Paradigma constructivista

Enfoques y modelos educativos centrados en el

aprendizaje

Ofelia Gutiérrez Ángeles

Fátima Guadalupe Jiménez Ramírez

Universidad Pedagógica Nacional
Maestría en Educación Básica
 ¿Cómo surge?
 Sus orígenes son de la década de 1930 y empieza con Jean
Piaget. La cuestión más importante es ¿cómo el individuo
construye el conocimiento?, también es importante responder
¿cómo pasa de un estado de conocimiento a otro superior?.

 Es importante determinar la forma en que se originan las

categorías del pensamiento (espacio, tiempo y causalidad).
 El sujeto cognoscente
 Desempeña el papel activo en el proceso de conocimiento.

 El conocimiento no es absoluto, no es una copia exacta de la

realidad.

 El sujeto construye su conocimiento en la medida en que se

interactúa con los objetos.
 Categorías centrales
 Teoría de la equilibración

 Permite explicar cómo el sujeto integra nueva información a los

esquemas que ha construido.

 Puede pasar por un equilibrio o crisis en su transición de un estadio

a otro
Teoría de los estadios
Tipos de conocimiento

 Interacción con los objetos físicos y sociales.

 Lógico matemático: permite conformar ideas y

esquemas.

 Social
 Rasgos esenciales de la perspectiva
constructivista
 Se centra en el sujeto que aprende (aspecto cognitivo y socioafectivo)

 El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del sujeto.

 Las personas pueden aprender, aprovechar experiencias, buscar información

para resolver problemas y reorganizar lo que ya saben.

 El punto de partida son los aprendizajes previos. La construcción del

conocimiento dependerá de las representaciones de la realizad, la actividad a
realizar y la actividad interna o externa que realice.
 Rasgos esenciales de la perspectiva
constructivista
 Conocimiento: Resultado del aprendizaje, los modelos deben enfatizar en su
propia construcción y organización del conocimiento del individuo.

 El conocimiento se produce cuando el estudiante entra en conflicto (lo que

sabe y lo que debería saber).