Didática Geral

Caminhos e
possibilidades
 HAYDT, 2011 MÉTODO
SÓCRATES SÉC V a.C
CATEQUÉTICO
O SABER O
FAZER ECO CONHECIMENTO É
FUNDAMENTOS ALGO QUE A PRÓPRIA
FILOSÓFICOS E PESSOA REALIZA
CIENTÍFICOS

DIDÁTICA ATIVISTA

OBJETO
DESENVOLVER A
INDIVIDUALIDADE E
AUTONOMIA PROCESSO
INDUTIVO DE
APRENDIZAGEM
INICIAÇÃO DA
PEDAGOGIA DIDÁTICA MAGNA
PASSOS FORMAIS CIENTÍFICA 1632 ARTE DE ENSINAR
ÊNFASE NO SUJEITO TUDO A TODOS
ÊNFASE NO PROCEDIMENTOS
MÉTODO EDUCAÇÃO PELA QUE PROPICIASSEM
INSTRUÇÃO RENDIMENTOS AO
HOMEM É UMA ENSINO OBJETO DA
UNIDADE DIDÁTICA:
CONTATO COM A ENSINO DE
NATUREZA ATRAVÉS NOVO CONCEITO DE CONHECIMENTOS,
DA EXPERIÊNCIA E MÉTODO DE INFÂNCIA ATITUDES E
CONVIVIO SOCIAL PROCEDIMENTO SENTIMENTOS
NATURAL
CONHECER OS PESTALOZZI ( 1746-1827)
ALUNOS DIMENSÕES SOCIAIS
DIDÁTICA E EDUCAÇÃO COMO
DIDÁTICA ENQUANTO PRINCÍPIO
INSTRUMENTO DE REFORMA SOCIAL
DESENVOLVIMENTO HARMÔNICO INDIVIDUALIDADE E FASES
Libâneo (p. 17, 2010)

• 1. A didática é um ramo da ciência pedagógica.

• 2. A didática está voltada para a formação do
aluno em função de finalidades educativas.
• 3. Objeto de estudo: processo de ensino e
aprendizagem _ nexos e relações entre o ato de
ensinar e o ato de aprender.
• 4. A didática aborda o ensino como mediação;
• 5. Promover vínculo entre teoria do ensino e
teoria do conhecimento.
 VEIGA (2010) _A didática e os avanços científicos e
tecnológicos, a globalização econômica e o
neoliberalismo _ possibilidades e limitações
• Mudança social e estrutural
• A atenção à diversidade
• Formação de professores e profissionalização
• Regulamentação da Educação através de Diretrizes _ DCN´s, PCN`s,
RCNEI, matrizes de referência e indicadores de qualidade;
• A coexistência de diferentes formas de apropriação da cultura na escola
• O que se espera? O desempenho de tarefas básicas na escolarização das
crianças e jovens, na luta contra as desigualdades sociais, contra a
exclusão etc., em conexão com as mudanças sociais e econômicas que
caracterizam o mundo atual.
• De outro lado, a revolução eletrônica, que parece repentinamente
universal, pode também aprofundar, e não reduzir, as desigualdades. É
grande o risco de um novo “iletrismo”, definido não mais pela
incapacidade de ler e escrever, mas pela impossibilidade de aceder às
novas formas de transmissão do escrito – que não são baratas.
(CHARTIER,2002, p.112)
 DALBEN(2010) _ Visão da nova didática compreende:
• Produção, circulação e consumo da cultura (envolvendo temas como racionalidade,
totalidade, progresso, lugar do indivíduo na história e na sociedade) e novas formas
de crítica cultural;
• Mutação do capitalismo implicando a globalização, internacionalização do capital e
dos mercados, mudanças nos processos de produção, no perfil da força de trabalho,
declínio do número de trabalhadores manuais e aumento do trabalho não-manual,
aumento do setor de serviços;
• Desenvolvimento de novas formas de tecnologia e informação, ampliação da difusão
da informação, aparição de aparatos culturais de produção de informações e
símbolos, colapso da divisão entre realidade e imagem, arte e vida;
• Redução do peso da política, onde o fatalismo substituiria a luta, junto com a
emergência de novos movimentos e atores sociais; de novos sujeitos sociais, novas
identidades sociais (multiculturalismo, diversidade cultural);
• Mudanças nos paradigmas da produção do conhecimento;
• Interdisciplinaridade - Integração e interação entre as disciplinas limítrofes frente a
um problema.
Exigências : construir identidade epistemológica
• investir no refinamento das práticas de investigação de
modo a construir um conhecimento cientificamente validado
e, ao mesmo tempo, útil aos professores.
• necessidade imperiosa de ligar didática geral e didáticas
específicas.
• A didática é uma disciplina de integração e síntese, dando
unidade aos aportes da teoria da educação, da psicologia, da
epistemologia, da sociologia da educação. A didática é a
disciplina que ordena e estrutura teorias e práticas em
função do ensino, isto é, está a serviço do trabalho
profissional do professor e, por isso, entendo que é a
disciplina-chave da profissionalidade do professor.
• Interdisciplinaridade e a epistemologia dos saberes de cada
disciplina, as condições de apropriação desses saberes, as
formas de intervenção didática.
Problema
• Didática Instrumental e
Didática Crítica
(Problematizadora).
• A tarefa é criar outras
práticas, o desafio é
construir de modo coletivo
uma Didática que faça
pensar sobre nossas práticas Disponível em
http://www.google.com.br/ em
pedagógicas. (VEIGA, 2010) 16.09.2013
 NOVOS TEMAS _NOVAS ABORDAGENS?

• BASTOS (2007)
• Historicamente o construtivismo _sujeito do seu próprio
conhecimento;
• Sujeito epistêmico _ todas as pessoas constroem
conhecimentos no esforço de compreender a realidade.
saber é uma construção, é também uma aprendizagem.
para tanto, o aluno precisa aprender competências,
desenvolver métodos de trabalho, meios do pensar.
(ensinar a pensar através de uma metodologia direta e
sistemática)
• Trabalho interativo e processo comunicacional
• Inter/multiculturalidade
• Residência Pedagógica
PIMENTA (2009)
• Ensino e aprendizagem com:
• 1. Enfoques culturalistas (Campo da
Psicologia)
• 2. Aprender a Aprender ( necessária análise
crítica) Resgate do pragmatismo
escolanovista
• 3. Natureza epistemológica do saber _
desvalorização do professor
Processos de aprendizagem • ACESSOS
• ANALISAR E
INTERPRETAR A
INFORMAÇÃO E
TRANSFORMAR EM
RESPOSTA CRIATIVA, ATUALIZADA, CONHECIMENTO
EVOLUTIVA, CONSTRUTIVISTA DO • INTERESSES
CONHECIMENTO;SISTÊMICA, COTIDIANOS E PESSOAIS
• ENTENDER
COMPLEXA E PERSPECTIVA CRÍTICA • REALIDADE E
SUBJETIVIDADE
*EPISTEMOLÓGICA_ COMO SE

• ENTENDER
* PRODUZ O COHECIMENTO
*PSICOLÓGICA_ INTERAÇÃO DO
CONHECIMENTO
*EDUCATIVA _PROVOCAR AVANÇOS
DESENVOLVIMENTO REAL E
POTENCIAL
CONSTRUÇÃO DE RESPOSTA CULTURA CIENTÍFICA
• ENTENDER
PARA OS PROBLEMAS –
TRABALHO COM PROJETOS

PROCESSO HOLOGRAMÁTICO
PROCESSOS DE PESQUISA
CRIAÇÃO DE COMUNIDADES CRÍTICAS
PROFESSOR INVESTIGADOR E ALUNO
INVESTIGADOR
Relembrando
 Referências:
BASTOS, Heloisa Flora Nobrega ; ALMEIDA, Maria Angela V. Nova didática das Ciências.
Revista Contexto & Educação. UNIJUÍ, Ano 22, Nº 77. JAN/JUN, 2007.
CANDAU, Vera Maria (org.) A didática em questão. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011. Edição
digital.
DALBEN, Ângela Imaculada Loureiro de Freitas [et al.] Convergências e tensões no campo
da formação e do trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.818p. (Didática e
prática de ensino)
HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de didática geral. São Paulo: ática, 2011. Versão Epub
2.0.1
LIBÂNEO, José Carlos AS MUDANÇAS NA SOCIEDADE, A RECONFIGURAÇAO DA PROFISSÃO
DE PROFESSOR E A EMERGÊNCIA DE NOVOS TEMAS NA DIDÁTICA p.40-48. XV ENDIPE –
Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino realizado na UFMG, no período de 20 a
23 de abril de 2010.
PIMENTA, S.G. A pesquisa em didática. In: CANDAU, Vera Maria (org.) Didática, currículo e
saberes escolares. Rio de janeiro: DP&A, 2009.
PORLÁN, R.; RIVERO, A. El conocimiento de los profesores. Sevilla: Díada, 1998.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. POR DENTRO DA DIDÁTICA: UM RETRATO DE TRÊS
PESQUISAS In: Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente.
Belo Horizonte: Autêntica, 2010.