaria, describe el enfoque de cada área
recién aparece en las Rutas del Aprendizaje (2013). de manera detallada.
EL DCN no cuenta con estándares de aprendizaje. En las Rutas del
Incorpora estándares de aprendizaje que describen el nivel de desarrollo de la
aprendizaje se señalan los estándares nacionales de aprendizaje (Mapas de
competencia.
progreso).
Promueve la evaluación cualitativa y cuantitativa. Promueve la evaluación con enfoque formativo.
Cada área promueve el desarrollo de un solo propósito. Las competencias promueven el desarrollo de 11 aprendizajes del perfil de egreso.
Precisión de desempeños

Matemática

Fuente: CNEB R.M.281-2016, PCS R.M.649-2016; RVM N°024-2019-Minedu

 ¿Qué son los desempeños?

Son descripciones específicas de lo

que hacen los estudiantes respecto
a los niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de
aprendizaje).
Son observables en una diversidad
de situaciones o contextos.
CNEB, página 38

Ejemplo:
Competencia: “Resuelve problemas de cantidad”
Capacidad: Traduce cantidades a expresiones
numéricas
Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades
o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que
incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros,
expresiones fraccionarias o decimales y potencias con exponente entero, notación
exponencial; así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el
estudiante expresa los datos en unidades de masa, tiempo, temperatura o monetarias.

¿Cómo se precisan los desempeños?

- Cada desempeño se precisa considerando la naturaleza de las competencias del área, por ello es importante
conocerlas, analizarlas y comprenderlas.
- Los desempeños se precisan, especificando, delimitando o concretando conocimientos, en función de las necesidades
de aprendizaje y de las características e intereses de los estudiantes.
- No se precisa un desempeño si es suficientemente específico o concreto para expresar un propósito.
 En el área de Matemática

- Los desempeños también se pueden precisar delimitando acciones u operaciones matemáticas que
no serán trabajados en la unidad o sesión de aprendizaje.

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

DESEMPEÑOS DEL PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN
CAPACIDADES SECUNDARIA DESEMPEÑOS PRECISADOS
(RM N.° 649-2016-MINEDU)
Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar
cantidades o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
Establece relaciones entre datos y acciones de ganar y perder cantidades o una
Traduce cantidades (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división
combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que
a expresiones con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales y potencias con
incluyen operaciones de adición, sustracción y multiplicación con números enteros. En
numéricas exponente entero, notación exponencial; así como aumentos y descuentos
este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa y monetarias.
porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades
de masa, tiempo, temperatura o monetarias.
Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
comprensión sobre Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor
valor posicional de las cifras de un número hasta los millones, al ordenar, comparar,
posicional de las cifras de un número hasta los millones, al componer y descomponer
los números y las componer y descomponer números enteros y números racionales en su forma
números enteros, así como la utilidad o sentido de expresar números naturales en su
operaciones fraccionaria y decimal, así como la utilidad o sentido de expresar números naturales
notación exponencial; para interpretar un problema según su contexto y
en su notación exponencial; para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones. Reconoce la diferencia entre una
estableciendo relaciones entre representaciones. Reconoce la diferencia entre una
Usa estrategias y descomposición polinómica y una notación exponencial.
descomposición polinómica y una notación exponencial.
procedimientos de
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación, y procedimientos
estimación y Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación, y procedimientos
diversos, para realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias,
cálculo diversos, para realizar operaciones con números enteros y simplificar procesos
decimales y porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la renta y simplificar
usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo a las condiciones
procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo a las
de la situación planteada.
Argumenta condiciones de la situación planteada.
afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el
las relaciones Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación (de números enteros),
orden entre dos números racionales, y las equivalencias entre descuentos
y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que descubre.
numéricas y las porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u
Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y operaciones.
operaciones. otras relaciones que descubre. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades
Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las
de los números y operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores o
de otros, y las corrige.
vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
COMPETENCIA: Resuelve problema de regularidad, equivalencia y cambio

DESEMPEÑOS DEL PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN

CAPACIDADES SECUNDARIA DESEMPEÑOS PRECISADOS
(RM N.° 649-2016-MINEDU)
Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos o
relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas
Traduce datos y relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos o
condiciones a de formación de progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones relaciones de equivalencia. Transforma esas relaciones a expresiones
expresiones lineales (ax+b = cx+d, a y cєQ), inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de
algebraicas y y ax ≤ b ∀ a≠0.), a funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e progresiones aritméticas con números enteros. También las transforma a
gráficas. inversa con expresiones fraccionarias o decimales o a gráficos cartesianos. patrones gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones.
También las transforma a patrones gráficos que combinan traslaciones,
Comunica su rotaciones o ampliaciones.
comprensión sobre Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y
las relaciones lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones
algebraicas gráficos, progresiones aritméticas y de la suma de sus términos, para gráficos, progresiones aritméticas y de la suma de sus términos, para
interpretar un problema en su contexto, estableciendo relaciones entre dichas interpretar un problema en su contexto, estableciendo relaciones entre
Usa estrategias y representaciones. dichas representaciones.
procedimientos Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento
Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento
para encontrar matemático más conveniente a las condiciones de un problema para
matemático más conveniente a las condiciones de un problema para
equivalencias y determinar términos desconocidos o la suma de “n” términos de una
determinar términos desconocidos o la suma de “n” términos de una
reglas generales. progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando propiedades
progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando
de la igualdad y propiedades de las operaciones, solucionar ecuaciones e
propiedades de la igualdad y propiedades de las operaciones.
Argumenta inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de valores de una función lineal.
afirmaciones sobre
Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en
relaciones de
progresión aritmética y su regla de formación, u otras relaciones de cambio una progresión aritmética y su regla de formación, u otras relaciones de
cambio y que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus cambio que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando
equivalencia. conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
de otros y las corrige. justificaciones o en las de otros y las corrige.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

DESEMPEÑOS DEL PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN

CAPACIDADES SECUNDARIA DESEMPEÑOS PRECISADOS
(RM N.° 649-2016-MINEDU)
Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de
Modela objetos objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa con objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa con
con formas formas bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, formas bidimensionales compuestas. Establece, también, propiedades de
geométricas y sus propiedades de semejanza y congruencia entre formas poligonales, y entre semejanza y congruencia entre formas poligonales, y entre las propiedades del
transformaciones. las propiedades del volumen, área y perímetro. área y perímetro.
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material
Comunica su concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de
comprensión sobre de la semejanza y congruencia de formas bidimensionales (triángulos), y de la semejanza y congruencia de formas bidimensionales (triángulos), y de los
las formas y los prismas, pirámides y polígonos. Los expresa aun cuando estos cambien polígonos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para
relaciones de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
geométricas. estableciendo relaciones entre representaciones. representaciones.
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
Usa estrategias y determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas, Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
procedimientos pirámides, polígonos y círculos, así como de áreas bidimensionales determinar la longitud, el perímetro y el área de polígonos y círculos, así como
para medir y compuestas o irregulares, empleando coordenadas cartesianas y unidades de áreas bidimensionales compuestas o irregulares, empleando coordenadas
orientarse en el convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
espacio (bolitas, panes, botellas, etc.).
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre
Argumenta los objetos, entre objetos y formas geométricas bidimensionales, y entre las
los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas
afirmaciones sobre formas geométricas bidimensionales, sobre la base de simulaciones y la
geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Las
relaciones observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos
justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en
geométricas. geométricos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los
sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
corrige.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

DESEMPEÑOS DEL PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN

CAPACIDADES SECUNDARIA DESEMPEÑOS PRECISADOS
(RM N.° 649-2016-MINEDU)
Representa datos
Representa las características de una población en estudio asociándolas a
con gráficos y Representa las características de una población en estudio asociándolas a
variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y
medidas variables cuantitativas discretas y continúas. Expresa el comportamiento de los
continúas. Expresa el comportamiento de los datos de la población a través
estadísticas y datos de la población a través de medidas de tendencia central.
de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central.
probabilísticas.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su
Comunica su comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la mediana o la moda Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión
comprensión de los (datos no agrupados) para representar un conjunto de datos según el sobre la pertinencia de usar la media, la mediana o la moda (datos no
conceptos contexto de la población en estudio, así como sobre el significado del valor agrupados) para representar un conjunto de datos según el contexto de la
estadísticos y de la probabilidad para caracterizar como segura o imposible la ocurrencia población en estudio.
probabilísticos. de sucesos de una situación aleatoria.
Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y
Usa estrategias y Recopila datos de variables cuantitativas discretas o continuas mediante
cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas, o seleccionando y
procedimientos encuestas, o seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y
empleando procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de
recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con el
para recopilar y estudio. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y
propósito de analizarlos y producir información. Revisa los procedimientos
procesar datos. producir información. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a
utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.
otros contextos de estudio.
Sustenta
conclusiones o Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los
decisiones con los datos de una población o la probabilidad de ocurrencia de sucesos en
datos de una población. Las justifica usando la información obtenida, y sus
estudio. Las justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos
base en la conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de
estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las
información otros, y los corrige.
de otros, y los corrige.
obtenida.